探求多媒体对语文阅读课的启示

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一、有效借助多媒体，促进学生阅读能力的提高

在阅读教学过程中，教师可以引导学生借助互联网，把学过的内容进一步拓宽，如:如教完《阅读和写作》第一册中《风景谈》这课后，我布置学生课后通过互联网更多的了解作家茅盾，然后找个时间让学生谈谈了解到的情况，很多学生都能通过上网搜查，知道了茅盾是现代著名作家、文化活动家和社会活动家，五四新文化先驱者之一，中国革命文艺奠基人之一。在收集信息的过程中，《子夜》、《林家铺子》《蚀》等名作进入到学生视野，学生通过查询还知道了“茅盾文学奖”，了解了茅盾的生平事迹。可以说，有助借助多媒体既拓宽了学生的知识面，同时，也让学生获得更多学习语文的渠道。要提高幼儿师范学校学生的语文知识储备，课外阅读和课内阅读同样重要，只有让学生将课内与课外有机结合起来，学生的阅读能力才能得到全面提升。

二、有效借助多媒体，扎实提高阅读教学效率

1．课堂教学容量大、密度高、强化性、多渠道

语文阅读材料很复杂很广泛，这是阅读教学的难点，而多媒体本身具有信息量大，信息传输快，清晰度高的特点，用它来扩展知识，开阔视野，有着无可比拟的优势。在《阅读与写作》的教学时，很多作品的学习需要学生深入了解作者的生平事迹和写作背景，而这些辅助材料可以借助课件展示给学生。如教学《阅读和写作》第一册中，朱自清的《荷塘月色》时，我制作的多媒体课件，在这个课件中，有课文作者简介、写作时代背景、课文内容、荷花图片、专家朗读课文录音等，全都包括了在课件里面。有关荷塘月色不少学生都了解过，但是真正理解朱自清写《荷塘月色》的背景及心境还是不多，课堂上，我借多媒体创设情景，唯美的音乐将学生带入了朱自清笔下的荷塘，教师趁机引导学生学习文本，通过品读文本去感悟作者的心境。当学生在感悟作者的心境有难度时，我引导学生通过互联网收集信息，了解文本创作时代背景，从而扩大课堂容量，促进学生更好的品读文本、感悟文本。

2．创设生动的教学情景，激发阅读欲望

在传统的课堂教学中，教师只能借助录音机渲染气氛，用静态的图片和文字来辅助文本的理解，但是由于传统的教学手段局限性比较多，教学效果相对不好。而多媒体集声、像为一体，图文并茂，能化静为动，有效将文本所描绘的情境通过多媒体展示给学生。由于幼儿师范学校的学生对音乐、舞蹈、美术比较感兴趣，教师利用多媒体设计情景容易激发学生探究的欲望。如学习朱自清《荷塘月色》时，分析课文之前，我首先播放一次准备好的课文录音，录音里是专家富有感情朗读课文，同时根据课文配置精美的画面，一下就把学生带到了课文所描绘情景之中，通过创设视听情境，调动了学生的视听感官，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，兴趣是学生最好的老师，这样就代替枯燥乏味的口授，营造了学生主动学习的良好氛围，使师生仿佛身临其境，效果自然是事半功倍。

3．有效走近作品，与作者情感“交流”，拓展文本想象力

纵观幼儿师范学校《阅读与写作》教材，它收录很多名家作品，这些作品表达了作者或喜或悲，或爱或恨的情感。如何让学生有效走近作品，通过品读文本和作者产生“对话”，在感悟的过程中体会文本的思想感情?我觉得要抓住文本特点，有效借助多媒体，让学生融情入景，然后细细品味，从而达到与作者“心灵对话”。还是以教学朱自清的《荷塘月色》为例，我通过制作优美课件图片画面，使学生赏心悦目，专家有感情朗读课文，激活了学生的形象思维，使学生触景生情、浮想联翩，产生语言的形象感，更进一步体会到朱自清描绘月下荷塘的美景，及美景下蕴含着淡淡哀愁，这样培养了学生的想象力。

4．把握阅读教材的关键，突破教学重难点

多年幼儿师范学校的语文教学实践，我发现学生在学习作品时，有些作品所描绘的时代离学生的生活较为久远，学生在学习中感觉有困难，因为要学习好作品，时代背景、创作意图、文本表达等都是学生有效解读作品的关键性因素。在使用教材时，如果教师能有效借助多媒体，将教材中重点、难点化解为学生较容易接受的“文本语言”，学生就能顺势进入文本，通过研读、品读、拓展读达到突破教学重难点。如《阅读和写作》第一册中的《鸿门宴》是一篇学生学习起来比较困难的课文，这一课的教学重难点是:一是通过人物个性化的语言、动作展示人物性格特征;二是分析项羽这个主要人物形象。为了让学生突破这两个重难点，教学时我制作了多媒体课件，首先是用表格对课文中的主要人物进行分类的，把人物分成刘、项两大阵营，列出两大阵营的主要人物，通过多媒体表格展示给学生看，学生通过两大阵营比较，人物性格特征就出来了。还有就是通过多媒体展示主要人物的一些画像，这样也可以加深对主要人物的印象，学生通过不同的多媒体材料，对课文中的人物性格特征、人物形象就会留下比较深刻的印象，这样就有效地突破阅读教学重难点。总之，幼儿师范学校的《阅读与写作》作为一门提高未来幼儿教师语文素养的学科，对于丰富学生的知识储备有着举足轻重的作用。同时，随着信息技术的全面发展，以多媒体为代表的教学辅助手段全面进入校园，这对语文教学来说是一个机遇，教师要把握多媒体教学辅助的特点，结合幼儿学校学生实际，有效借助多媒体为学生与文本之间搭起沟通的桥梁，从而促进学生更好的学习语文，获得语文能力的全面提升。

作者：廖伟玲单位：广东省惠州市龙门县教师进修学校