学生歌唱自信心培养艺术

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【摘要】自信心是指一个人对其自身能力，自我发展的肯定。自信心强的人，对自己的能力充满信心，相信自己的价值，相信自己能获得成功。哪怕遇到困难，也能直接面对困难，迎刃而上。然而，我们的学生很大部分就是缺乏自信心，在声乐教学中往往看不到明显的收获，要改变这一现状，我们必须首先培养学生的自信心。那么应该怎么来培养学生的自信心呢？，我们可以从以下以兴趣为先导和以情感为依托等方面入手，帮助学生树立歌唱时的自信心。

【关键词】培养学生歌唱自信心

Tofostertheconfidenceofthestudents''''singing

Chenguangfen

Abstract:Confidenceistherecognitionforapersontohisownabilityanddevelopment.Aconfidentpersonwillbefullofself-confidence,believinghisownabilityandhissuccessinthefuture.Evenifhemeetswithdifficulties,hewillfacetoitgoingforward.Butinfact,mostofourstudentsarelackofconfidence,itisusuallydifficulttofindakindofevidentgoodresult.Inordertochangethiskindofphenomenon,wemustfostertheirself-confidencefirstly.Buthowtodothat?Wecansaythattakinginterestsasleadingandregardingemotionasrelyingareefficientwaystohelpthemsetuptheirself-confidencewhentheysinging.

KeyWords:tofosterthestudents,singing,self-confidence

自信心是指一个人对其自身能力、自我发展的肯定。自信心强的人对自己的能力充满信心，相信自己的存在的价值，相信自己能获得成功，哪怕遇到困难，也能直接面对困难，迎刃而上。然而我们现在的学生有很多并不是都具备了学习音乐的条件，也不是非常喜爱音乐而考进学校的，而是因为文化课的成绩不能达到其他本科院校的录取分数线，才选择音乐艺术系科。所以在我们的声乐教学中，有的学生不敢当众演唱，对当众演唱表现出极其紧张，害怕，还有的学生在演唱时面无表情，不敢把自己的声音放开来唱，就像是背书，有的甚至是不喜欢参加任何演唱活动。那么如何能让学生热爱自己的专业，自信地演唱呢？从我从事多年声乐教学中获得的一点经验来看，可以从以下几方面入手，帮助学生树立歌唱时的自信心。

一、以兴趣为先导，培养学生的自信心

孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要培养学生的自信心，首先要激发其兴趣。兴趣与信心总是相辅相成的，只有产生了兴趣，才会有自信的歌唱。兴趣不是天生的，要靠后天的引导和培养。教师要根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的兴趣。

1．创设情景、引导参与

音乐课有其自身的特点，每首歌曲更有其自身的音乐情境和表现的内容。教师应根据教学需要，创设合乎实际的教学情境，通过语言描绘，音响渲染，扮演体会，设悬置疑等多种途径，引导不同层次的学生积极参与到教学过程当中，使学生乐此不彼地致力于声乐演唱的学习当中。

2．积极参加各种比赛，激发兴趣

学生的好胜心、荣誉感、表现欲是很强的，他们总希望自己能得到老师和同学的认可。针对学生的这一心理特点，老师要多鼓励学生参加各种形式的比赛活动，使学生获得成功的体验。参加各种形式的比赛既可以锻炼学生的意志，促进专业成绩的提高，更能使学生的自信心增强，使学生从心底喜爱自己的专业。

3．分层励进，体验成功

声乐教学是灵活多样的，教师要对教学方法和教学形式做最佳的选择和综合运用。我们都知道，每个人的嗓音有他自己的特征，不能以一个标准来衡量学生的好坏，他们都有着自己的优点和缺点。所以，我们可以根据学生的兴趣和学习的愿望来设计不同层次的教学目标，真正做到因材施教，因人施教，让所有的学生都体验到成功的乐趣。十个手指还不一般齐呢，对于一些能自信而歌的学生，要求他们声倩并茂地演唱，对于一些对独立演唱感到紧张的学生，可以先要求他们背唱歌曲。而对于一些对自己没有信心，惧怕唱歌的学生则只要求他们首先唱准节奏和音高。不同的学生在目标的实现过程中会逐步认识自我，意识到自己有能力唱好每一首歌。这样，使每个学生都感受到成功的喜悦，可以最大限度地发挥不同层次学生的歌唱潜力，使部分学习困难的学生和没有自信心的学生减少对歌唱的恐惧，树立起歌唱的自信心。

