初中作文指点规律

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一指点规律

1.“正规”的中考短论题。如下题：

早读课之前，班主任打开教室门，见一条长凳倒在门口的正中，他有意不扶，退立一旁。全班同学准时到学校上早读课，班主任看到四十几双不同款式的鞋从长凳上跨过进入教室，座位上没有长凳的同学站着喊：“凳子呢？……”

读了上面这篇报道，谈谈你对此事的看法。要求自拟题目，议论为主，论点明确，并作一些简单的分析，二百五十字左右。

2.“变式”中考短论题。如下题：

从下面的材料中选取三项，组成一段完整的文字，说明一个道理，字数一百五十左右。

①水滴石穿，绳锯木断②骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍

③建设社会主义，各科知识都有用，都需要，一样也不能偏废④有志者事竟成⑤业精于勤，荒于嬉⑥爱迪生花了整整十个年头，经过5万次的试验，发明了蓄电池⑦司马迁撰写《史记》，是在遭受腐刑以后⑧只有知识才是力量⑨只有知识才能使我们成为具有坚强精神的、诚实的、有理性的人⑩志比精金，心如坚石①①李时珍在几年内，读了医书八百多种，单摘下的笔记就装满了好几个柜子①②知识是人类进步的阶梯

由于中考短论从总体上讲与中考大作文中的议论文写作要求相近，所以在复习中应运用“大小议论文一起复习”的策略。但由于其“短”的特殊性，需指点如下“规律”：

1.最为简洁的入题方法是：开门见山，单刀直入。

2.最为清晰的“议”的结构是：总说—一议—二议—三议，或：一议—二议—三议—总说。

3.最为精巧的“感”的结构是：引—议—联—结，或：引—议—议—结，或：引—议—感—结

。

4.最为明朗的“评”的结构是：引述—一评—二评—三评，或：引述—正面评—反面评—结论。

要告诉学生，在写任何形式的短论时，都不要被“写几句议论的话”或“写一个议论的片断”所迷惑。如果以为这样的文章对“结构形式”不作要求，那就错了。短论无论如何短，也一定要讲究结构清晰，讲究议论的方式方法。

因此，还要从“完整的片断”的角度，将指点的“规律”细节化。

如事例论证段的一些常用模式：

1.“总—分—总”式。例子很略，讲究内容的分类概括排列。如：

事业是人生的不朽丰碑。人类的史册告诉我们：凡是留下英名的人，总是创造了永存的事业。孔子、司马迁、鲁迅之所以为千秋万代传颂，是因为他们为民族文化宝库增添了财富；屈原、岳飞、郑成功之所以载入史册，是因为他们为中华民族留下了伟大的爱国精神；李自成、洪秀全、孙中山之所以名垂千古，是因为他们推动了历史的前进；蔡伦、祖冲之、毕升之所以永远为人们纪念，是因为他们贡献了自己的聪明才智，在科学技术领域留下了发明创造，使后人享用不尽。谁做了对人类有益的事业，谁就树了一座人生的不朽丰碑。

2.“总—分—总”式。例子分开排列，讲究文面清朗。如：

发问是思想的初步，研究的动机。一切知识的获得，大都从发问而来。

苹果落地，是多么平常的事情，牛顿看见了，却要问出个所以然来，结果创立了“万有引力”说，支配了人类思想。

壶水滚沸，谁不常常见到？只有瓦特把它当作问题研究，因而发明了蒸汽机，使人类至今蒙受其利。

生、老、病、死，都是人生极普遍的现象，释迦牟尼偏偏要寻根究底，求个解答。他因此抛弃尊位和家庭，独自去潜修静想，终于创立了佛教。

我们虽然不能人人成为大科学家、大思想家，但是不能不求知识，不能不明道理。要求知识、明道理，处处都会碰到问题。不能勤于发问，是多么可惜啊！

3.“论—引述—析”式。共三个段，当中引一个例子。如：

一个人的脑子，容量总是有限的。这方面想得多，那方面就想得少了。

鲁迅的一条裤子穿了好几十年也不愿换。他说：“我岂但不穿棉裤而已，你看我的棉被，也是多少年没有换的老棉花，我不愿意换。你再看我的铺板，我从来不愿意换藤绷或棕绷，我也从来不愿意换厚褥子。生活太安逸了，工作就被生活所累了。”

是鲁迅连一条棉裤也穿不起吗？当然不是。是鲁迅吝啬吗？当然更不是。鲁迅对青年、对革命，向来是十分大方、慷慨的。鲁迅深刻地领悟到这一真理：工作容易被安逸的生活所累。许多人都会有这样的经验：物质的追求和安逸的生活可以分散人们在工作、劳动、学习上的精力；还可以养成人们拖拉懒散的作风。

4.“议—引—议”式。与上面的“论—引述—析”类似。如：

天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。人之为学有难易乎？学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。

蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。贫者语于富者曰：“吾欲之南海，何如？”

富者曰：“子何恃而往？”

曰：“吾一瓶一钵足矣。”

富者曰：“吾数年来欲买舟而下，犹未能也。子何恃而往！”

越明年，贫者自南海还，以告富者。富者有惭色。

西蜀之去南海，不知几千里也，僧富者不能至而贫者至焉。人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉？

