小学语文论文3篇

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第一篇：小学生语文知识的积累策略

1、语文知识的积累策略

1.1提倡学生在课外进行扩展阅读

通过阅读学生可以深刻的感受到汉语言文学所蕴含的含蓄美、意境美、古典美等，激发他们学习语文的兴趣，提高学生的阅读水平。在课外阅读的过程中，学生还可以接触到很多在课堂上无法了解的东西，课外扩展阅读极大的拓宽了学生的知识面，弥补了课堂教学的缺陷和不足，促进了学生身心的健康发展，有效的提高了教学的效果。另外，课外阅读的内容并没有强制性的规定，所以这对学生的个性发展是十分有利的。教师在教学中应提倡让小学生多读一些与教材内容有关的书籍，减少学生做题的量，让学生在身心愉悦的情况下进行语文知识的积累和学习。此外，教师在教学中还可以组织学生参加朗诵大赛、征文大赛等课外活动，让学生通过这些比赛积累更多的语文知识。

1.2增强学生语文知识积累的乐趣性和灵动性

为了提高学生对语文知识的积累，教师在教学中普遍采用“死记硬背”的教学方法，在教学中强调大量背诵、大量阅读，教学过程枯燥无味。有些教师为了达到这个目的，甚至不惜对学生采取体罚措施，这样不仅达不到教学目的，而且还极大的降低了学生学习的积极性，使学生对学习产生了厌烦和恐惧，降低了教学效果。小学时期是学生学习的启蒙阶段，教师必须做好启蒙教育，引导学生在日常生活和学习中积累语文知识。教师在教学中可适当的布置教学任务，根据学生的学习的实际情况来确定背诵的内容与背诵量，以顺应学生这个阶段身心发展的特点。此外，教师在与学生的沟通、交流中应多使用一些名词佳句、古典成语等，让学生在不知不觉中学会它们的使用方法，提高学生对语文知识的综合运用能力和语言表达能力。

1.3引导学生在生活中积累语文知识

生活中处处都有语文，教师在教学中要积极引导学生从生活中积累语文知识。提倡学生走进生活，体味生活，认真的观察生活的方方面面，点点滴滴，并从中学到一些知识。生活中处处皆学问，教师在教学中可布置任务，让学生围绕自己生活的中心搜集名词佳句，如一些简短精炼的广告语、公园里形象生动的警示牌、春节里喜气洋洋的对联等，另外可让学生多阅读一些古典诗词，让学生感受古典诗词的意境美，从而增强他们对语文学习的热爱度。

1.4应鼓励学生多记多背

教师在教学中应遵循学生的意愿进行语文知识的背诵，不能强制性的要求学生。在授课过程中，首先要引导学生把握文章的中心思想，然后再让学生进行适当的阅读、背诵，这样不仅能够有效的加深学生的记忆，提高学生学习的效果，而且还能激发学生学习的兴趣。教师在教学中还要着重培养学生养成随手摘抄的习惯，在阅读过程中如果碰到比较优美的语句时都可随手摘抄下来，以便于以后的学习和观摩，为学生以后的学习打下良好的基础，这是一个十分奏效的积累语文知识的方法，值得教师在教学中推广使用。

1.5语文知识的积累要循序渐进，不可急于求成

语文知识的积累是一个长久的过程，并非一朝一夕就能完成的，所以教师在教学中应该做好打“打长期战”的心理准备，不能“三天打鱼，两天晒网”。在教学中应努力为学生语文知识的积累创造条件，为学生提供全面的指导。教师可制定一些切实可行的计划来指导学生进行语文知识的积累，语文知识的积累贵在坚持，一定要让学生长期坚持下去，不然一切努力都是徒劳。另外在教学中教师可适当的为学生提供展示的平台，如讲故事、知识大赛、古诗文背诵等，使学生积累的语文知识在比赛中能够得以有效利用，提高学生对语文知识的综合运用能力，还可以增加学生学习的成就感，激发学生学习兴趣，真正达到让学生学以致用的目的。