二、以情感为依托，增强学生的自信心

情感是人们对客观事物的内心体验和态度。在教学活动中，情感直接影响着学生对教学活动的参与及内化。可以说情感是教学成功的催化剂，它具有引发、定向、激励和强化的作用。苏霍姆林斯基曾说：“在课堂上，教师不仅要想到所教的学科，而且要注意到学生的感知、思维、注意力和脑力劳动的积极性。”是的，教学过程是师生情感的双向交流过程，声乐课尤为如此。教师首先要了解学生的学习基础，学习态度和思想状况。充分了解学生，和他们谈心、交心。教师要关心爱护和帮助每一个学生。要充分发挥情感的疏导功能，激发学生的学习情感，让自信扎根于学生的心灵。

1．营造平等和谐的师生情感氛围

教师应以民主平等的态度与学生保持同一水平线上的心理接触，不要总是以一副高高在上的威严姿态去面对学生。现在各行各业不都在提倡微笑服务吗？我们何不也将微笑带进课堂呢？课堂上，教师面带微笑，娓娓道来，学生如沐春风，心情舒畅。还有，我们的专业教师必须具备较高的专业技能，能深情并茂地做好每一个示范，和谐而流畅地弹好每一首伴奏。教师是学生的朋友和长辈，要让学生充分地信任和爱戴教师，这样可消除学生对教师的惧怕感，增强其自信心。也可缩短师生之间的距离，让老师更容易走进学生心中，让学生更喜欢上声乐课，喜欢歌唱。试想，学生带着一种紧张、压抑的心情来上课，能积极、主动吗？回答是否定的。因为学生的学习积极性、创造性与自信心是和师生情感的密切联系分不开的。

2．加强师生情感的交流

声乐教学的过程其实就是一个人际交往、情感沟通的过程，师生情感的交流与教学是不可分割的。在声乐教学中，如果教师只按自己的主观意志设计教学的话，那我们姑且不说他是对还是错，但是可以肯定地说他的教学是不成功的。教师要从生活和学习等方面去关心爱护学生，要时刻注意观察学生的心理动向，细心留意每个学生的眼神、表情，及时发现问题，解决问题。用教师声情并茂的范唱或热情的语言、真挚的爱心帮助学生，使学生认识自我。教师只有研究学生情感，了解学生情感，及时捕捉学生的情感信号，才能有的放矢地帮助学生建立起自信而歌的信心。

3．面向全体学生，关心每一个孩子

我们是师范学院，培养的是中小学的音乐教师，不是培养歌唱家，钢琴演奏家和器乐演奏家。我们有的教师对嗓音条件好的学生一味的偏爱，而对条件差一点的学生就没有耐心，缺乏沟通和了解，让他们觉得自己很差，老师不关心不疼爱，更是缺乏了自信心。条件好的同学由于受到老师的关注，对自己充满了信心，对声乐学习积极主动。这样使不同条件的学生专业技能的距离越拉越远。所以我们的教师应该面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能都得到最大限度的开发。其实学生都有希望获得成功的心理需求。我们何不也关注一下那些胆小、怕羞、性格内向、不爱表露自己的学生呢？如果我们更多地把最美的笑容留给他们，更多地把最深的关怀留给他们，更多地把无私的爱留给他们，用自己的健康情感去感染他们，让他们也感到老师对自己的偏爱，让他们也从心理上得到满足，并在这种满足中增加信心，从而热爱歌唱艺术。

4．在集体活动中寻找自信的支撑点

心理学家发现，同龄人之间的沟通比不同龄人之间的沟通更容易，他们之间的心灵界限没有设防。一些学生在教师面前很胆小、很拘谨、很自卑，但在同学面前却很大胆、很活泼、很自信。教师完全可以利用学生之间的特殊情感经常组织学生开展好朋友合作互相学习、互相帮助活动。让同学们在集体活动中去发现各自的优点和擅长的一面，努力为学生搭建充分展示自己的舞台，让学生在活动中尽情地唱、忘情地奏、入情地演。教师更要用“放大镜”找出学生的“闪光点”，多一些表扬，多一些鼓励，让一些自卑的学生觉得自己并不是一无是处，让他们从中找到自信的支撑点，让自信的光照亮每个学生的心灵，使他们由衷地唱出自信的歌！