高中语文小说教学问题与策略

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摘要：文章针对当下高中语文小说教学中存在的限制学生思维的发展、偏离小说教学内容、学生主体地位被忽视、教学方法呈现单一化等问题进行分析，指出高中语文小说教学的策略：积极沟通互动，创建人物形象；注重环境分析，掌握小说内涵；改进教学模式，提升小说教学质量；转变教学观念，实现多样化教学。

关键词：高中语文；小说教学；环境分析；人物形象

随着素质教育的全面推进，学校教育更加注重对学生综合能力的培养，并针对各学科内容与教学方法不断进行改进和创新。在高中语文小说教学中，教师要让学生成为学习的主体，并及时对学生进行正确引导，帮助学生改正身上存在的不足，使学生养成良好的学习习惯，进而不断提升语文教学质量。

一、高中语文小说教学中存在的问题

1.限制学生思维的发展

在以往的语文教学中，一些教师过于注重学生的语文考试成绩，把教学的重点放在学生的阅读理解等内容上，限制了学生思维的发展。而在高中语文小说教学中，一些教师只针对小说的人物形象、故事情节和环境描写进行简单分析，并且让学生自己进行鉴赏，使得学生很难对小说有深刻的理解，更无法提升学生的想象力和创新能力。

2.偏离小说教学内容

高中语文小说教学主要引导学生通过分析人物的语言、肖像、心理、动作来抓住人物性格，辨清本质的或非本质的性格特征及其矛盾统一性；引导学生分析与作品写作背景有关的社会环境描写，以及与作品主人公的命运和感情有关的自然环境描写；引导学生在分析人物、故事情节和环境的基础上，概括小说的主题思想。并且学生通过对小说内容进行欣赏，能形成良好世界观、人生观、价值观。但是当前，一些教师对于小说的选择只根据自己的喜好，与教学内容以及教学目的严重偏离，这就导致高中语文小说教学不能有效激发学生的阅读兴趣，达不到提升学生学习效果的目的。

3.学生主体地位被忽视

在高中语文小说教学中，教师应要求学生阅读小说，能理清情节线索，分析人物形象，把握主题思想，领会优美、生动的语言，初步具有对小说的鉴赏能力。但从高中语文小说教学现状来看，部分教师在小说教学中还是采用传统的教学方法，只对小说中的主要段落进行讲解，以提高学生的成绩，忽视了学生在教学中的主体地位。并且部分教师针对学生小说鉴赏能力的培养也是强行灌输，并没有重视学生自身的想法，让学生具体分析作品情节结构、叙事方式、人物塑造、表现方法、语言特色、创作风格等，从而导致高中语文小说教学质量没有得到有效提升。

4.教学方法呈现单一化

一些教师在高中语文小说教学中运用的教学方法单一，没有灵活的变化，只是针对“时代背景、作者简介以及段落大意”等进行讲解，导致高中语文小说教学出现“教师教得累、学生学得累”的现象。原本深受学生所喜爱的小说课，也因为教师单一化的教学方法，使学生对小说失去了兴趣。这样长时间下来，不仅没能有效提升学生的思维能力、阅读能力以及审美能力，甚至还出现学生学习兴趣不断下降的趋势。

二、高中语文小说教学的策略

根据上述分析可以看出，高中语文小说教学存在限制学生思维的发展、偏离小说教学内容、学生主体地位被忽视、教学方法呈现单一化等问题。因此，教师要针对高中语文小说教学中存在的问题进行深入研究，采取有效的教学策略。

