小学语文高效教学探析

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摘要：高效课堂是教师一直追求的目标，如何才能实现高效课堂，笔者以为，在教学中，教师要为学生创设和谐的教学氛围，创设问题情境，激发学生兴趣，让学生在自主探究中积极思考、分析，提高他们的语文学习能力，实现高效的课堂教学。

关键词：高效兴趣氛围情境

随着素质教育的进行，小学语文教师在教学中要注重全体学生语文素质的发展，激发他们对语文学科的兴趣，使他们积极主动地进行语文知识探究，掌握丰富的语文知识，提高语文阅读理解能力。在教学中，教师要和学生处于平等的地位，创设和谐的教学氛围，让学生在自主探究中积极思考、分析，提高他们的语文学习能力，实现高效的课堂教学。

一、创设和谐的教学氛围，激发学生的学习兴趣

在传统的教学模式中，教师在教学过程中始终保持严肃的态度，使学生处于一种压抑的学习状态，思维运转不积极，处于被动的学习地位。在这种学习氛围中，教师和学生花费了大量的时间和精力，取得的教学效果却不理解。随着素质教育的进行，教师需要改变传统教学中灌输式的教学方式，充分激发学生的主动性，让他们进行自主知识探究，在学习过程中积极思考，找到自己不理解的问题，并进行深入分析，使教学效率大大提高。因此，教师要给学生创设和谐的学习氛围，在轻松、活跃的氛围中，学生摆脱了对教师的畏惧感，他们敢大胆地进行提问，积极地回答问题，并敢于质疑和教师不同的观点。在敢说、敢问的学习过程中，学生通过自己的努力探究获得更多的语文知识，提高了他们的语文综合能力。这种提高能够让学生产生强烈的学习成就感，激励他们更好地进行学习和知识探究。在教学中，教师要认真观察每一个学生的闪光点，并对他们进行鼓励和表扬，激发学生的学习积极性。例如，在教学《赤壁之战》时，我向学生提出问题：你们知道《三国演义》中的故事吗？这时班级中有一个非常内向的学生举起手来，并给大家讲了三国演义中的一个故事。其他学生对他的表现很吃惊，并给予这个学生热烈的鼓掌。通过这次积极主动的表现，这个学生在以后的语文课上都积极主动地回答问题，语文成绩提高很快。因此，教师在教学中要关注学生的学习情况，并对他们的积极表现进行肯定和表扬，让学生树立学习语文的信心。

二、创设问题情境，引导学生深入探究

由于小学生的年龄教学，语文思维正处于发展阶段，在教学中，教师要根据学生的认知能力和理解能力来进行教学，以教材内容为教学依据，创设问题情境，让学生在问题的引导下探究语文课文，把握文章的情感基调，了解作者的写作意图。在创设问题情境时，教师要灵活巧妙地提出问题，激发学生的探究兴趣，使他们通过探究问题，掌握教材内容。好的问题能够让学生产生强烈的探究欲望，激发他们的学习主动性。例如，在教学《徐悲鸿励志学画》时，教师用多媒体展示徐悲鸿的图像，并让学生猜一猜这个人是谁，和他有关的故事是什么？在问题的引导下，学生都积极地开始阅读课文，从课文中找到了答案。通过问题的引导，有助于教学的顺利进行，提高教学效率。在进行提问时，教师要把握好问题的度，问题不是越多越好，而是要少而精，让学生在有效的时间内通过解决问题掌握教材中的内容，提高他们的语文综合素质。

三、创设竞争学习环境，激发学生的积极参与

小学语文教学要注重学生的学习积极性，提高他们的学习主动性。小学生具有强烈的好胜心，在教学中，教师可以为学生创设竞争的环境，让学生在竞争的氛围中进行学习，能够大大提高他们的参与积极性，使他们努力探究语文知识，为能够取得竞争的优胜而努力。竞争多种多样，有个人的竞争，有小组之间的竞争。通过竞争比赛，让学生在提高语文综合能力的同时，加强学生之间的交流，使班级中的学生形成较强的凝聚力。例如，在教学《小稻秧脱险记》时，教师让学生分成小组，在认真阅读课文以后，把课文内容表演出来，看看哪个小组表演得精彩。为了获得小组的胜利，小组成员都积极地进行小组分工，并通过讨论来加深对课文中人物动作、心理的理解。在表演过程中，第一组学生声情并茂地表演了课文内容；通过认真观察第一小组的表演，第二小组在他们表演的基础上进行了改进，在头上戴上小稻穗、杂草、除草剂等道具，进行了精彩的表演，接下来的小组甚至脱离了课本，在原有内容上进行了改变，体现了他们理解能力的升华……每个小组成员都积极地投入到了表演中，通过表演，让他们更好地理解了课文内容，把握了课文的中心思想。通过竞争的学习方式，能让学生对语文学习产生浓厚的兴趣，激发他们的探究积极性，实现高效的课堂教学。

四、对学生的学习方法进行指导，提高学生的学习效率

在充分发挥学生学习主动性的过程中，教师要对学生进行学习方法的指导，使他们提高学习效率。讲课前，教师要布置一些深浅恰当的预习要求，让学生课前根据要求动脑、动手、动口，初步领会课文内容，找出疑难问题。上课时再听教师讲解，重难点就迎刃而解了，学习也积极主动。其次，教师要教给学生阅读方法。

1.让学生学会理解词语。理解词语的方法很多，除查字典外，还可以采用行之有效的结合环境、联系上下文的方法理解词语。

2.让学生理解句子。因为理解句子是读懂课文的基础。在教学时，教师要指导学生掌握理解句子的方法，提高学生自学能力，通常采用抓关键词句和结合上下文理解句子。

3.学会归纳中心思想。通常从课题入手、从理解作者议论和抒情的部分入手、从理解时代背景等进行归纳。

4.教给学生自己评价所学效果。让学生学会给自己出一份试卷考自已，出题前教师把出题的原则和方法教给学生，使学生感受答题难，出题更难。这样不仅调动学生自主学习的积极性，而且通过梳理知识、分析总结，锻炼了思维能力，真正达到了复习的目的。

五、结语

总之，在小学语文教学中，教师要从学生的特点和认知规律出发，创设出适合学生的教学方式，让他们在轻松、活跃的课堂中进行学习，促进语文思维的发展。在教学中，教师不仅要让学生掌握丰富的语文知识，还要让他们学会学习，掌握科学的学习方法，让学生在学习中体会到成就感，收获学习的快乐，使他们树立起学好语文的信心。

作者：黄佩玉 单位：江苏省张家港市南丰小学