小学语文探究式学习策略探讨

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一、创设氛围，乐于探究

在教学的过程中，一个好的氛围是教学成功与否的重要前提。如果一个教学课堂氛围是轻松愉快的，那么，学生和教师的心情也将是轻松愉快的。在教学的过程中，教师和学生都不拘谨。这样的心理环境更适合学习。传统的教学氛围是压抑的，教师在讲台上面无表情地讲授一个又一个的知识点、考点、重点，学生在讲台下麻木地记下教师说的每一个细节，教师和学生之间没有互动，使得学生和教师之间产生隔阂，这些对于教学而言是极其不利的。对于学生而言，他们的思维将变得越来越局限，而教师在上课期间也越来越辛苦。小学语文探究式学习策略要求教师和学生积极互动，并营造一个良好的氛围，相互学习，自由平等，实现教学的真正目的———教学相长。所以，为了实现小学语文教学探究式学习策略所要求的和谐氛围，就必须要求教师和学生逐渐改变自己陈旧的观念，重新定位自己在教学中的位置，在新的教学模式中，走向崭新的小学语文教学之路。

二、提出问题，引导探究

在传统“应试教学”中，学生往往习惯跟着教师的讲解节奏走，上课基本没有主动权。教师在讲授知识重点的时候，学生根本无暇思考，致使在小学语文课堂上，学生始终无法说出自己的想法。久而久之，学生开始习惯这种被动式的学习方法。而在小学语文教学探究式学习策略中，要求学生逐渐变成主动学习，在上课的时候愿意主动提问。这就要求教师在上课的时候变换自己的位置，课前准备一些与课堂内容有关的话题供大家讨论，上课期间随时欢迎学生积极提问，课下了鼓励学生积极思考反馈问题。而学生也需要转变自己陈旧的思维方式，逐渐将自己变成课堂上的主导人物。例如，小学语文课文中有一篇文章是《坐井观天》，如果把它放在小学语文教学探究式学习策略的视野下教学，就应该是这样的：教师在教学之前设计一些激发想象的提问，利用这个提问来使学生产生兴趣，进行一次热烈的言论。在讨论的过程中，教师逐渐引导学生使其依靠自己的能力找到答案。这样的教学不仅能调动学生在本堂课的积极性，同时也能帮助他们逐渐转变陈旧观念，逐渐适应新的教学方法。

三、拓宽途径，整合探究

在传统教学中，教师大多认为语文教学只适合在室内的课堂中进行，却忽视了室外课堂的重要性。其实，在小学生阶段，学生更容易接受的是直观的室外教学。所以，在小学语文探究式学习策略中，教师应适当加入一些辅助性的室外教学活动，帮助学生更为直观的学习。我经过细致的研究，认为应该做到以下几点。

（一）在语文课堂教学中开展探究性学习

就目前形势来看，我们的小学语文教学还主要集中在阅读上和写作上。教师在教学的过程中，并不太关注听、说的能力。学过语言的人都知道，无论是哪国的语言，要想完全掌握，就必须同时具备听、说、读、写的能力，其中任何一项都不可或缺。所以，我主张教学过程中教师应该逐渐提高听和说的能力。以小学课文《白杨》为例，学生在学习的过程中，可以重点抓住“爸爸的三次沉思”，然后从自己的实际生活中，想想自己的爸爸在什么情况下会自己沉思，那么自己的爸爸在沉思的时候又跟文本中的爸爸的沉思有什么区别。然后，教师再发挥作用，引导学生思考文本中的“沉思”，究竟是什么。

（二）在语文课延伸的综合实践活动中进行探究学习

小学语文是一门重要的基础学科，这是众所周知。这门课程的学习效果将直接影响到学生未来的汉语学习。而这一门课程的学习，又不仅仅是在教育学生汉语的博大精深。在选文上，编者也希望这些文章能够对学习者的思想观念有所帮助。在某种程度上，语文课本也是一本重要的思想道德课本。所以，我们在教学的过程中，不应该将教学始终局限在现有文本之中。在学习的时候，学生应该走出教室这个狭小的空间，逐渐把眼光放到自己的生活点滴中，甚至是整个社会中，然后主动思考问题。如果学生能做到上述这点，那么在学习《白杨》这一课的时候，就不会单纯地认为文中“爸爸”所说的白杨是一棵简单的白杨树，他其实在借白杨表达自己的感情和胸怀。

四、注重过程，体验探究

小学教学只是基础性的教学，而且小学生也只是一群年纪尚小的孩子，他们在面对问题的时候，不可能像成年人一样的去思考，去解决一些具体的问题。所以，在教学的过程中，我们需要谨记的是避免把自己的思维强加在学生身上。在学习的时候，学生面对文本，能提出什么样的问题、什么解决问题、解决问题的方法对不对等，我们都不要太强求。小学语文探究式学习策略要求教出来的学生是善于思考、活泼可爱的，比起结果，更该关注的是过程。小学生的智力发育还不十分完全，因此，我们在教学的过程中，要多给学生时间来思考，让他们自己在问题中遨游、思考，靠自己的能力发散自己的思维，解决面临的问题。这样做，不仅有利于他们学好小学语文，对于他们未来的学习生涯和事业生涯都将是益处无穷的。所以，我们必须坚持这条道路走下去，不偏不倚。

五、总结

综上所述，笔者认为小学语文探究式学习要求我们做好以下几点：创设氛围，乐于探究，提出问题，引导探究，拓宽途径，整合探究，注重过程，体验探究。只有这样，我们才能真正拓展小学生思维，实现小学语文教育的腾飞发展。

作者：于德英 单位：河北省邢台市南石门中心南石门小学