趣味识字教学在小学语文教学的应用

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摘要：兴趣是最好的老师，学生在兴趣的引导和推动下才会积极主动地学习。因此，在小学语文教学中，教师可以采用趣味识字教学法进行识字教学。趣味识字教学法在提高教学效果，提高学生识字积极性的同时，能够提高学生的识字率。本文在分析小学语文识字教学现状的基础上，探索趣味识字教学的应用措施。

关键词：趣味识字教学；小学语文；应用

识字是小学语文的重点教学内容，也是其他文化课程教育的基石。因此，提高学生识字能力，提高学生识字量，是教师探索和研究的重要方面。趣味识字教学主要是从学生感兴趣的内容出发，增加教学的趣味性，促使学生积极参与识字教学活动，达到优化识字教学流程和提高识字效果的目的。可见，合理使用趣味识字教学方法，有利于提升识字教学的水平。

一、小学语文识字教学现状

识字教学是小学语文教学中非常重要的内容，其教学质量直接影响语文教学的综合质量，影响学生语文综合能力。但是，受到外界因素以及教学理念等因素的影响，实际的语文教学过程还存在一些不足，影响了识字教学的顺利进行，具体表现为：与课文联系不够紧密、教学方式比较单一、识字训练任务繁重等，具体情况如下所述。

（一）与课文联系不够紧密

在当前的小学语文识字教学中，一些教师过于重视讲解生字内容，忽视了生字在整篇课文中的作用和含义，单纯依靠教师的讲解和领读，这样的教学方法并不能加深学生对生字的体会，很难领悟其奥妙。同时，一些教师在教学中也没有重视理解课文对于识字的重要性，而是采取灌输式的教学方法，影响学生思考能力和自主学习能力发展，并且学生也很难长时间记忆。识字教学缺少与课文的密切联系，会影响教学质量，影响学生学习效率和质量，只有解决这个问题，才能够更好地开展识字教学。

（二）教学方式比较单一

一些教师的教学方式比较单一，是小学识字教学存在的问题之一，教师需要改变教学方式，提高教学的合理性，这样才能实现教学目标。受传统教育思想的影响，小学语文识字教学中，一些教师采用枯燥的教学方法，采取死记硬背的方式开展识字教学，影响了教学效果，影响了学生的学习兴趣，不利于保证学生识字率[1]。同时，机械性的教学方式不利于保持学生的学习热情，甚至会引起学生对识字教学的逆反心理，不利于教师培养和提高学生的识字能力，最终影响教学质量和效率。由此可见，教师要重视教学方式单一的问题，并且认真解决这个问题，才能提高学生识字学习的效率。

（三）识字训练任务繁重

教师布置家庭作业的目的是为了巩固知识，使学生掌握知识更加扎实。但一些教师在布置作业时存在着任务过重的情况，影响了学生学习积极性，现实意义不足，部分学生为完成作业而忽视其本质，只是机械性地完成任务，影响了识字训练效果。此外，一些家长对学生要求较高，在学生完成教师布置的作业之后额外布置任务，增加学生心理负担，也容易造成不良的影响。可见，繁重的识字训练任务不利于保证识字教学的质量。

二、趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用

将趣味识字教学措施运用在小学语文教学中，根本目的是提高其教学质量，优化教学效果，提升学生语文综合能力以及自主学习能力等。该措施的具体应用途径包括：与生活密切结合、运用联想教学方法、组织识字实践教学、利用动作进行演示教学、运用图文结合教学等。

（一）与生活密切结合

人是一种具有社会属性的高级动物，最好的学习环境就是社会。新课标中同样指出，知识来源于生活，并且最终服务于生活。因此，教师应将对学生的教育融入生活中，增加课堂教学与生活的关联性。小学语文教师采取趣味识字教学法时，可以适当布置课外作业，将识字教学与生活结合起来，丰富识字教学活动。教师可以选择有趣的童话故事，要求学生在阅读过程中自主查阅和学习生字；也可以组织校园活动，增加师生、生生之间的交流，随时随地开展识字教学，使学生能够在轻松、愉悦、随意的氛围中学习，使学生感受到识字的乐趣，激发并且保持学生的乐趣[2]。与生活密切结合，是教师优化趣味识字教学质量的重要措施，教师利用生活讲解生字知识时，要注意生字在生活中的使用方式和含义等，设计合理的教学活动，在保证教学趣味性的同时，提高学生识字兴趣，有利于学生长期坚持主动学习生字知识，提升其学习能力。因此，教师要重视识字教学与生活的结合，并且保证教学活动的有效性。

（二）运用联想教学方法

我国的文字和语言知识博大精深，而小学生有非常好的创造力和想象力，教师可以在识字教学中充分利用学生的创造力和想象力，按照生字的结构特点，揭示生字的音形、造字原理以及含义之间的关系，转变生字的抽象化特点，利用构图、故事以及神态等方式展开趣味性教学，强化学生识字能力。教师在使用联想方法教学时，需要考虑学生的兴趣点和思维习惯等因素，设计的教学活动难度要与学生的能力相匹配，避免难度过低影响学生积极性，也要避免难度过高打击学生信心。同时，在使用联想教学的过程中还要培养和提高学生的思维能力，帮助学生拓展思维空间，促使学生能够全方位地观察、思考和辨别，从根本上保证提升学生的自主学习能力。联想教学方法的使用关键在于学生的想象力以及创造力，如果学生想象力和创造力不足，将会影响该方法的使用效果，这就需要教师全面了解学生，掌握学生整体能力，结合班级的整体特点来设计教学活动，最终优化识字教学质量。

