小学语文读写结合教学策略思考

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摘要：阅读与写作教学作为小学语文教学的重要内容之一，如何将二者巧妙地结合在一起，便成为语文教育工作者所要研究探讨的重要问题。在读写结合教学中，教师应当起到正确的引导作用，拓宽学生的阅读面，提高学生的阅读能力与写作水平，同时做到知识的积累。教育工作者定要从全面发展方向考虑，对学生进行有效的读写训练。

关键词：小学语文;读写结合;教学策略

古人云：“读书破万卷，下笔如有神”，“勤于读书，逸与作文”，古人便意识到读与写要有机结合。读写教学是小学语文教学的重要内容之一。同时，它们相互促进和补充。这就要求教师抓住课堂上的每一个机会，把读写结合起来，培养学生的读写能力。本文便分析了在小学语文教学中如何进行读写结合。

1当前小学语文教学的现状

在小学语文教学中，读写既有区别，又有联系。在语文教学中，必须把读写结合起来，全面提高学生的读写能力。在目前的小学语文课堂教学中，读写分离的现象依旧存在，教师需要注意将阅读与写作相结合，实现二者的相互补充与促进。在语文教学中，要加强读写的衔接，提高学生的写作水平，满足小学语文课堂教学的实际需要。

1.1学生的阅读积累量小

阅读量是小学语文教学过程中的一项重要指标。但是就目前来看，学生们的写作素材极其缺乏，大多数作文都是“流水账”，选题选材也都来自于手中的作文书，根本没有自己的见解和思想。这是因为学生缺乏课外阅读的积累，也就导致学生的阅读能力以及写作能力并不能得到有效的提升。

1.2教师的教学方式出现问题

低年级学生语言表达能力差，词汇量不足。因此，一些教师机械地向学生灌输知识。有些老师直接举例，让学生机械地抄写和背诵。这不仅会阻碍学生的进步，而且会抑制学生的表达欲望和写作天性。在课堂上，有些老师不重视课文，很多文中优秀的词和句子都不能让学生运用到自己的写作之中，这样的教学对学生来说很难真正掌握课文。有些教师虽然也在按照读写结合的模式在进行教学，但是由于教师自身的教学能力以及学校的教学安排导致教学过程中读与写并不能有机的结合在一起。多数学校虽然课程上设置了阅读课和写作课，但是学生们仍然不能在阅读的同时将自己所感悟到的东西通过写作来表达出来。

2小学语文读写结合教学的策略

2.1积累运用，提高学生的阅读量

学生需要在平时多加阅读，畅游在知识的海洋里，充实自己的大脑，提高自己的阅读能力和理解能力，进而为以后的写作打下基础。阅读中的情感体验将会不断提高学生的文化素养。多读书，读好书，读书对人的影响是不可察觉的。教师还应积极引导学生阅读一些自己感兴趣的书籍，以提高他们的阅读能力，拓宽他们的知识面。与此同时，教师也要鼓励学生将自己在阅读时的感悟写下来，并能够与教师和同学分享自己的读后感。积累是一个漫长而有趣的过程，不可能一蹴而就，所以学生也要做好长期的准备。

2.2结合教材，科学开展读写课程

语文教材中的范文占有十分重要的地位，小学语文教材中收录的文章都出自优秀的名家之手，不失为学生们阅读和学习的上上之选。在小学读写结合教学中，要从课本中的课文入手，反复读写关键的词和句子，使学生积累高质量的写作词汇。在课文阅读教学中，我们应该从年龄较小的学生着手，让他们学会安静地阅读好的文章。从构词开始，然后由词造句再拓句成段。最后，便可以熟练地写作。例如，通过《月亮湾》这篇课文，让学生学习如何正确的使用量词，并给出填空问题：一（）河、一（）桥、一（）鱼、一（）明月、一（）庄稼和一（）桃树。这样，在读写结合的教学过程中，学生不仅能够感受到那独属于大自然的美，而且学习到了量词使用的技巧，同时完成了自身的阅读积累，以后也能够在写作过程中灵活的运用。另一个例子是“村庄前面有一条新月形的河流”。基础差的学生可能会混淆量词和形容词。教师还可以教会学生巧妙地去写出复杂的句子，为学生良好的语感打下坚实的基础。通过对文本的深入阅读，学生就可以熟练地完成句子和段落的写作。把握文本的主体部分，为阅读和写作实践打下坚实的基础。对于刚刚接触读写的低年级学生来说，应该循序渐进，对于有一定基础的高年级学生，应培养其自主学习的能力。

2.3因材施教，高效进行读写结合教学

学生是一个个具有鲜明特征的个体，每个学生之间都存在着差异，因此统一的教学手段并不能取到良好的教学效果。这就要求教师根据不同学生的特点，尊重学生之间的差异，因材施教。只有这样，读写教学才能快速有效地进行。

2.4教师要有“读写结合”的理念

以前的语文课，受应试教育的影响，只需让学生知道课文写了什么、表达了怎样的思想感情，要求背诵的背诵就行了。然而，随着课程改革的深入，全面提高学生的语言素养已成为教师工作者追求的目标。要想真正提高学生的读写能力，教师必须转变自己的观念，在课堂教学中注重写的训练。这就要求教师在学习课本时注意每一篇课文的写作方法。在教学过程中，要有意识地引导孩子学习作者的观察和写作方法，如选材、确定中心、造句等。他们应该做到同时阅读和理解：这篇文章在哪里好，自己以后又该怎么写文章。通常，教师应该提醒学生，当他们阅读一篇文章时，首先应该考虑主题的中心词是什么，也就是说，学会提炼主题。如果让你来写作，你应该从哪里开始。在阅读这篇文章的过程中，想想作者是打算如何围绕中心写一篇文章。读完后，想想这篇文章有什么好处值得去学习，鼓励孩子养成读书时记笔记的好习惯。这种思考和咀嚼会产生理解的效果和微妙的影响，从而逐步解决“如何写作”的问题。所谓“读书破万卷，下笔如有神”，便是这个道理。综上所述，在小学语文的教学过程中，教师应该重视学生的基础知识积累，不断地激发学生的阅读写作兴趣，实现读写的有机结合，提高学生的综合文化素质。通过科学的教学方法，我们可以正确引导学生，为他们未来的发展打下坚实的基础。

参考文献：

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[2]闫顺丽.摘录策略在小学语文读写结合教学中的运用[J].西部素质教育，2016，2(5):180.

[3]杨莉.基于新课标的小学语文读写结合教学分析[J].读与写（上，下旬），2015(18):107.

作者:朱兢 单位:苏州工业园区星湾学校