语文教学科学化管理

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语文课确有这样的特点：一篇课文，即使是一篇非常浅显的千字文，硬要围绕它说很多话，硬要编出许多目标，硬要围绕这篇文章从语音、文字、词汇、标点、单句、复句……等方面出一千道试题，能不能出得来，显然能够。但能不能因此在讲课的时候就方方面面都讲到不可呢？显然不可能。

另一方面，语文又有这样的特点，人们可以任意删掉现行语文教材中的任何一篇文章，认真学别的文章，学生的语文能力照样可以提高，知识链条也不会中断。

这就说明语文知识也是有序的，我同学生商量：中学生不是大学中文系学生，更不是中文研究生或语音专家、文字专家、语法专家，更不是什么鲁迅作品专家或红学家。教学中不能解决的，也用不着让学生无尽无休地讨论。我们师生经过反复商量，将语文知识以树式结构表述，归纳为4部分、22项、131个知识点，这样学生感觉语文知识也像数理知识一样，脉胳清析，知识点明确。

语文知识结构图，像中国交通图。第一层次的知识像省，第二层次的知识像市，第三层次的知识像县，第三层次以下还有更细密的知识点，好比村镇一样。学生面对这张图，哪些是已知的，哪些是未知的，就可以做到心中有数。学生就可以驾驶着思维的汽车，在知识的原野上奔驰。一个层次一个层次，一个类别一个类别地征服语文知识目标。

明确了学什么，接下来便是怎样学的问题。培养听说读写能力，要靠掌握语文知识，要靠坚持不懈的听说读写实践，实践过程中，有许多实事要做，写作业、写日记、办日报、练字、搜集名言、读课外书、出考试卷等等。不统筹安排，我和学生都常常顾此失彼，手忙脚乱，互相干扰，以致不能形成合力。

于是我们师生从管理的角度思考语文教学，制订出适合我们实际的规章制度，统筹考虑，统一安排，做哪些事、不做哪些事，哪些事多做，哪些事少做，都用法的形式固定下来。

师生强调以法治语文教学，减少随意性，减少人治的成分。

我们努力将事情、时间、承包人三者落到实处。朝着“人人有事干、事事有人干，时时有事干、事事有时干”的目标努力。

我和学生经过筛选，觉得和语文教学有直接或间接关系的实事共有34件，然后又将这34件实事分成六类，具体制订出了计划，规定了做事的人，做事的时间和方法，这叫做计划系统。

为了使制订的计划落到实处，说了算，定了干，一不做，二不休，我们还建立了监督检查系统。

只有计划系统和监督检查系统，还不是一个完整的以法治语文教学的大系统。因为任何计划、制度都有一定的时空范畴，一旦时空条件发生了较大变化，若仍要按老规矩办事不可，就免不了要犯错误。为使语文学习能适应变化了的时空条件，我们建立了反馈制度，定期对计划制度进行评议，补充不完善的，废除不合理的。

十几年来，依靠学生成为学习的主人，又建立了三个系统，这样我们班级就基本走上了以法治语文教学的轨道。

下面简述这三个系统。

首先是计划系统。计划系统将34件实事分为6类：每天每人必做的6件事、每天按学号轮流做的3件事、每周做一次的3件事、每学期做一次的9件事、不定期的6件事、渗透于语文教学中的7件事。

（一）每天每人必做的6件事：

1.写500字语文练习。

学生管这样的作业叫定量作业，所谓定量作业就是字数确定，内容不限。每天每人必须写够500字。这500字根据自己的学习状况，实际水平，选择适合的内容。“课堂笔记”和“课堂练习”的字数也算在500

字之内，如果课堂上已做了200字的笔记，则课后须再写300字的作业。

这个数字是常量，期初不减少，期末也不增加。这就使学生大脑这部汽车处于匀速运动的状态，便于学生把握自己。

习惯使人变得轻松，每天都做同类的事，可节省犹豫、订计划的时间，更节省了因拖拖拉拉而浪费的时间。

2.每人写一篇日记。

每位学生一入学，便要开始写日记。有人问“不会写怎么办？”。保证都能会写，学习最差的同学也能会写。刚开始别要求太高了，能写的多写点，后进同学只写一句话：“今天我到实验中学读书了。”第二天，介绍自己的同桌，只写两句话即可；第三天，三句话，介绍自己的好朋友。以此类推。不怕慢，只怕站，日子长了，习与性成，有了良好的写作习惯，也增强了战胜自己的能力。

3.口头作文。

每天语文课前，全体起立，师生问好之后，不请坐，随机出一个作文题目，同学们站在那里七嘴八舌地口头作文。如：“《2000年奥运会北京申办到的可能性》《中国入关的利与弊》《第三次世界大战——经济大战的打法》《租让土地利弊谈》。有时我出题目，有时请学生出题，总之都是学生们关心的热点问题，学生谈起来热火朝天，有时眉飞色舞，既训练了学生说的能力，又培养了学生分析问题的能力。

4.明确自己新学知识在语文知识结构图中的位置。

每当学一个新的语文知识点，便引导学生将这一点与语文知识结构连接起来，这样能提高记忆效率，使零散的知识串在一起，不易散失。

5.