1.6利用趣味游戏进行语文知识的积累

兴趣是人类探索未知事物的源泉，是最好的老师。教师在教学中可从学生的兴趣爱好入手，多开展一些学生喜爱的小游戏，并将语文知识融会贯通与游戏之中，如一些简单的调查采访、成语、俗语接力比赛、猜谜语等，这样学生在玩乐的同时还可积累知识，大大提高了学生学习的效率和教学效果。

2、结束语

总之，提高小学生的语文知识的积累能力并非一朝一夕就能完成的，它是一个长期的过程，教师在教学过程中必须将这个方针深入的贯穿于小学教学当中，将提高小学生的语文知识积累能力放在教学的首位，从学生身心发展的状况和实际学习情况出发，制定切实可行的计划，逐步引导小学生在日常生活和学习中进行语文知识的积累，培养他们对语文学科的兴趣，促进其良好学习习惯的养成。让学生在身心愉悦的情况下进行语文知识的积累，在良好的社会环境下成长。

作者：贾海燕单位：内蒙古包头市东河区包铝集团小学

第二篇：小学语文教学中存在的问题

一、在教学过程中教师要求过高

小学阶段是学习的基础性阶段。随着社会的发展与进步，家长们对子女的教育越来越看重，有些家长甚至在上幼儿园之前就开始了对孩子的早期教育。到了小学阶段，家长们望子成龙，学校追求升学率这导致了小学生的教育过分地被关注。使小学生课业重，压力大等问题出现。语文是其他一切教育的基础，因此教师们更是关注语文教学。有的教师给学生布置大量的作业，让学生反复地写生字。还有的教师要求学生能认识更多的生字，每天给学生布置很多的阅读作业。然而，如果阅读不是出于兴趣而是被当成任务的时候，学生们就产生反感情绪，这会影响他们的语文学习效率。小学教师应该更多地关注到这一时期的孩子年龄比较小，身心发展都很不成熟，要结合他们的心理活动进行正确的引导，而不是通过布置大量的作业来强迫他们学习语文。

二、语文教学依然受传统教学模式的影响

传统的语文教学模式不注重学生的反馈，因此在现代教育模式下被否定，这是语文教育的一大进步。但是传统的教育模式毕竟已经存在多年，要想彻底转变还需要一段时间。目前有些语文教学还存在传统教学模式的影子。特别是在一些不太发达的地区，语文教学还停留在“你说我听”的模式下。课堂氛围不活跃，教师讲解课本上的知识过多，对课下知识引申得少，导致学生缺乏语文学习兴趣。笔者在去年的时候曾经去多个地区听公开课，发现有的语文教师在教学过程中确实存在这种情况。其中一位教师讲解的是《最佳路径》，这篇课文相比较来说文字多，对话少，对于学生来说枯燥一些。但如果教师讲得生动，也会有好的效果。但是这位教师只是先让学生把不认识的字标出来，然后继续段落大意等的枯燥讲解，我听的时候都觉得枯燥，何况是学生了。这种传统的教育模式限制了学生的思路，使他们的思想局限在单一的课文中。这个年龄段的学生是最具有想象力的，这样的教学模式限制了他们想象力的发挥，不利于语文学习兴趣的培养，更不利于他们的全面发展。有很多教师在教学的过程中还是比较“古板”的，如在教学生背诵诗歌的时候，教师喜欢让学生先去预习，让学生自己先背诵，再进行讲解。这样的教学模式对于初高中年龄段的学生效果会比较好。小学生本身年龄小，理解能力有限，教师不讲解而让他们自己去背诵是有困难的，学生很容易产生抵触心理。这种教学方法不适合小学阶段，教师一旦形成了这样的教学风格就很难再改变，这就会直接影响学生对于知识的吸收。

