语文诗歌教学管理

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一、营造一种学习的氛围

1、合理安排课前文章介绍。我每天上语文课时的课前两三分钟，按照以往惯例，总会有同学在班上朗读文章，有课外的，也有课内的。为了很好的进入本课学习的主题，我向同学推荐了一篇冰心的《繁星》。借助这篇文章，我一方面很快的检查到了学生的预习情况。这篇文章内容上和《纸船》有很大的相近。由此及彼，同时能很快速的进入学习的正题，学生学习效果较好。

2、注意导语的连接作用

从日常生活开始，学生们很容易接受。生活中，学生们都知道玫瑰是表达爱意的，如给妈妈可以送康乃，给病人送满天星之类。导语在语文课堂上似一座桥梁，把将教学的内容和学生日常生活联系起来。因为学生们在生活中也在用各式各样的方式表达自己的感情，只是未能明白的提出来而已。

二、创建诗歌的意境

要捕捉诗人切实的思想感情，并不是一件容易的事。中国的诗歌很讲究意境，很多诗歌都有优美的意境。如果要体会或领悟诗，学生必须从诗的意象创造的具体氛围中（即意境），把握它所要暗示或启迪读者的东西。教师可切实地选用一系列的教学工具帮助学生创建诗歌的意境。

1、培养学生的感悟能力音乐是无声的语言，合理运用音乐带，也有助于我们帮助学生理解诗歌。上课前，我选取了两首曲子，一首舒缓、悠扬，如《秋日思语》，一首轻快，让学生认真听，辨别哪一首适合做本诗的背景音乐较合适，并说出自己的理由。通过这一辨别，学生们已能掌握本文的基调，体会诗中淡淡的哀愁，无尽的思念。当《秋日思语》宛转、悠扬的音符在教室里回荡时，学生的心也跟着悠扬、飘荡。舒缓的音乐、低沉的朗诵，两者相得益彰，教室笼罩在一种浓浓的亲情当中。

2、加大学生朗诵

学生平时读书只是一味的念读，感情很难到位。现在，由于音乐带的情景导入，教室里已经有了一定的感情氛围，学生感情也很容易到位。因此应及时抓住这一闪光点，放手让学生有感情的朗诵诗歌，教师也可做一定的示范朗读。情绪和感情是诗的基础，带着感情，学生们会加快对文章的理解。学生们感情投入，再结合住校生们的苦衷，更能体会到冰心的思念家乡、思念母亲的感情。情景教学，拉近了学生和文章的距离。少年不识愁滋味，必须要创设一定的情境，帮助学生进入到其中，才能体会该诗的美。

三、分析体会诗歌所表达的内容

1、整体上把握

各人年龄不同，经历不同，感受不同，对诗歌的感悟也不同。学生们说出本文感受最深的地方。大家齐心协力，住自己感受最深的地方，集思广益，就可以体会出整首诗所包含的意思、本诗的主题——思念母亲。全文高潮中“母亲梦中看见一只很小的白船儿”，作者感情达到最强烈的状态，令人怅然不已。

2、学习诗歌的语言

体会诗歌，仅仅是整首诗还不够，还应该抓住一些细节加以体会。如通过一些关键的字词点出其对母亲的思念与深情由来已久。“我从不肯放弃了一张纸”中的“从”，“仍是不灰心的叠着”中的“不灰心、每天”折纸船已是诗人寄托思念的惟一方式，只有这样，才能排除心头的忧伤。

四、创设写作的氛围，学习运用托物寓情的方式

学以致用。学习了诗歌的这种表达感情的方式外，应该每个人都能借助事物表达自己的感情。学生的模仿能力很强，应该及时的引导学生写作，学会运用托物寓情的方式。

利用学生们喜欢做手工的特点，给学生布置任务。给亲人、朋友、父母、同学，送一件你做的手工。纸船、纸鹤、幸运星均可。让学生带着自己的礼物到讲台上介绍设计礼物的用心。这一个环节让学生把心中蓄积起来的感情吐露了出来。感情积蓄到一定阶段后，积极引导学生们写作。把自己对亲人朋友的祝福、思念写到你到的礼物上。感情已至此，学生写作自然是水到渠成，很轻易的完成了写作任务。