中国传统文化在语文写作教学中的运用

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摘要：学校教学的宗旨是要促进学生的全面发展，但由于中职学校学生自身的一些特点，给教育教学工作带来一定的挑战。本文阐述了我国优秀传统文化对于中职语文写作的重要性，并指出了目前中职语文写作教学中遇到的问题，最后从写作观念、教学方法、兴趣培养等方面探讨了在中职语文写作中运用我国优秀传统文化的策略。

关键词：文化自信；传统文化；语文写作

文化作为一种独特的精神现象，是一个国家和民族的灵魂。文化自信是一个民族、一个国家以及一个政党对自身文化价值的充分肯定和积极践行，并对其文化的生命力持有的坚定信心［1］。2014年提出，要增强文化自信和价值观自信。从此以后，文化自信成为道路自信、理论自信和制度自信之后，中国特色社会主义的“第四个自信”［2］。坚持中国特色社会主义的文化自信，能够给中国人带来更深厚的精神自信，有利于促进文化安全和民族独立性，更好地促进国家兴旺。而中国优秀传统文化作为文化自信的力量源泉，具有重要的时代意义，必须继承和发展。在中职语文写作教学中运用优秀传统文化，将有利于文化的传承和发展，有利于践行社会主义核心价值观。

一、优秀传统文化在语文写作中的重要性

（一）有利于文化的传承。马克思指出，人们自己创造自己的历史，但是他们并不是随心所欲地创造，历史不在他们自己选定的条件下创造，而是在直接碰到的、既定的、从过去承接下来的条件下创造［2］。有果必有因，中华文明不是天马行空，不切实际凭空产生的。几千年来，祖先历经沧桑，通过自己的双手，为人们创造了沉甸甸的文化宝库。传统文化是华夏儿女的精神家园，可以帮助人们确立正确的人生价值观，形成良好人格；传统文化是华夏儿女的智慧结晶，能够激励国人，带来自信，推动科学技术的发展，带来物质财富；传统文化是华夏儿女的根，可以塑造国人的灵魂，传承中国文明，带来丰富的精神文明，推动国家进步。因此，青少年作为中华民族新一代的栋梁，承担着伟大历史使命，应当积极地传承传统文化，并将传统文化融入语文写作中，这无疑是学生学习和传承传统文化的一个良好的契机。

（二）有利于对学生进行思想政治教育。与普通高中学生比，中职学生较早意识到，要掌握知识和技能，多参加学校实践活动，才能在残酷的社会竞争中生存。他们自我意识很强，希望能早日独立，因此会出现一些叛逆心理。例如有些学生认为技能比理论重要，所以在课堂上不认真学知识，玩手机、睡觉，甚至逃课；有些学生认为拳头比规矩有用，在学校跟其他同学发生矛盾时，崇尚武力解决，目无法纪；有些学生认为物质比精神重要，虚荣心泛滥，盲目追求金钱和享乐，无心学习等。这些现象都不利于他们成为全面发展的人，因此必须加大力度开展对中职学生的思想政治教育工作。而中国的优秀传统文化包含了很多思想教育内容，具有重要的教育意义。例如，我国儒学中推崇“圣贤”，是圣人和贤人的合成，古代崇尚道德高尚和才智非凡之人。随着全球化快速发展，中职学校的教育工作也迎来了巨大挑战。部分学生认为，社会竞争激烈，才能是最重要的，道德并不重要。而在语文写作中加入传统文化，能充分发挥育人功能，帮助学生养成高尚的道德情操。

（三）有利于提高写作水平。任何事物都有两面性，有利有弊，传统文化亦如此，因此要学会扬弃，学会继承和发扬传统文化当中积极、合理的那一部分，抛弃和否定消极和不科学的那一部分。文化是根据人们的需要产生的，不同时期的人类心理发展变化、时代条件、社会制度等因素，势必会影响文化的形成和发展，可能会存在一些不科学不合理的内容［3］。人们在学习、探究、运用传统文化的时候，必须要学会取精华去糟粕，认真研究，不要盲目去照搬照抄。因此，中职语文写作教学中运用传统文化的过程，是对我国文化的一个扬弃过程，也是对学生思维锻炼的一个过程，这个学习过程能够让学生的思维更灵活、严谨、独特。只有有了良好的逻辑思维，才能够提升作文水平。

