小学语文教育中培养学生责任意识策略

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摘要:随着我国素质教育的改革与发展，对小学生的培养要求逐渐发生转变，综合素养与道德品质成为小学生学习与发展的必备素养，对小学生今后的发展具有重要作用。本文简要分析了当代小学生的责任意识情况及其重要意义，结合实际教学，对“小学语文教育中培养学生责任意识的策略研究”进行深入探究。

关键词:小学语文教育;责任意识;培养策略

语文是小学教育教学体系中的重要构成，是培养学生语文文学素养。小学语文教师要认识到语文学科培养学生形成责任感的独特优势，充分发掘语文教材的培养资源，拓展语文教学范围，让学生在语文的学习过程中感受到责任，形成责任意识;让学生在语文实践活动中具备良好的责任感，升华学生的思想水平，促进学生的发展。

一、当代小学生的责任意识情况及其重要意义

(一)当代小学生的责任意识情况

现代社会经济发展速度较快，由于生活需求，许多人们忙于工作，对于小学生的关心较少，对于学生的学习及发展的关注程度不足，将学校作为学生学习、成长、发展的唯一场所;而学校过于重视学生的学习成绩，仅仅关注学生的智力发展情况，忽略了对学生的非智力素养的关注，导致小学生缺乏责任意识。此外，由于网络的广泛应用，越来越多的文化、价值观念影响着小学生的思维、情感，引起小学生的道德滑坡现象，不利于小学生思想道德品质的形成，弱化了小学生的责任意识，导致小学生缺乏责任感［1］。

(二)责任意识对于小学生发展的重要意义

在小学教育阶段，教师不仅仅承担着教书的职责，还承担着育人的重任，要教会学生如何做人，要“先育人，后教书”，引导小学生思想道正，具有良好的道德意识与责任意识。一个人，若缺乏社会道德感，缺乏责任意识，那无论他多么出色，都无法为家庭、为社会、为国家做出贡献，无法融入社会集体。在素质教育不断加强的今天，小学语文教师要把握语文学科的育人优势，加强对学生责任意识的重视，培养学生的责任感。

二、在小学语文教学中培养学生的责任意识

(一)发掘教材责任教育资源，潜移默化影响学生思维观念

要想培养学生形成良好的责任感，小学语文教师就要认识到自身的育人职责，正确认知语文学科的培养优势，充分发掘语文教材中的责任教育资源，灵活利用语文教材素材，在教学的过程中引导学生感受“责任”的重要性，促使学生初步具备责任意识，潜移默化影响小学生的思维观念，奠定培养基础［2］。在《女娲补天》的课堂教学过程中，教师可以结合“认识‘娲、塌、熄’等6个生字”、“学习女娲为了拯救劳苦大众不怕危险、不怕困难的精神”、“体会女娲的勇敢精神和乐于助人的品德”等课堂教学目标，利用多媒体工具，展示与“女娲补天”相关的图片、视频及文字资料，通过直观的形式吸引小学生的注意力，引导小学生的思维，促使小学生能够全神贯注的观看“女娲补天的故事”。教师要让小学生的心绪随着情节的变化而波动，并且让学生思考“女娲身为女神，为什么要‘补天’，如果不‘补天’，女娲也不会有任何损失”，引导小学生深入思考，从而引出“责任”这一概念，让小学生感受女娲对于当时人们的责任感，初步形成责任意识。

(二)拓展语文课堂学习范围，帮助学生树立责任精神

要想培养学生形成良好的责任感，小学语文教师就要拓展教学范围，不要局限于一篇课文、一节课时，而是要将课堂教学内容作为核心，全面延伸与探索，引进多种不同形式的责任教育资源，让小学生在不同的教育资源的引导与感染下，感受“责任”的意义，认识到责任感对于个人、家庭、社会甚至国家发展的重要价值，让小学生明白要想成为一个有价值的人，就要学会承担责任，从而培养小学生形成良好的思想品质，为小学生今后的全面发展奠定基础［3］。在《出塞》的课堂教学过程中，教师可以根据“结合课后注解及工具书，自学《出塞》，了解古诗大意”、“体会诗人丰富的情感，感受诗歌彰显出的人性美”、“渴望和平的憧憬”等课堂教学目标，引出本节课的中心思想—“国家兴亡，匹夫有责”，并且在具体的古诗词讲解结束之后，引进当下较为热门的社会热点及事实，如“2019年年初华为对抗美国经济制约的反抗对策”、“社会义工对于地区政府的贡献”、“人民警察对于社会和谐的维护”、“航天宇航人员对于国家航天事业的奉献”、“70周年国庆阅兵期间全部参与人员的努力”等等，将抽象的“责任”感念与实际事例相结合，促使小学生能够更好的理解责任［4］。

(三)开展合作交流小组学习，培养学生形成集体责任意识

要想培养学生形成良好的责任感，小学语文教师就要积极引进多种不同的教学活动形式，灵活运用科学的教学方法，有效提高课堂责任教育效率，促使学生形成良好的集体责任意识，切实感受到责任的重要意义。小学语文教师可以将小组合作学习引进课堂，让班级学生以小组为单位展开学习，并且进行学习成果评比，激发学生的集体荣誉感，进一步培养学生的集体责任意识，促使学生自觉自动承担责任。在《为中华之崛起而读书》的课堂教学中，小学语文教师要让班级学生以小组为单位，共同探究“搜集相关资料”、“说说题目的意思”、“是什么促使他立下如此远大的志向”、“这件事发生在什么地方”等问题，让学生交流探索10分钟左右，并且进行可小组汇报。最后，教师会结合班级各个小组的交流过程、配合情况、汇报情况及问题交流结果进行评比，激发学生的集体意识，让学生感受到主动承担责任的意义。

三、结语

综上所述，作为小学语文教师，不仅要可做到言传身教，更加充分发挥语文教学的教育价值与优势，潜移默化影响学生，陶冶学生的情操，感染学生的思想情感，促使学生认识到“责任”的重要性，从而形成责任意识，最终形成责任感。在实际教学的过程中，教师要发掘教材责任教育资源，拓展语文课堂学习范围，开展合作交流小组学习，开展语文主题实践活动，全面启发学生的责任意识，锻炼学生的责任感。

参考文献:

［1］郭美娟．小学语文学科德育渗透的思考与研究［J］．课程教育研究，2019(42):30．

［2］谢景花．小学语文课堂应落实“立德树人”［J］．中国教育学刊，2019(10):108．

［3］林子．小学语文教学中德育的渗透［J］．西部素质教育，2019，5(18):53+56．

作者:傅翠丽 单位:福建省泉州市丰泽区第八中心小学