三、语文教学只追求形式

现代语文教学模式追求多元化，对于传统的单一教学模式比较否定。目前的语文教学实践中，很多教师也都做到了多元化教学，但是在实现新的教学模式的过程中，也有部分教师过分追求形式化，忽略了根本性的东西。在多元化教学的过程中，讨论是很常见的一种形式，很多教师也很重视这种教学形式。在语文教学中又的教师会有意识地分配任务给学生们进行讨论，然后让学生发表意见，这是很好的；不过，也有教师对于学生们的讨论没有给予关注，只是让学生们自己去讨论，对于讨论的过程也没有监督；有的教师甚至在快要下课的时候让学生们讨论，这时候学生们的心理比较浮躁，讨论效果自然不会好。另外，默读也是语文教学中常见的一种形式。很多教师喜欢先让学生默读，然后再进行讲解，这也是多元化教学的重要形式。但是很多教师都忽略了小学生的身心特点，小学生在默读的过程中由于注意力不集中等原因不一定能很好地理解课文，而教师在讲解的过程中又没有注意到这一点，讲得过分直白，造成很多学生思维混乱，不明白教师在说什么。还有的教师对教材的把握欠准确。小学教材依据小学生身心发展特点编制，是有科学依据的，但是有的教师没有深刻领会教材所要传达的意思，对教材的把握不够，这样就会直接影响学生的整体思维。

学生怎么学，学得怎么样，很大程度上取决于教师的教学方法。教师的方法得当，能迎合小学生的心理，学生们就学得有动力，成绩自然就好；如果教师只是按照自己的思路进行讲解，不顾及学生的反馈，或者对学生要求过高，缺乏和学生的互动，过分追求形式等，都会影响最终的教学效果。本文结婚自己的语文教学实践，对常见问题做了总结，希望能引起广大语文教师的反思。

作者：何丽娜单位：贵州省习水县东皇镇官坪小学

第三篇：提高小学毕业班语文教学质量

1、小学毕业班语文教学存在的问题

随着新课改的不断深化，我国各地的语文教学水平有了不同层次的提高，但还是不可避免的存在着一些教学上的难题。首先，我国的教学观念相比于发达国家的理念还是有着较大的差距，教学方式比较落后。受传统教学模式的影响，教师授课时习惯于成为主导者，引领学生的思路朝着自己的方向发展，造成了缺乏活力和创造力的沉默课堂，学生难以有学习的积极性和学习的热情，师生之间的互动也难以到位。其次，学生的学习能力和知识掌握水平相差程度较大。在之前的学习中学生已经掌握了主要的知识，毕业班的教学还是起着复习和巩固的作用，为学生梳理学习过程中的重点和难点，但学生水平良莠不齐，给教师的全面授课带来了困难。此外，学生的阅读水平也给毕业班语文教学带来困难。目前的小学语文考试不仅考察学生语文基础的掌握情况，还要考察学生的理解力和语文文化背景知识的了解程度。毕业班的教学好似在不平整的基础上继续建造的过程，学生理解力不够，语文知识积累不佳都对教师的教学带来了难度，如果教师只是从语文学习的背景知识引导学生，但受阅读能力和理解能力的限制，学生的思维难以明白深刻的感性知识，不利于课堂教学的深入发展，使得教师的教学进度难以前进。

2、小学毕业班语文教学提高策略

2.1营造良好的班级氛围

毕业班的学生处于已经步入和即将步入青春期的阶段，思想波动比较大，外界的干扰也会增加，这使得他们难以像以前那样完全集中精力去学习。针对这种莫名浮躁的学习氛围，教师要做好学生情感、学习和生活中的引导者，注意纾解毕业班学生的不良情绪，培养良好的班级氛围。毕业班语文教师可以在课堂上穿插一些与学习生活有关的话题，为迷茫的学生点拨语文学习的意义所在，提升他们学习的兴趣和精力，改变之前学习的被动模式。