二、中职语文写作教学中存在的问题

（一）学生未树立正确的写作观。《中等职业学校语文教学大纲》指出，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。教育者需要帮助学习者学习一定的语文基础知识，提高他们的阅读水平和写作水平。让学生在日常生活中能够轻松阅读现代文和简单文言文，在未来的工作中可以阅读与岗位相关的文字，具有初步的写作和交际能力。只有在正确的学习理念下才能形成正确的学习态度和习惯，但是由于青少年身心发展不稳定，部分中职学生认为实践高于理论，技能高于人文，在学校只需要学好自己的专业技能，不需要花费精力去学文化知识，认为写作太枯燥，太浪费时间。久而久之，他们会对作文课产生厌烦。在写作中运用优秀的传统文化，用文化来熏陶学生，可以帮助他们树立正确的学习观念，提高他们的道德修养和审美能力，从而养成健全的人格。

（二）教师采用的写作教学法单一。中职语文写作教学通常会采用讲授法，比较单一。教师会按照教学大纲，在课堂上向学生传授写作的相关知识和技巧，然后以范文为例进行指导，学生写完进行讲解和评价。这样的教学模式往往是以教师、课本为主，学生被动地接受，被动地去模仿范文。长此以往会造成一种固定思维，写出来的文章千篇一律，严重限制了创作灵感，严重影响创造性思维的形成。学生作为一个独立的个体，拥有自身特点，不是每个学生都喜欢灌输式教育。

（三）学生缺乏写作的兴趣。兴趣作为语文写作的一个敲门砖，对提升写作有关键作用。没有正确的写作理念，就没有正确的写作认知，也就没有对写作的兴趣。有些学生没有充分认识到写作的意义，觉得作文作为语文考试的一部分，分数占了很大比例，一定要写出让阅卷者满意的文章，为语文考卷提分。这种为了分数去写作文的行为，会造成一种盲目的学习态度，写出来的文章很少带有自己的观点，缺乏创新。还有一些学生认为写作太枯燥，缺乏趣味性，不愿花时间和精力去写作文，长此以往会养成一种惰性。遇到老师布置的作文题目，不愿思考，东抄西抄，只要凑够字数就行，对自己的写作要求很低。总之在多种因素影响下，会逐渐消磨写作的兴趣，还会产生一种反感情绪。

（四）学生语文基础薄弱。在教学工作中会遇到这样一种情况，有些学生认为写作不重要，不愿意去学习写作，因此写不出好文章。而有些学生，明明认识到写作的重要性，也愿意花时间和精力去写作，可依然写不出好文章。究其原因是他们的语文基础薄弱，掌握的作文知识和素材不多，掌握的技巧不够。假如，一个学生整体语文水平不高，阅读量少，又怎能写出一篇好文章呢。因此，一定要有良好的语文功底，扩大阅读量，同时也需要掌握一定的技巧，只有这样才能写出合格的文章。并且，如在写作中融入优秀的传统文化，就如同给文章注入了灵魂，增资添彩，但是中职学生缺乏优秀传统文化的素材积累。

三、中职语文写作教学运用策略

（一）树立正确的写作观念，融入传统文化。中职语文写作教学必须要有一个正确的教育观念来支撑，才能制定出科学合理的教学目标，而教育则要坚持一切为了学生的发展［3］。中职语文教师要帮助学生认识写作的重要性与必要性，帮助其摒弃为了分数而写作以及写作无用论的错误观点。写作能力不仅是中职在校学生语文能力的一个重要组成部分，也是学生走出校门、走向工作岗位、成为工作能力的一个组成部分。中职学校的语文教育工作必须提高学生的思想道德修养和科学文化素养，传承我国优秀传统文化，在传承的过程中吸收进步文化，从而培养出能适应社会发展的高素质人才。因此，学校的语文写作教学工作必须融入我国传统优秀文化，充分发挥文化育人功能。有了正确的写作理念，就要制定教学目标。教学目标的制定要具体，要能够实施，不能宽泛。例如，可以选择文化的某一个育人功能，将其列入每个月的教学目标中，教师要有针对性地对学生进行这一文化的传播，指导他们积累这方面的文化素材，从而帮助他们养成严谨的逻辑思维。

