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任何文学作品都有内容和形式方面的价值,第一流的文学必蕴藏着一层最深的意义与境界,以及形式方面的价值。常人欣赏文学,很难发现这些,歌德说过:①
内容人人看得见,
函义只有心人得之,
形式对于大多数人是一秘密。
所以,第一流的文学等待千古真正的知己。\\\"前不见古人,后不见来者。念天地之悠悠,独怆然而涕下。\\\"可以说,每个伟大的作家,都不免孤寂。学生也一样。天真朴素,没有受过文学理论教育,没有文艺上任何主义及学说的成见;在文学欣赏过程中,他是不反省的,无批判的,往往不了解,不注意一部文学作品成为文学的特殊性,偏向于文学所表现的表层的内容、故事、生命的事迹,不甚了解那深层的涵义及创造的表现的形式。例如,学生在欣赏日本作家栗良平的小说《一碗阳春面》时,只能看到母子三人一家奋斗而成功的故事及他们身上顽强、向上、奋争的精神;在莫泊桑的小说《项链》中只能感受到主人公遭遇的坎坷、情节的离奇,他们不能了解更深层的涵义及形式上的价值。
马克思说:\\\"对于不辨音律的耳朵说来,最美的音乐也毫无意义。\\\"②要欣赏音乐,就需要培养耳朵的音乐感:要欣赏文学,就需要培养对文学作品的鉴赏能力。为使学生面对文学作品能欣赏存在于其中的深层涵义及形式的价值,我们在阅读教学时,应培养学生理解、分辨、鉴赏文学作品的能力,提高学生的文学修养。
歌德曾说:\\\"鉴赏力不是靠观赏中等作品,而是要靠观赏最好的作品才能培养出来的。\\\"③中学语文教科书中选的当然是一流的文学作品;在教师的引导下,日积月累,学生的鉴赏能力会有所提高。可我们的教学也存在着问题,就是教学中就文析文,缺少理性的提炼,学生鉴赏能力的培养提高有限。面对浩如烟海的文学作品,不形成一定水平的鉴赏能力,今后学生会\\\"脖子上挂着大烧饼而饿死\\\"。这就像\\\"金子与点金术\\\",我们既要给学生\\\"金子\\\",也要教他们\\\"点金之术\\\"。因此,平时的文学阅读教学中,有必要融合有关文学理论,作为方法,传授给学生,使他们迁移到课外文学作品的欣赏中去,打开这座宝库。
文学作品是丰富的,文学理论是多样的,在文学作品阅读教学中,可以传授的文学理论很多。下面举两个例子。拿前面提到的《一碗阳春面》来说,在阅读中,学生关注的是故事情节,理解的是表层的内容:教师在授课时,可结合海明威的\\\"冰山原理\\\"挖掘深层涵义,既加深学生的体会,又传授他们方法。
案例\\\''''…-:《一碗阳春面》
目的:运用海明威\\\"冰山原理\\\"解读课文,理解作品反映的母子亲情、人间真情和民族精神。
首先分析母子三人组成的家庭,孤儿寡母,极度贫因,负债累累,由于亲情使--家人团结,奋争,终于厄除运开。
接着分析老板夫妇的言语、动作、指出母子三人走过这一段艰难的路,与老板夫妇等人的真情鼓励分不开。
再者,第三次吃面后,老板夫妇传诵\\\"二号桌\\\"的故事,二号桌成为\\\"幸福的桌子\\\",顾客们感动了。十年等待,终于迎来了第四次吃面:此时店里爆发出一阵欢呼声和鼓掌声,正是因为顾客有相似的经历,才引起了这样的共鸣。这是一种民族精神--团结、顽强、向上、奋争,正是这种精神使日本民族从战争的废墟上站了起来。
最后,把这些归结到\\\"冰山原理\\\"上来。母子三人一家的奋争只是冰山露在海面的一角,在海里更有深厚的支撑这角冰块的一整座冰山--民族精神。小说的故事和表层的内容只是冰山的一角,而浑厚的深层的涵义是在海面下:欣赏文学,就应该透过这种表层的东西去挖掘蕴藏在里面的深层涵义。这样,学生知道了怎样去挖掘深层涵义,在今后的阅读欣赏中会注意去挖掘它。
这是内容方面的例子,再看形式方面的。如《项链》的阅读教学,通过对文章的几个情节争议点的讨论剖析,理解\\\"情节是由人物性格决定,为展示人物性格服务\\\"这一理论,欣赏小说情节设计的精妙。
情节是表现人物性格的艺术手段。情节的设计安排要精巧,既在意料之外,具有戏剧性,又在情理之中,具有必然性。因此情节的设计安排要符合人物性格,充分展示人物性格。《项链》中值得讨论的是玛蒂尔德为什么会去参加夜会去借项链,舞会后为什么会丢项链会借债赔项链。这些情节看起来纯属巧合,很偶然,但这些情节是由玛蒂尔德的爱慕虚荣的性格造成的,是必然的。因为她的爱慕虚荣,一心想挤进上流社会,才会去参加夜会,才会借项链,才会因舞会上的陶醉或舞会后的仓皇而丢项链:又因为她除了爱慕虚荣,应该算是一个\\\"好女子\\\",才会借债赔项链;也正因为这性格,使她艰于启齿向弗莱思节夫人讲明真相而受了十年\\\"假项链\\\"的苦。这一些,很好地体现了\\\"情节与人物性格的关系\\\"。
下面是《项链》的教学案例。
案例二:《项链》
目的:讨论分析小说情节与人物性格间的关系,体会作品故事情节的精妙。
一、分析开头关于玛蒂尔德的大段心理描写,了解她的性格特征。
二、讨论参加夜会、借项链、丢项链、赔项链的必然性,体会情节设计的精妙。
三、归纳情节与人物性格间的关系。
这节课中,学生既欣赏了小说情节设计的精妙,又学到了\\\"情节与人物性格关系\\\"的理论,这可以指导以后的文学欣赏,提高文学鉴赏能力。
通过上面的探讨,明确了文学理论的学习,有利于学生欣赏水平的提高,文学阅读教学中有必要传授文学理论。但纯理论的学习,不是中学生的事;他们这样的年龄,重在积累对文学作品的感性认识,提高鉴赏的能力。我们应该结合学生实际,融合有关文学理论,在引导学生欣赏作品的同时,使他们接受有关理沦。《守财奴》的教学有人就这样处理④。
案例三:《守财奴》
目的:在引导学生欣赏小说的同时,初步了解鉴赏文学作品的四个步骤。
一、品味语言理解形象。从\\\"抢梳妆匣\\\"一幕中\\\"老头儿身子一纵,扑上梳妆匣,好像一头老虎扑上一个睡着的婴儿\\\"⑤里面动词\\\"纵\\\"、\\\"扑\\\"及比喻、\\\"老头儿\\\"三字的妙处,理解葛朗台这一嗜金狂的形象。这一形象还可以从拿侬的话里作侧面理解:\\\"先生,你一生一世总得讲一次理吧。\\\"
二、展开想象再现形象。在\\\"骗承继权\\\"一幕中有四个句子,没有神态动作。
\\\"咱们中间可有些小小的事得办一办。--对不对,克罗旭?\\\"
\\\"是呀,是呀,小乖乖。我不能让事情搁在那儿牵肠挂肚。你总不至于要我受罪吧。\\\"