（三）组织识字实践教学

小学语文教师想要利用趣味识字教学提高教学质量，需要从学生的兴趣爱好方面着手进行分析，参考学生的实际情况，积极组织实践教学活动。同时，教师在开展实践教学过程中，需要结合最近一段时间内的教学主题设计活动，引导学生按照活动主题收集、整理相关资料，并且对其进行全面分析。此外，教师还应鼓励学生分享自己的学习资源，鼓励学生之间相互交流，以此达到巩固识字教学内容的目的。开展识字实践教学活动的方法有很多，重点在于教师需要保证活动的趣味性，使学生能够积极主动地学习，增加生字教学深度和广度，通过识字实践教学帮助学生有效拓展知识面。总之，识字实践教学作为落实趣味性教学措施的途径之一，教师要重视该方法的使用，提高其教学作用，并且改善识字教学质量，使学生掌握正确、科学的生字学习方法，提升其识字能力。

（四）利用动作进行演示教学

小学阶段的学生有较好的表演天赋。教师要从学生的这一特点出发，充分利用学生的表演能力进行教学，才能在识字教学中取得较好的效果。很多生字都具有动作性特点，尤其是跑、跳等动作性生字，教师在讲解这些生字时就可以利用生字发音、含义等展开教学，即通过动作演示加深学生对生字的理解和记忆效果[3]。我国汉字文化不是一朝一夕就能够学习透彻的，需要长时间的学习才能感受其魅力、领悟其精髓，而识字教学就是了解汉字文化的基础。但是，小学学生的理解能力、记忆能力以及注意力集中情况等，都会影响识字教学质量。教师需考虑到学生的能力和特点，运用趣味识字教学措施开展教学，使学生可以在一个愉悦的环境中学习知识，激发其识字兴趣，为进一步提高学生识字能力和语文综合能力创造良好的学习环境。利用动作演示进行教学，是落实趣味识字教学的途径之一，在设计教学活动时需要考虑教学内容是否符合动作演示教学要求，在条件符合的情况下才能采用该方法进行教学，这样才能保证教学效果。由此可见，教师通过动作开展演示教学，需要重视教学内容、教学方法的匹配性。

（五）运用图文结合教学

小学阶段的学生对绘画有浓厚的兴趣，不仅会收集自己喜欢的图画，也会特别喜欢涂涂画画，作为语文教师，如何将学生的绘画兴趣引导到识字方面，是教学工作中需要深入思考的问题。对此，我在教学中按照收集图画、看图说话、贴图以及识字的流程进行教学。教师首先要鼓励学生从废旧的书刊、报纸、杂志等资料上收集自己喜欢的图画，并将其积累起来，存放在一个文件夹或者本子中，形成集画册。每个星期学生都可以从其中选择一幅自己最喜欢或自己认为最美的图画，仔细观察图画上的内容和特点，而后在语文的自由读写课教学中，在教师的指导下表达图画的内容，并且进行小组交流，学生自由进行练习。同时，教师需要在学生自由学习的这个环节中反复指导，指导学生按照图画认识生字。在这个图文结合教学的过程中，学生不仅通过图画掌握了生字，还提高了收集、观察、说话等能力，可见图文结合是一种效果非常好的教学模式，可在识字教学中积极应用，强化教学效果。识字教学是小学语文教学中极为重要的一个环节，只有保证识字教学效果，才能打好基础，有利于提升语文教学的整体质量，并且能为学生学习其他学科奠定基础。采用趣味识字教学措施的主要目的就是优化教学效果，而图文结合的教学方法是实施趣味识字教学的重要途径，教师在使用该方法时要注意合理性、科学性，这样才能发挥其作用，全面提升识字教学水平。

三、结语

小学语文教学要将学生的发展作为核心，将启蒙和发展学生的思想作为教学理念，有效实施趣味识字教学，促使学生融入识字的课堂教学中，使学生能够深刻感受文字的魅力。此外，教师在识字教学中，还可以将其与生活、图片、动作等结合，充实课堂教学的同时，实现多样化的趣味识字教学，丰富教学资源，真正提升学生识字水平，提高识字教学质量。

参考文献：

[1]梁碧瑜.研学后教理念下趣味儿歌在小学语文识字教学中的运用策略探析[J].读与写（教育教学刊），2019（7）：141.

[2]李玉梅，张会芳.新课程理念下趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].中国农村教育，2018（22）：106.

[3]王苏栋.游戏教学快乐学习———小学语文识字教学中“藏息相辅”教学法的应用[J].名师在线，2018（4）：7.

作者:赵眷科 单位:甘肃省庄浪县阳川教委李咀小学