（二）丰富写作教学方法，增加师生间的互动。中职写作教学常用的讲授法侧重理论灌输，欠缺互动性和趣味性，已经不能满足学生日益强烈的求知欲，需要更多更有趣的教学方法来刺激他们的学习神经。作为中职学校的语文教学工作者必须要有创新精神，打破教学瓶颈，走出教学“舒适圈”，不断研究和丰富写作教学方法。语文教学法除了讲授法，还有谈话、讨论、演示、参观和练习法等，每种方法都有优点和缺点，教师在进行教学时，要结合班里学生的特点、作文主题和教学环境，选一种或多种方法。例如，在写以人为主的记叙文时，就可以结合多种方法来讲授。以主题“道德美”为例，首先，要运用讲授法来对学生传授一些记叙文理论知识，让学生掌握记叙文特点、要素、表达方式等。再运用练习法，鼓励学生赏析一些优秀范文，反复研究作者写作思路和技巧，加以练习。其次，在选取优秀范文时，教师可以引导学生多从中国优秀的文化传统瑰宝中涉猎，充分感受和借鉴传统文化的精髓。为加深学生对道德美的理解，还可以借助演示法和参观法，给学生带来视觉和心理上的冲击，更容易促进感情升华。再次，利用多媒体为学生挑选赞美道德高尚的视频，也可以带学生去烈士陵园参观，听一些真人真事迹，只有带着自己真情实感写出来的文章才是活的。最后，作文评估，教师可以加入讨论法，增加师生之间的互动。

（三）了解学生特点，重视兴趣的培养。中职学校学生身心发展不稳定，他们之间存在很多的差异性。这就要求中职学校的语文教师，深入了解学生的特点和兴趣，尊重他们的主体地位。一个教学方法很难让所有学生都受用，可能有的学生爱好写作文，有的学生不爱好写作文，有的学生愿意多阅读，而有的学生更愿意接受强烈的感官刺激等。所谓“传道授业解惑者”，教师除了是知识的传播者，还是给学生讲授道理和解答疑惑的心灵塑造者。因此，教师需要加强和学生之间的互动，全面了解他们，发挥教育者的指导作用，帮助他们培养写作的兴趣。要想写好作文，首先需要培养阅读和观察的兴趣。在刚开始学生还未对阅读产生兴趣时，需要教师的引导。对学生有了初步认识之后，可以根据每个学生的兴趣和接受水平，对他们“量体裁衣”，分层次制定阅读目标，还可以鼓励他们在阅读之后，与同学和教师进行探讨。其次在学生对阅读产生了一定的兴趣后，再慢慢积累“量”，阅读需要量的积累，就是要多读。只有读的多了，才能有好的语感，才能将自己的思想用语言文字表达出来。教师可以提前选取一些书目，让学生来挑选，要求学生在一个月之内，完成几本课外书的阅读，还要经常鼓励学生要善于观察，进行观察训练。例如，教师可以选取古代文学作品中经典的人物描写片段、景物描写片段等，引导学生去思考，为什么作者能将经典人物刻画的栩栩如生，将人们眼中的景物写的活灵活现，而自己只能用几句干巴巴的语言去描述，除了词汇的积累与运用外，最主要原因就是作者的认真观察和思考。以此鼓励他们学会借鉴古文，在认真观察思考之后，将自己的所见所闻写下来，积累写作素材。

（四）加强语文学习，提高文化自信。语文对学生来说很重要，中职学生要在社会上生存就必须学好语文，因为它是人们生活、生产和日常交往不可缺少的工具。写作是语文的重要组成部分，学好写作，就要重视语文学习，打好基础。然而有些中职学生语文底子薄弱，不重视文化课，忽视语文基础知识的重要性，最终会影响写作效果。因此，要加强语文学习，教师就要帮助学生打好语文基础，引导他们熟练使用汉语工具书查阅，重视汉字积累，感受汉字的魅力，并指导他们规范书写，在作文写作中字迹要清晰整齐。促使他们掌握写作方法种类和特点，在看到题目的时候能选对文体。并让他们认识常见修辞方法，了解不同修辞方法的特点和用法，从中体会出作文中修辞方法的表达用途等。总之，只有加强语文学习，打好语文基础，才能促进写作水平的提高。四、结语牢记历史可以创造未来，重视传承可以带来创新。社会竞争激烈，学好写作对每个中职学生来说意义重大。在中职语文写作教学中加入传统的优秀文化，可以帮助学生养成良好的品德，培养创新精神，提高写作能力，增强文化自信。

参考文献

［1］张维凯，李士英，王海军.习武者素养：武术文化自信的基石［J］.体育研究与教育，2020（1）：70-75.

［2］张琳琳.高校来华留学生管理问题研究［D］.东北师范大学博士论文，2018.

［3］李爽.以人民为中心坚定文化自信［J］.边疆经济与文化，2020（3）：53-55.

作者:张锦云 单位:福州建筑工程职业中专学校