2.2教师建立新的教学模式

一般教授毕业班语文的教师会是那种长期教育毕业班并有良好经验和成果的教师，这部分教师年龄相对较大，经验丰富的同时却也难改其教学的传统桎梏，思想比较落后，缺少课堂创新精神，他们可以教育出会考试的学生但很难教育出真正充满语文素养的学生。因此，教师要建立新的教学模式，充分调动课堂积极性，转变思想，将主要任务从提高学生考试分数转移到激发学生学习语文的兴趣上来，提高他们的主动性。

2.3教师做好充分的课前准备

教师在课前需要做好有效的教学准备。一般而言，毕业班教师经验丰富，在教学中引用历届考试的重点和难题，并对其进行归纳教授不是难题，更可以说是信手拈来。然而教师还是要根据每一届教授的学生的资质和语文知识掌握情况，对于不同的班级进行不一样的重点分析，确保语文教学的合理化。毕业班语文教师要做好学生的了解工作，在教育中根据学生的特点进行授课工作，做好充分的课前准备。

2.4提高教学效率

毕业班语文教学基础性知识的授课相对减少，语文课程中的重点和难点有所增加，教师应该做出有针对性的课堂教学，提高教学效率。教师在课堂上减少基础知识的复习，可以将基础知识制定成每日小练这种类型的讲义，利用早读课的十分钟至十五分钟发给学生练习一下，或者是直接制定成可以背诵的讲义，在早读课上让学生背诵，教师在课堂上讲授的基础知识的有限，很多需要学生自己进行消化理解，所以教师就可以利用早读课让学生进行自主学习，在课堂上主要实现难点和重点的教学，对于基础知识比较困难的部分实行穿插讲解，提高效率。毕业班语文教学的另一个花费时间的教学便是作文和阅读理解的教学，如果教师没有选取合适的方式教导学生进行这方面的学习，只是让他们在课堂上练习作文和阅读的话会使得实际效益减少。教师可以讲背诵朗读和作文阅读相互交融，这两者都是对语文能力的考验，将两者相互渗透相互兼顾可以帮助教师提高教学效率。此外，教师还需要把握学生在课堂内外的自主学习，如果学生只是在课堂上学习是难以完全掌握知识点的，还需要教师的相关督促，布置一些具有针对性的练习巩固学生的知识掌握。

2.5提高教师的教学素质

教师作为课堂的领导者，其能力和个人魅力对于学生的学习有着重要的影响。学校不能一味的使用有经验的老教师进行毕业班的语文教授，还需要引进新的教师，带来新的教育方式，改变目前毕业班语文课堂的枯燥和死板。学校可以组织相关测试，对毕业班老师进行合理的选拔，从而促进教师对于自身能力的提高和素养的完善。学校对于选拔出来的毕业班语文教师进行相关培训，加强语文教师之间的交流，促进教学方式的改进，进而提高教学质量。

2.6拓展学生的阅读面

语文学习的关键是语文的内在素养，这是要靠学生拓展阅读自我知识积累养成的。毕业班的语文教师在进行语文的讲解时注意引经据典，丰富课堂上的语文知识背景，帮助学生掌握古今中外重要文化典籍的大概轮廓，使得视野得到拓宽，阅读能力增强。教师还可以充分利用学校的教育环境，将学校蕴含的教学资源带到课堂上，为学生提供学习的便利，在每周设置一节阅读课，不仅放松学生的身心，让他们暂时告别繁重的学习压力，还可以拓展学生的阅读面，帮助他们提高写作和阅读能力，进而提高语文的综合素质。

3、结束语

随着新课改的进行，我国各地的小学毕业班语文教学水平都有了不同程度的提高，虽然存在着一些难以解决的问题，但总体发展势态良好，有着很大的替身空间。提高小学毕业班语文教学水平有一定的困难，可是经过小学毕业班语文教师对于自身工作的改进和对学生工作的关注，小学毕业班语文教学整体质量的持续进步是其必然的发展趋势。

作者：刘红霞单位：铁东八马路小学