又如说理论证段的若干常用模式：

1.分点式第一，书本的记载，老师的讲课，大都是前人思想和研究的结果。……

其次，知识和道理，是各个人研究出来的。各个人或少数人的见识有限，不免要弄出错误来。……

更进一步说，求知识明道理，不光是懂得了、记住了就算完事，更要紧的，是把知识和道理贯穿到生活和习惯里去。……

2.分总式读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人思维精密，哲理使人思想深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。总之，“知识能塑造人的性格”。

3.正反式（反正式）对时间的态度，可以检验一个人的世界观。没有理想的人，不懂人生的意义，自然不爱惜时间。真正有理想的人，必定珍惜一分一秒，因为每一瞬间的奋斗都关系着目标的实现。

4.递进式

正如钱正英所说，一纸遗嘱，表现了数十年来无数共产党员前仆后继的献身精神。这献身精神，在艰苦卓绝、坚韧不拔的长期斗争中千锤百炼，凝聚为党的脊梁，成为党的灵魂，是我们和一切剥削阶级政党根本区别之所在。

5.引议式龚自珍诗云：“落红不是无情物，化作春泥更护花。”这些老同志以自己光辉生命的最后闪光显示了无产阶级党性的无限庄严，也显示了真正共产党人无私灵魂的美丽。

学生若能知晓这些规律而且知道要灵活地加以运用，那就既有了“规矩”又有了“方圆”，仅从短论的结构看，得分就能上一个层次。

二创新课型

中考作文复习讲究以科学的手段强化训练，大面积提高学生写作水平。在科学手段之中，复习课型的设计和安排是提高复习效率的至关重要的一环。从历年的中考复习来看，许多教师忽略了作文总复习的全面指导、重点提高、弥补缺陷、争取时间的特点，往往习惯于“布置文题—安排写作—批改讲评”的教学程序，把力量几乎全放在写作课上，不但方式比较单一，节奏比较缓慢，而且让学生始终处于被动地位，复习效果不甚理想。因此，有必要进行中考作文复习阶段中的课型和课堂结构的改革。

教学实践证明，除了“写作评讲课”以外，还可选用下列比较实用、实惠的课型。

1.佳作吟诵课。或由教师提供平时积累的美文佳作，或由学生收集自认水平不错的同龄人作品，在课堂上朗诵赏读。一篇读完，又可互相交换。由于资料的参读带有应考性质，学生此时的阅读将会十分专注，在一种比较轻松愉快的气氛之中受到语言、思想、情感的熏陶。

2.信息交流课。

一般以专题进行，分小组活动，充分挖掘学生的知识积累，强化学生的记忆和表达。例如，可让学生在小组内介绍一篇自认为写得好的一事一议的议论文，并简单评说它为什么写得好，若以六人小组计，人人都能发言，每个人便接触了六篇例文。又例如，让同学们谈谈横式结构的文章有哪些结构形式，于是就有日记标题式、字母标题式、单词标题式、短语标题式、句子标题式、数码标题式、留出空行式等多种模式的介绍。

3.习作整理课。要求学生整理初中以来的习作，将几十篇文章翻阅浏览，让学生激起回忆的浪花，回首生活的足迹，撷取有用的材料，修改稚嫩的作文。每个学生在这样的活动中都发现自己以往习作的优劣，在一定程度上有助于考场作文的构思立意、词语锤炼及情感表达。若能指导学生将习作分类整理，则实用性更大。

4.听读记录课。此种方法是师生合作，选定最有示范作用的优秀精短范文，由教师朗读，学生用笔记下来。一般的作法是教师用稍慢的速度朗读三遍，学生在课堂上全神贯注地听记、修订。此法有一箭多雕之功效，既练了字，练了听力，训练了写字的速度，又带着很深的印象，积累了有一定数量的美文。

5.素材积累课。指导学生收集如下方面的材料：第一，学生自身的材料。包括“我”“我与学校”“我与家庭”“我与社会”四大方面具有“闪光点”“美点”“感点”性质的精彩片断。有二十例左右，便能应对写自己、写他人的记叙文选材的需要。第二，供引用的材料。主要是与青少年特别是初中生生活、学习、思想修养、世界观形成有关的真人真事、名言、警句、诗词等。第三，供借鉴用的材料。主要是记叙文、议论文、说明文的短小精美的范文，各找十篇左右，仔细阅读、分析、揣摩、领悟，吸收其构思、表达的技巧。

6.构思训练课。此课型着眼于增大训练的密度，节约训练的时间，锻炼学生快速构思的能力。是非常有用、非常有意义的一种训练课型。运用得好，有很高的复习效率。其方法是：

以“一节课”为单位，教师组织学生对一定数量的文题进行构思训练，只拟提纲，不求成文。训练的内容有多角度立意训练、一题多作构思训练、联想与想象训练、布局谋篇训练等。在一个课时内，只拟三个左右精心设计的文题让学生快速构思，要求写出较为详细的构思提纲或构思内容，教师在巡回之中发现优秀的提纲，拿出来加以评讲。

如果作文总复习期间对二十个左右的文题进行认真的构思训练，则学生的考场应变能力可以大大增强。

7.心理训练课。此课型运用的目的是训练和培养学生健康的考试心理，努力提高他们的考场反干扰能力，锻炼他们的毅力和意志，以努力保证在“考场”这个特定环境中的作文质量。训练的主要内容有：考试心理训练、模拟的快速作文训练、中考作文难题训练、在复杂环境中排除干扰的训练等等。

另外，还有常用的专题训练课、仿写课、语言技能训练课等，也可穿插使用。