统计“三闲”的数量。

我们把“闲话”、“闲事”、“闲思”（即胡思乱想），叫做“三闲”。中学阶段，学生相当多的时间被“三闲”占据着，这样不仅影响学生学习，更不利的是容易养成不良习惯。于是我们师生提出了把“三闲”压到最低点的要求。学生每天都要在日记本上统计一下说了多少句闲话，做了多少件闲事，用了多少分钟闲思。日久天长，“三闲”明显减少。

6.强化效率感。

15年来我反复强调，必须从学生时代就培养自己的效率感，不断强化效率感。每天首先区分哪些劳动是有效的，哪些属于无效劳动。然后将有效劳动和具体时间联系起来，一件事不做则已，做就要讲效率，力争在规定的单位时间内做完。例如“跳读文章，1500字／1分钟；速续，1000字／1分钟；细读，200字／1分钟；抄写，30字／1分钟；默写35字／1分钟；写作文1000字／每小时；朗诵、演讲、口头作文200字／10

分钟。每天的听说读写训练任务都按这样的速度去完成，久而久之，增强了效率感。

由于平时注意增强学生的效率感，每天6件事做完，平均用31分钟：口头作文、新知识归入总体知识结构是在语文课堂上，日记用14分钟、作业用16分钟、统计三闲用一分钟。我常常外出开会，学生在家自习。我即使不开会，也有多半时间是学生自己上语文课。这样，语文45分钟，可以完成当天任务还有余。

（二）每天按学号轮流做的3件事：

1.办日报。我们班级从1984年1月起开始办《班级日报》，每天一期，寒暑假也不间断，大年三十、正月初一都照常出报。版面为535cm×385cm。本班新闻、消息等内容必须占60%以上。新报纸要在当天中午12点之前夹到报夹子上。全班同学按学号轮流当编辑，每天一人，两个多月轮到一次，负担也不重。轮到谁，组稿、排版、报头、专栏、尾花设计就全由他一个人说了算。每个月还将报纸装订起来，一个月算是一个合订本，目前我们班已积累了158

本班级日报合订本。

2.搜集格言、警句、名人名言。

15年前我们师生就开始搜集格言警句。办法是按学号轮流，每天总有一名同学将搜集到的一条格言警句，在头一天的晚上写在黑板的右侧。还要写上名言是谁说的或警句的出处，再写上搜集这条格言的同学的名字。这件事轮流做，谁的负担也不重，但大家每天都能学到一条格言，日久天长，潜移默化，使思想变得敏锐、深刻。

3.实行“课堂教学的六个步骤”。

11年以前我们师生共同商定了比较适合我们班级实际的课堂教学的六个步骤，至今大部分讲读课我们依然进行。实行时有的步骤大家齐做，有的轮流做。比如“定向”，今天你们几位同学定向，明天可能由另外几位同学定向，其余“答疑”、出自测题、“自结”亦如此。

（三）每周做一次的3件事：

1.练写字。

每周星期三，用半节课时间，全班同学练钢笔书法。有时我领着学生练，有时请班级字写得好的同学领着大家练。连续几届学生每人都有一本钢笔字帖。班内写字比较乱的几名学生除每周上一次书法课外，每天还有临帖、仿写的任务，从每天20个写到50个不等。

2.学新歌。

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年来，我们班一直坚持每周学一首新歌的制度。每首歌的歌词实际都是一首诗。会唱歌，也就会背诵这首歌词，学生在不知不觉中多背了一些诗。这些年来，学生从入学到毕业，平均学歌都在100首以上，这100多首歌词，自然提高了一点学生的文学储备量。

3.文学欣赏课。

到临毕业那一年，我们规定每星期五的语文课为文学欣赏课，我喜欢给学生读当代青年作家的散文、小说、报告文学。陈祖芬写的报告文学《当代青年》，鲁光写的报告文学《敲开世界冠军的大门》，还有写栾fú＠①的长篇报告文学《追求》，写葛洲坝建设者的报告文学《当惊世界殊》都曾给我们师生以深深的鼓舞和激励。

（四）每学期做一次的9件事：

1.确立座右铭。

多年来我们班每位同学每个学期都要重新写一遍座右铭，做成长10厘米，宽6.18厘米，一面高1.5厘米的三角形艺术品。纸报的、木头的、铁的、塑料的、贴金铂银铂的，百花齐放。上写三部分内容：终生崇拜的伟人的名字；本班要追及的同学的名字；针对自己的思想弱点，找一句医治这一弱点的话或格言。同学们写的都是中外品德高尚、贡献突出的伟人的名字，如、雷锋、张海迪、华罗庚、陈景润、爱因斯坦、艾迪生、居里夫人、海伦·凯勒……这样就能使学生天天都能想到自己崇敬的人，不知不觉地产生某种同化作用。

2.出考试卷。

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年来，我不出题考学生，但不意味着不检测学生的学习效果。我们采用的检测方式是学生出试题，至少每个学期出一次，也有时同学们要求，一个学期要出四、五次。每次出题之前，大家先确定试题大纲，即本次试题考察目的，一共出几道试题，每道试题的考核范围，试题量，分数比例，都有具体规定，大的方面管住。在这个范围内同学们尽可以发挥自己的聪明才智，花样翻新。出题时在卷上标明出题人姓名，然后由承包考试的人收齐试卷，大家再抽签答题，答卷之后再交给出题人评卷。

3.重现知识结构图。

每学期都用一节课时间，学习讨论语文知识结构。我们已掌握了哪些，本学期还将要学习哪些知识点。

4.写教材分析。

15年来，我一直引导学生自学整册新教材。我总是让教导处在放假的时候，就把下学期的新教材取来，发给学生，要求每位学生在假期就学新教材，学习之前，先每人写一份教材分析。教材分析需做七件事：列生字表、列生词表、单元分析、习题归类、知识短文归类、书后附录、列文学常识简表。