初中音乐中通过微课辅助声乐艺术探析

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【摘要】随着我国进入信息化时代，教师在教学过程中有了更多可以利用的新颖教学资源，比如在现代化教学背景下，微课这一数字资源对当前的教学起到了明显的促进作用。在教学过程中，教师利用微课视频清晰地呈现某些教学要点，营造出一种更为轻松的课堂教学氛围。在传统的初中音乐教学阶段，大多数教师习惯了向学生们呈现不同的乐理知识，然后要求学生们进行套路化学习，在这种情况下，学生在课堂上不具有较强的学习欲望。因此，在当前的初中音乐教学过程中，教师可以利用微课来辅助声乐艺术教学，保证教学的高效开展。由此，本文就着重探讨如何在初中音乐中通过微课辅助声乐艺术教学。

【关键词】初中音乐；微课；声乐艺术教学

声乐艺术教学主要指的是在当前的教学过程中，教师培养学生的音乐技能，让学生可以合理地学会各种不同的唱法，塑造出更加生动的听觉形象。在传统的声乐艺术教学过程中，大多数教师的教学理念相对陈旧，他们在教学过程中可能更加专注于技巧的传授，没有合理地让学生融入自己的情感，所以导致学生在进行声乐演唱的时候存在很多问题。因此，在现代化教学背景下，教师应该适当地进行理念的更新和转换，采用更加科学的教学手段来提升教学效果。

一、微课概念及其对教学起到的作用论述

微课是一种结构化的数字资源，核心内容是课堂教学视频以及与教学主题相关的一些教学设计、素材、反思和教师点评等辅助性的教学资源，这种新型的教学资源打破了传统教学模式的局限。微课的教学时间较短，视频一般不超过十分钟，所以在这种情况下，可以最大化地吸引学生的注意力，让学生在观看视频的过程中不会出现疲倦感。同时，微课会着重突出某一个教学重点，在这种情况下，可以帮助学生更加高效地学习，他们可以快速地抓住视频中展现的主题。在传统教学模式下，教师在一堂课上要反复地讲述不同的知识要点，所以学生在这个过程中可能会出现“捡了芝麻丢了西瓜”的现象。而微课这一资源的出现，就正好帮助教师解决了传统教学中的一些难题。对于习惯了传统教学模式的学生而言，他们一开始会被这一全新的教学手段吸引注意力，对教学产生一定的好奇心，从而提升他们在课堂上的参与度。同时，对于很多学习声乐的学生而言，他们以前在学习的过程中可能是看教师演示之后进行模仿练习，所以学习的效率不高，但是通过微课视频，学生可以反复地去观看学习，因此可以有效地提升学习效率。

二、初中音乐中声乐艺术教学漏洞分析

在初中音乐教学阶段，我们发现大多数教师在教学过程中总是会开门见山地进行声乐艺术教学，让学生们直接去了解不同的唱法，并且针对这些唱法进行反复的模仿练习，所以学生在学习的过程中会产生一定的压力和疲倦感，他们无法在学习中收获快乐，因此学生在课堂上的能动性不强。不仅如此，我们发现大多数初中学生由于年龄较小，所以他们对于音乐情感的把握不到位，教师在教学过程中可能会深入地去挖掘不同的唱法、技法，但是却没有对学生进行情感的引导，导致学生不能够完美地领悟并且传达出作品的真实内涵。由此可见，当前初中音乐中声乐艺术教学还存在一些明显的教学漏洞，这些漏洞影响了学生的能力提升，不利于学生在初中阶段打下良好的音乐基础。

三、如何在初中音乐中通过微课辅助声乐艺术教学

基于现阶段的初中声乐艺术教学实况进行分析，教师在当前的教学过程中应该选择全新的教学模式来突破传统的教学困境，提高学生对于音乐的理解和感悟能力，让其更加主动地参与到当前的声乐艺术教学过程中，所以接下来我们将主要分析怎样利用微课来辅助声乐艺术教学的有效开展。

（一）画面引入，延伸背景知识

之前一些教师在进行声乐艺术教学的过程中可能会通过自己口头的讲解来让学生们了解与音乐相关的一些背景知识，在这种情况下，学生可能很难产生较为明显的探究兴趣。因此，教师可以将这种口头讲解的方式变成画面引入的方式，比如教师提前制作与课堂音乐教学内容相关的视频，然后在课堂上为学生们播放这些微课视频。通过观看这些微课视频，让学生们了解不同音乐作品的背景知识，扩大学生的音乐知识面。在当前的教学模式下，我们可以发现有些学生虽然能够完美地演绎出不同的唱法，但是他们并不了解这些唱法的由来，之所以出现这一现象就是因为教师在传统教学过程中没有结合不同的时代背景来进行分析，导致学生不了解不同音乐的具体艺术特征，也很难产生明显的审美观念。因此，在当前的教学过程中，教师就可以通过微课来进行动态的画面展示，为学生们适当地补充一些与音乐相关的背景知识，让他们产生更加全面深刻的体会。同时，在延伸了这些背景知识之后，学生对不同唱法的学习兴趣也会更加浓厚，他们可以感受到不同国家的声乐艺术精华。

