技校学生语文兴趣激发探究

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进入技校的学生大部分文化基础差，不爱学习，有当一天和尚撞一天钟的想法。此外，技校学生的主要目的是就业，部分学生不重视母语学习，混天度日，因此造成当前学生在语文学习方面缺少积极性的窘迫局面。针对当前这种状况，如何才能更加有效地激发技校学生语文学习的兴趣呢？下面，笔者从以下三个方面进行分析。

一、明确学生的主体地位，创设愉快和谐的课堂环境

在传统的语文教学中，教师往往无视学生的学习现状，对学生的学习能力不了解，往往高估学生的接受能力，只是注重口若悬河的讲析，一味地向学生灌输知识，最终造成的后果是学生“不会听”，上课不知道哪些是重点、难点，哪些是需要掌握的内容；“不会写”，作业、作文无从下手；“不会读”，不知道读哪些适合自己的书籍，不知道如何去读，怎样汲取其中的营养，为我所用。以往这种老套的教学关系抑制了学生的发散思维，学生的学习的兴趣也无从谈起。要解决这个问题，首先要确立学生在教学中的主体地位。每个学生因为所处的环境、家庭教育、认知水平不同，所以对同一事物的感受也是各不相同，对同一篇文章的解读同样也会有差异，也就是常说的一千个人眼中就会有一千个哈姆雷特。所以，我们教师在语文教学中不要忽视学生的主体地位，而应积极引导学生运用创新思维理解文章，回答问题，允许他们有不同的理解和想法。只有学生的见解具有合理性，教师就要适时地进行鼓励和认可。通过鼓励、启发，真正让学生参与到语文教学中来，而不是被动接受。在教学过程中，教师设置问题首先要因人而异，让接受能力不同的学生都能够有所收获，做到因材施教。其次，在课堂上，教师要注意自己的言行，往往一个肯定的微笑、一句鼓励的话语，都可以拉近师生之间的距离，让学生愿意表达、敢于表现。此外，教师在课堂以外要多与学生进行沟通、交流，让学生信任自己，愿意与自己交心。通过这些方法，营造一种宽松和谐的气氛，在师生不断的交流、讨论过程中，广大学生的能力就会得到锻炼，从而能提高学习语文的兴趣。

二、加强自身业务素养，采取灵活多样的教学方式

语文教学涉及的知识面非常广泛，这就要求语文教师自身必须具备扎实的专业知识，不光要掌握丰富的语文基础知识，还应掌握政治、法律、历史、地理、生物等专业知识，广收博览。在课堂上，教师必须改变“一张嘴、一支笔、一块黑板、一个教师讲半天”的传统教学模式，改变课堂上沉闷乏味，缺少激情、缺少参与、缺少探究、缺少合作的局面，充分利用先进的多媒体技术进行教学，变“填鸭”式教学为“启发”式教学，变“要我学”为“我要学”，调动学生运用多种感知接受信息。通过灵活多变的教学方式，不但让学生学到了知识，而且抓住了学生的兴趣点，从而调动了学生学习语文的兴趣。俗话说：“要给学生一杯水，教师自己得有长流水。”所以，我们在传授学生知识的同时，也要不断地学习新知识，不断地更新自己的教学理念和教学方法，努力使自己跟上教育教学的发展步伐。我们语文教师在做到与时俱进，吃透教材的同时，还要注意弄懂学生，了解学生，知道他们的所思所想，这样才能充分调动学生的学习积极性。

三、开展丰富多彩语文活动，激发学生学习兴趣

除了灵活多样语文课堂教学，我们要积极开展一系列丰富多彩的语文实践活动，鼓励学生动手、动口、动眼、动脑。如开展朗读比赛、演讲比赛、讲故事比赛、猜谜语、成语接龙游戏等，鼓励学生参与进来，并适当进行精神和物质奖励。另外，我们还可以进行课堂三分钟说话训练，即让每个学生轮流在到讲台上做三分钟的讲话，内容、形式不限，只要把自己的所见、所思、所感，哪怕是自己的一点心事，自己在某件事上的困惑在全班同学面前讲出来即可，主要锻炼他们的语言表达能力、心理素质和自信心。大多数学生从最初的手足无措、表达不清，都逐渐一个个变得落落大方、表达流畅。在形式多样的语文实践活动中，可以根据自己的想法自己设计、自觉参与，真正成为学习的主人。因而，学生会产生浓厚的兴趣。通过丰富多彩的语文活动，学生的胆量变大了，视野变宽了，能力增强了，自信心更足了，潜力得到了挖掘，个性特长得到发挥，学习语文的兴趣自然而然地浓厚起来。兴趣是最好的老师，培养学习兴趣是提高语文教学的一个重要手段。只要我们能以学生为主体，创设愉快和谐的学习氛围，采取形式多样的教学方式，开展丰富多彩的活动课程，学生的学习兴趣必然得到提高，必然会产生强大的学习动力，也就会增强学习语文的积极性，进而会有效提高技工学校语文教学的质量，最终也会达到激发学生学习语文兴趣的初衷。

作者：白红章 靳晓丽 单位：河北省南皮县技工学校 河北省南皮县第四中学