小学语文课堂教学氛围构建

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[摘要]如今，人们逐渐认识到教育的重要作用，对教育的要求不断提高。小学教育是教育的重要阶段，是学生学习习惯和学习意识培养的黄金时期，以课堂教学氛围的构建为切入点，通过课堂氛围构建的必要性、课下师生关系的建立和课上氛围的营造途径三个方面，浅谈课堂氛围在教育过程中的重要作用。

[关键词]课堂氛围；语文；教育

语文是我们的母语，小学语文在教育中扮演着十分重要的角色。无论是从生理年龄还是从心理发育来看，小学生都具有鲜明的特点，世界观、人生观和价值观还没有成型，十分容易受到外界的影响。教师要因材施教，根据不同学生的不同特征，找到课堂教学中的平衡点，构建良好的课堂氛围，提高学生的学习积极性，致力构建和谐课堂氛围的途径，则是新时代教育背景下对教师提出的新要求。

一、小学语文课堂教学氛围构建的必要性

首先，小学生缺乏一定的自律性，具有超出成人的好奇心，具备较大的可塑空间，这就导致在教学中常常出现令教师喜忧掺半的局面。因为学生自律性的缺乏，在学习知识的过程中注意力不集中，课堂纪律松散，导致教学效率大大降低；因为学生好奇心旺盛，在教学过程中教师又会高频率地被学生的求知欲打动，在师生良好配合的情景中会取得阶段性的教学成果；因为学生年龄较小，需要价值引导和塑造，如何利用好这一阶段学生的特点达到教书育人的目的也是一个难题。所以，要想发挥教育的最大效果，构建科学和谐的课堂氛围，通过课堂氛围来协调学生特性之间的矛盾是十分必要的。其次，小学阶段是教育的第一个正式阶段，这一阶段对于学生学习习惯和学习意识的培养十分重要。课堂氛围的构建是一项长期工程，无论是从构建过程还是从构建成功后取得的成效来看，都不是一朝一夕的努力就能解决的问题。教师在教学过程中要时刻保持课堂氛围构建的意识，这样才能在循序渐进的过程中形成自己的教学风格和教学方法，经过刻意的训练，才能让学生在课上的注意力保持长时间的集中，让学生学习的积极性保持长久的高水平。从对于学生学习基础的奠基和学习习惯的培养来看，课堂教学氛围的构建十分必要。最后，教师在教育中发挥的作用实际上是有限的，这取决于教学时间和教师身份的限制，教师不能像父母一样时刻陪伴在孩子身边。这就要求教师一定要在有限的教育时间中取得最大的教学成果。那么，课堂氛围的营造不失为一个良策，在课堂氛围良好的背景下教学，可以让教师的教学效率最大化，不仅对学生后期的学习和成长有巨大帮助，而且能让教师得到积极反馈，从而形成良性循环，让师生配合默契，教学成果显著。

二、课下师生关系的建立对于小学语文课堂氛围营造的作用

课堂氛围的营造不是一朝一夕之功，那么，我们进行仔细剖析，一线教师也会感受到，课堂氛围的营造不仅仅在课堂，也需要在课下付出时间和精力。在传统的小学语文教学的过程中，“距离感”“刻板”和“威严”是小学语文教师的普遍标签，小学生的本质是小孩子，如果教师平时给他们的印象是“严厉”和“严肃”的，那么，他们自然会把对教师的这一印象带入课堂，成为在课堂上不敢发言的小学生。其次，小学教育中的师生关系实际上是儿童社会化过程中最先接触到的人际关系，它是开展一切教学工作的基础和前提，也是儿童传达自己情绪，进行人际交往的一个缩影。通过师生关系可以透视到学生的个体特征，以及个体和个体之间的差异，从而在课上因材施教，达到教育的终极目的。如何在课下建立良好的师生关系呢？

1.打破传统的师生沟通方式

传统的师生沟通方式非常僵化，无外乎教师将自己的价值观生硬地灌输给学生，这很难引起学生的共鸣。教师应和学生多构建在课堂之外的非正式的师生关系，教师应打破绝对权威，做到与学生平等沟通和平等交流，站在学生的角度，换位思考；可以开展活动，增进师生情谊，互联网可以大大拉近师生间的距离，教师应充分利用这些辅助手段，及时了解学生的心理。在学生眼中，这样的教师更平易近人，更像是自己的朋友，学生也更容易表达自己的想法，促进思维的发散。

2.不断提高自身修养

小学语文教师在面对学生的时候，应该深刻意识到学生是一个综合的个体，有血有肉有情感，而不是被动接收知识的机器。因而，作为一名小学语文教师，应该不断提高自身修养，增强人格魅力，不但要传递给学生知识，还要让他们明白应该知晓的人生道理。语文的本质实际上是在告诉人们如何做人，作为一名小学语文教师，要秉承终身学习的理念，充当起合格的引导者。学校是小学生最主要的社交范围，教师是小学生模仿的对象，因而，教师应当身体力行，当好学生的榜样，这样，教师在课堂上才具有说服力，才能获得学生的信任，才更有助于良好课堂氛围的构建。

