故事导入法艺术论文
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一、谜语导入猜谜语是学生所热爱和感兴趣的
在课余经常可以看到学生聚集在一起猜谜语．受到这种现象的启发，我经常会在初中科学课堂中运用谜语进行新课导入，所取得的教学成效也非常好．例如，在讲“地球仪和地图”时，我是这样进行新课导入的:同学们，老师这里有两个谜语，请你们猜一猜好不好?话毕，学生立刻表现出积极的回答热情．我在黑板上写下了这样一个谜语:地理谜语:不是蛋不是球，用手一推它就转，不要看他个子小，载着河山飞快跑．谜面抛出之后，经过短暂的思考，很快就有学生回答道:是地球仪．这个答案立刻得到了其他学生的认同．我紧接着抛出第二个谜面:一张画儿墙上挂，有的小来有的大，小的容纳几个县，大的可包全天下．这个谜语自然也没有难住学生，他们很快就猜出其谜底是地图．看到学生快乐的表情，我顺势指出:今天我们要学习的新课内容就是地球仪和地图，大家想和我一起学习吗?事实上，在初中科学教学中很多新课都可以用谜语进行导入．运用谜语导入新课，不仅可以在一定程度上活跃课堂教学氛围，还可以激发学生的新课学习兴趣，可以说是一举两得，教师要有效地加以利用的．
二、时事导入伴随着年龄的不断增大
很多初中生对于发生在国内外的很多时事也表现出了一定的兴趣．基于学生的这种兴趣爱好，我在初中科学教学中也偶尔会结合最近发生的时事进行新课导入．时事导入法，由于比较贴近于学生的生活实际，因此能有效激发学生的新课学习兴趣．例如，在讲“泥石流”时，我是这样进行新课导入的:用多媒体给学生呈现这样一则新闻———甘肃舟曲县突发特大泥石流．看到此次泥石流给人类所造成的严重灾难，很多学生的眼睛里都留下了悲伤的泪水．看到这种情况，我也动情地提出问题:事实上，在世界范围内经常会发生泥石流，甚至是每天都在发生泥石流．你们想了解泥石流吗?学生异口同声的回答:想．接着学生的话茬，我导入新课:那么，请同学们和我一起打开课本，今天要学习的新课内容就是泥石流，学习本课之后，你们就会对泥石流有一个全面的了解．在这个教学片断中，我运用“甘肃舟曲县突发特大泥石流”这一时事新闻进行了新课的导入，所取得的新课导入成效也是显而易见．学生在这则新闻的刺激之下，也增添了他们学习新课的积极性．因此，只要有合适的机会，初中科学教师完全可以采用时事导入法进行新课导入．
故事导入是一种常用的新课导入方法这种新课导入方法之所以会受到学生的青睐，其主要原因是因为故事导入法中有学生喜爱听的故事，他们由于对故事的痴迷，从而产生了新课学习的兴趣．例如，在讲“低碳生活”时，在新课导入阶段，我给学生说了这样一个故事:老师记得小时候的天比现在的蓝，水比现在清，空气也比现在新鲜很多．用一根鱼竿轻易地就可以在小河里钓到鱼……不像现在，到处是污染．我觉得过去的生活才是真正的低碳生活．听到我说起小时候的事，学生似乎非常感兴趣．听到我说到低碳生活，不免有学生提出问题:老师，什么是低碳生活啊?听到这样的提问，我微笑着回答:学习本节课之后，你们就全部知道了．我一边说着，一边在黑板上写下四个大字———低碳生活．为了有效地在初中科学教学中实施故事导入，在日常生活中我总是会刻意搜集一些与课堂教学内容相关的故事，然后在新课导入的时候说给学生听．学生对于这样的故事导入方式非常有兴趣，其科学学习兴趣也在一定程度上得以提升．这也是我所喜闻乐见的．总之，初中科学新课导入的方式并不是一成不变的．除了谜语导入、时事导入以及故事导入等新课导入方式之外，教师还可以利用实验导入、游戏导入等新课导入方式进行教学．在具体的运用过程中，不能死板硬套地采用某一种新课导入方式，而是应该做到灵活配对．唯有如此，方能真正提高初中科学新课导入的有效性．
作者：蒋薇薇单位：杭州天成教育集团