（二）图文结合，展现音乐难点

在声乐艺术教学过程中，学生会接触到不同的唱法，比如民族唱法、美声唱法和通俗唱法，这些不同的唱法之间存在着一定的差异，所以有的时候学生在学习了一种唱法之后需要进行适当的调整，才能够进行无缝的唱法衔接。但是对于很多初中学生而言，学习这些不同的唱法会存在一定的困难，如果教师直接凭借传统的书面讲解方式进行教学，很难让学生理解不同唱法之间的具体差异，学生也无法找到更加实用的学习方法。那么在当前的教学过程中，为了提升学生的学习效果，教师就可以利用微课来进行不同唱法的对比分析。比如教师在微课视频中可以就学生需要学习的这几种唱法作为示例，然后在教学过程中直接展现不同歌手的演唱过程。通过这样的方式就可以让学生们更加快速地找到不同唱法之间的具体差异，从表面的演唱效果进行分析之后，教师可以和学生们一起挖掘这些不同唱法的具体特点，找准一些专业的技巧，让学生们在后续的学习过程中，可以根据这些技巧来进行针对性的学习。教师利用微课可以将图片和文字进行有机结合，创造出生动的教学影像，在这种情况下，学生对于音乐学习中的重点和难点可以更加快速地进行掌握，深化学生的认知，更好地把握不同唱法的具体方向，了解具体的音乐节奏。因此，在当前的声乐艺术教学过程中，教师可以利用微课来提升学生对于不同作品的理解程度，更加清晰地呈现出不同唱法的难点，让学生更加精准地把握不同唱法的感情基调。

（三）情感引导，合理表达音乐

在声乐艺术教学过程中，教师不仅仅要教授给学生们一些基础的乐理知识，还需要让学生们更好地把握不同音乐的具体情感，所以在当前的声乐艺术教学过程中，教师需要合理地进行情感引导，让学生们更加准确地表达出不同音乐的情感特征。以前在教学过程中，教师可能会在课堂上直接为学生们提出要求，让学生们以欢快或者悲伤的感觉来进行不同的音乐演绎，但是我们发现这种教学模式收效甚微，很难让学生产生强烈的情感共鸣。那么在当前的教学过程中，教师就可以利用微课把音乐和视频进行融合，在学生们在聆听不同音乐的时候，观看与音乐内容有关的视频，在这种情况下，可以增强学生对于不同音乐的理解和感悟能力，他们可以知道作者内心想要抒发一种怎样的情感。通过这样的教学模式，可以提升学生在音乐方面的表现力，他们在演唱的过程中会愿意代入自己的情感，从自己的角度来进行作品的分析，因此在当前的声乐艺术教学过程中，利用微课来进行情感引导是一种最为有效的方式，可以让学生们产生更为强烈的感官体验，加深他们对内容的理解和把握。

（四）自主训练，提升学习效果

声乐艺术教学并非一朝一夕之事，学生在课堂上进行学习之后，还需要在课后不断地进行巩固练习，这样才能具备扎实的音乐基础。但是在传统的教学模式下，学生主要是依赖教师在课堂上所讲的内容进行学习，然后自己在课后进行回忆巩固，这种方式可能会导致学生在复习的过程中出现知识遗忘的现象，在情感的把握上不够准确。因此，在当前的教学中，教师除了利用微课资源来进行声乐艺术教学的辅助之外，还可以让学生们通过微课来进行自主的学习和训练。比如很多学生在学习之后可能会出现知识点遗漏的现象，那么在这种情况下，学生就可以利用教师所录制的这些微课视频来进行知识点的巩固和复习，提高自己对音乐知识的记忆程度。同时，教师在教学之前也可以让学生们先利用微课视频进行预习，比如有些学生的音乐基础较差，在学习过程中，他们往往跟不上教师的教学进度，但是教师必须要从整体的情况进行考虑，所以这时候这部分基础较差的同学就可以提前利用微课去了解本堂课的重要知识点，通过这一教学手段减轻学生们在后期学习过程中的压力，让他们在学习的过程中收获自信，增强自己对声乐艺术的学习欲望，更加积极地参与到当前的课堂教学之中。

四、结束语

综上所述，在现代化背景下，我国倡导以发展学生的综合素质为根本目标，因此，在初中教学阶段，教师不能够忽视学生的艺术素质培养，应该围绕当前的教学理念展开深入的教学改革，利用微课资源来改变当前的音乐课堂教学现状，提升学生的艺术感知能力，为学生后续的音乐学习奠定良好的基础。

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作者:赵芳菲 单位:沈阳大学附属实验学校