1.积极沟通互动，创建人物形象

不同的学生之间存在着一定的差异性，并且不同的学生对于同一篇小说的理解也存在着差异。因此，在实际的高中语文小说教学中，教师要尊重学生的个性化差异，认真分析不同个体存在的差异性变化，时刻关注学生身心发展状况，因材施教。在教学方法上，教师要选择一些能够激励学生积极沟通互动的方式，激发学生的内在潜能，让学生之间从创新性、独特性、多样性、社会影响与文学史的地位等方面对小说进行不同角度的交流和评价，使学生多角度地、多元化地理解小说的主题或人物，培养他们的分析能力和鉴赏能力。例如，在教学《一个人的遭遇（节选）》一课时，教师要根据学生的个性化差异，要求学生从不同角度去分析和理解小说，并对小说中的人物的性格、思想等进行沟通互动，进而创建人物基本形象，这对于他们了解人物的内心世界、体验战争的残酷具有重要的作用。在高中语文小说教学中，教师还可以采取小组合作的形式，让学生以小组为单位对小说内容进行分析和探讨，掌握小说的基本内涵和价值。这样，小组成员会针对小说内容进行沟通和交流，然后将小组研究成果展示出来，既便于其他小组成员学习和借鉴，又能加深大家对小说的理解。

2.注重环境分析，掌握小说内涵

在小说中，作者一般会通过人物的语言、行为举止等描述，再借助一些辅助性描述来对人物进行有效刻画。小说中的人物形象和社会环境之间存在着一定关系，作者对社会环境进行描写，能够进一步推进小说故事情节的变化和发展，在一定程度上渲染气氛。所以，在高中语文小说教学中，教师要注重对社会环境以及人物刻画等内容进行讲述，并通过对环境和人物的分析帮助学生理解和掌握基本内容。例如，在教学《说书人》一课时，教师可借助环境描写和说书人自身存在的特征等进行详细介绍和分析，使学生通过环境和说书人自身性格理解小说的价值和意义。

3.改进教学方式，提升小说教学质量

在高中语文小说教学中，教师要及时改进教学方式，明确学生在课堂上的主体地位，尊重学生的个性化发展，恰当地把握教学进度，采用学生能够接受的教学方法进行教学，提升小说教学质量。教师要积极鼓励学生自觉学习，与同学之间进行沟通和交流，进行思想碰撞。首先，在教学小说前，教师要通过激励性语言引导学生自主阅读小说，让他们将自己无法理解的内容做上标记。然后，教师在课堂上让学生进行分析和交流，并在学生分析和交流的过程中及时进行评价，让他们真正理解小说的思想内涵。最后，教师要鼓励学生将自身的感受与领悟表达出来，以此来提高学生学习小说的主观能动性，进而提升小说教学质量。

4.转变教学观念，实现多样化教学

小说教材内容的选择要结合当下的教学理念，不能随意选择与设置。在教材内容的选择中，教师要对小说教材的内容进行严格审核，确保在课堂教学中能将原作者的观点表达出来，不应该有超过原作的想法。在传统的高中语文小说教学中，教师采用填鸭式的教学方法，学生只是被动地听，没有自己的思想，会渐渐对小说学习失去兴趣。教师要想有效扭转这一局面，应当转变教学观念，合理运用多样化教学模式进行教学。如在为学生讲解小说时，教师不一定要面面俱到，可以选择一个切入点，可以是评价人物，也可以是分析环境，但不论选择哪一点，都需要充分掌握和熟练运用这个点，才能激发学生的兴趣，使学生更好地投入到学习中。例如，教学《林黛玉进贾府》一课时，教师可以运用“点评式读书法”对人物性格进行评价。点就是对阅读材料的有关字、词、句、精彩语段画的各种符号（圈圈或点点）。评就是对阅读材料的字词句段篇的理解、概括、感悟和评价。教师首先要让学生对林黛玉出场的形象进行圈点，然后让学生对林黛玉的性格特点进行评价，使学生林黛玉的形象有深刻的认识。这样，不仅实现了多样化教学，而且提高了学生的学习兴趣。

三、结束语

总之，一篇意义深刻的小说，其表达形式是独具风格的，作者在描写情节的过程中使用的手法也是新颖的、丰富多彩的。这就要求教师在高中语文小说教学中要做到积极沟通互动，创建人物形象；注重环境分析，掌握小说内涵；改进教学模式，提升小说教学质量；转变教学观念，实现多样化教学。只有这样，才能提升高中语文小说教学质量，提高学生鉴赏小说的能力。

参考文献：

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作者:刘金寅 单位:江苏省包场高级中学