三、良好课堂氛围的构建途径

1.充分利用师生关系

师生关系是课堂氛围构建的一大组成部分，在课上，要想构建良好的课堂氛围，需要教师利用好师生关系，最主要的是及时与学生进行沟通和交流。小学生年龄较小，注意力不容易集中，在课上，教师应充分关注每一名学生的动态，消除学生的紧张情绪，引导他们畅所欲言。比如，针对一些害羞、自卑的学生，可以采用激励教学的方法，在课堂上，教师主动分享和这类学生平时交往中的积极回忆，让他们感受到自己被重视和被关注，从而激发他们的自信，从侧面来讲，这样的分享也是帮助其他同学了解这类学生的途径，进而增强班级的凝聚力，对于课堂氛围的构建十分有益。

2.利用多媒体进行辅助教学

随着网络发展的不断成熟和科技发展的不断深入，多媒体走进课堂已经屡见不鲜。小学语文教师应紧跟时展，充分利用多媒体进行辅助教学。多媒体对于语文教学的好处是显而易见的，可以让语文知识的传授更加形象生动，最主要的是让授课方式多样化，一扫传统教学刻板僵化的缺点。可以采用多媒体进行视频播放、音频共享，甚至让学生亲自操作多媒体，增强学生的参与感，提高学生的综合素质。比如，在讲张志和的《渔歌子》这首诗时，借助多媒体就可以让课堂效果更上一个台阶。在《渔歌子》中，课本对“白鹭”“鳜鱼”“蓑衣”和“箬笠”进行了注释，如果教师仅是照着书本讲授，很难引起学生的兴趣，此时，可以借助多媒体精准展现，将古诗、画面、声音进行全方位综合，不但给学生留下难以磨灭的印象和进行基本常识的普及，更重要的是提高课堂的新鲜感和趣味性。

3.设计游戏活动活跃课堂气氛

小学生正处在活泼好动的阶段，如果迫使其长时间保持静坐，采用传统的听课方式似乎很难达到理想的教学效果。因而，可以适当采用游戏教学的方式，充分利用小学生活泼好动的特点，发挥他们的长处。通过游戏设置重重关卡，保证在课堂时间内学生的注意力被吸引，通过游戏设置层层悬念，提高他们的积极性和创造力，促进其大脑开发。比如，对于年级较低的小学生，可以把猜谜语这种形式和认字认词的教学内容结合起来，教师设置谜面，把学生应掌握的生字和生词作为谜底，和学生形成互动，让他们进行猜谜比拼。游戏教学方式以学生为中心，比拼这种形式也充分利用了他们好胜的心理，激发彼此之间的竞争意识，全面提高学生的学习热情，最重要的是游戏教学能在学生脑海中留下深刻的印象，在乐趣中不知不觉掌握知识，事半功倍，培养了学生对小学语文长久的期待。

4.增强学生的主体地位

学生学习成绩是学习效果的直观体现，学习成绩上不去的本质原因在于学生主体地位的弱化。在小学语文教学中，传统的教学方式是教师进行片面讲授，一堂课上留给学生反馈的时间少之又少，学生反馈的途径也十分单调，通俗的途径是提问，运用不当还会引起学生的焦虑和紧张。因而，以增强学生的主体地位为中心，不失为构建良好课堂氛围的科学办法。比如，在记叙文的学习中，可以采用情景表演的方法。具体来讲，就是要求学生在课前进行课文的预习，教师根据课文内容进行角色分配，学生在下节课以情景剧的方式将课文内容重现。教师在学生表演完毕后，进行知识的讲授、生字生词和中心思想的巩固。这种以学生为中心的教学方法大大提高学生的参与感，调动了学生的积极性，对学生的书写、表达和合作都有帮助，而且十分有利于综合素质的提高。总之，小学语文课堂氛围的构建十分必要，这种构建可以从营造平等和谐的师生关系入手，也可以在课上采用多样化的教学方式，多管齐下，迎合教育改革的前进方向，有利于所有教育人美好教育愿景的实现。

参考文献：

[1]李娜娜.浅谈小学语文教学中如何营造课堂学习氛围[J].学周刊,2016,(36).

[2]董国艳.快乐与快乐的碰撞———小学语文良好课堂氛围的构建[J].读与写(教育教学刊),2014,(03).

[3]曹静.语文课堂教学中激励性语言的研究[J].中华少年:研究青少年教育,2013,(09).

作者:夏欢 单位:黑龙江省黑河市爱辉区幸福乡中心学校