探析语文授课方式

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一、小学语文阅读教学的现状

1.阅读材料少

小学语文的阅读教学大多还是以教材为主，教材的内容十分有限，而且这些内容相对而言比较枯燥，很难吸引学生的兴趣，导致学生从内心就对阅读感到厌烦，不喜欢阅读。现在的阅读教学，一般步骤是教师先布置一篇阅读材料，然后学生阅读完之后，进行练习题的解答，这样一来，阅读的过程就变成了有解题的过程，学生在其中一直处于被动状态，积极性很难调动起来，再加上阅读的材料都是教师所选择的篇章，且是需要学生进行答题练习的，可能有些阅读材料的题材不能满足学生的阅读需求，学生对这些内容也不太感兴趣，阅读材料的缺失，会严重影响阅读教学的效率。

2.阅读体验少

阅读教学的目的并不仅仅是要学生进行答题，也不应该仅仅是单纯的文字浏览，而是要让学生通过阅读有所感悟，获得阅读的体验。教师在阅读教学中，更应该关注学生在阅读学习中获得了什么样的体验，学生要对文章所表达的情感产生共鸣，要能够真正的走进文章里的世界，这样的阅读才是有意义的。

二、提高小学语文阅读教学效率的途径

1.丰富阅读内容

在小学语文阅读教学中，最重要不是让学生理解文章的内容，而是要将所学的语言知识进一步地灵活运用，开阔思维，提高阅读兴趣。语文教材经过几轮改革之后，丰富了阅读板块的素材，更适合学生的年龄特征和阅读水平，能够激起学生阅读的兴趣。但是光靠教材是不够的，教师还应该科学合理地运用现有的教学内容组织学生进行阅读学习，而且还要拓展更多的课外知识，要鼓励学生读语文报纸、文学作品等等和语文相关的阅读刊物，通过让学生阅读自己感兴趣的文章，来提高学生的阅读能力。

2.增加阅读时间

小学语文的课堂时间十分有限，但是教师的教学任务却很繁重，教师为了顺利的完成教学任务只能尽力的缩短阅读时间了，有些教师只留四五分钟的时间进行阅读训练。因此，我们在小学语文的课堂教学中，要满足学生的需要，为学生的发展而考虑，高度重视阅读的作用，保证足够阅读时间，让每个学生都有足够的时间去阅读，给予他们阅读训练的机会。当然，教师也可以把阅读训练安排在课外，当作一个课后作业交给学生来完成。

3.创设阅读情境

在小学语文阅读教学中，教师应当为学生创建一个良好的学习环境，这个学习环境应该具备高效、超强吸引力和丰富乐趣特点，学生在这样一个充满乐趣的学习氛围中，能够有效的激发他们的阅读兴趣，也就能够使学生主动的参与到语文阅读的学习过程中去，让学生能够更加深切的体会到语文阅读的快乐。在阅读教学中，教师可以充分利用多媒体技术来进行教学，将文章中的较为抽象的内容运用图片、视频将其展示出来，让学生能真正的感悟和体味。对于其他那些常见的事物，教师可以让学生通过生活中的观察来得到真实的感受，比如说“蓝天上的白云”、“洒落空中的雨点、雪花”、“随风飘摇的树叶”等等，学生通过最直观的感受，进一步了解文章的寓意，理解文章的内涵，真正的读懂文章，提高对阅读的兴趣。

4.注重体验式阅读

体验式阅读教学强调学生的参与，注重学生内心的情感体验。小学语文教材中的阅读材料，极富可赏性、可读性、可观性，每篇文章中，都饱含了作者无线的文思和情感，同时也包含着丰富的语言知识。学生阅读这样的文章，必须要付出感情去读，用心去读，去体验文章中的语言美感，消化其中的语言知识，去获得真实的体验。

作者：贾晓单位：社旗县李店镇青台中心学校