马克思主义哲学论文

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一、马克思主义哲学教育的现实意义

（一）世界的物质统一性

1.唯物主义学习的现实意义

唯物主义强调物质是世界的本源，物质决定意识且不依赖于意识而存在。这就告诉我们需要在生活中要根据现实情况实际出发，坚持实事求是。通过唯物主义原理更清晰地分析事物产生的原因、经过和结果，从而更科学的认识世界，并且给予我们更多的思考的方法和切入点，最终有助于科学思维方式的养成。比如，现阶段我国仍处于发展中国家行列，物质水平相比还有很大差距，这就相应的会导致我们的文化发展较为迟缓，需要我们清楚地认识到这一点，大力发展生产力，从而提高我国的综合国力。

2.意识的能动作用所具备的现实意义

马克思主义哲学告诉我们意识具有能动作用，具体来说，需要我们在生活中树立正确的思维意识，充分发挥正确思维意识从而推动客观事物的发展，克服错误的思维意识。比如学生今后步入工作岗位当中，即使有些学生的家境并不够好，但是我们完全可以通过自己的努力和才敢去实现自己的梦想，从而提高自己的生活水平。

（二）实践是人类世界的现实基础

实践的观点是马克思主义哲学的基本观点，实践是认识的基础，而认识能够作用于实践。在生活中，我们每个人对问题都可能会存在“纸上谈兵”或“不求甚解”的情况，这种想当然的思想和行为不会让自己获得真实的认识，也不会让自己获得进步与发展。比如，学习的过程就是不断地认识与实践的过程，理论知识就是认识，具体解题或者是实验就是认识指导下的实践活动，科学认识下进行的实践才更具合理性，因为实践是检验真理的唯一标准。同时，只有通过不断地实践过程才会让自己获得更多地认识。

（三）世界的普遍联系与永恒发展

1.马克思主义哲学中强调事物是普遍联系的，需要我们用联系的观点来看问题。

在我国发展建设过程中，需要清楚地把握经济发展与人口、资源、环境等要素之间的相互制约、相互影响的关系。经济的发展要依靠人的劳动和才智，而人口过多过快的增长又会到环境的发展带来重负，从而阻碍经济的发展。资源滥用导致的环境的恶化，也同样会阻碍我国经济的可持续健康发展。因此一定要正确认识和处理人口、环境、资源三者之间的关系，这也是马克思主义哲学学习给我们提供的现实意义。

2.学习规律的原理及方法论的现实意义

规律是客观的，不以人的物质为转移。同样，规律也是可以被认知和利用的。要求我们要认识规律、尊重规律、按规律办事。比如说“揠苗助长”的故事，如果我们只主观的迫切追求其快速生长，而违背了其自然生长规律进行多度拔高，那么植物只会因为人的不科学干预而死亡。所以我们在生活中认识与处理事务的时候，我认清其中的一些客观规律，进行做有效的把握和调整。

（四）联系和发展的基本规律中的现实意义

这里主要以矛盾的原理及其方法论进行论述，从而阐述其中的现实意义，举例论述如下：

1.矛盾是普遍存在的，需要我们首先承认矛盾的普遍性原理，并且能够一分为二的看问题。

在生活中，在看待和处理一些事情的时候，有些人考虑不周到，总会片面的给事情做定论，比如应试教育和素质教育就是矛盾的两个点，不论是学校或者家长如果只将孩子的学习成绩作为衡量学习成绩的唯一标准和目的，那么也会因素质教育缺失而导致人才失衡发展。

2.矛盾具有特殊性，要求我们具体问题具体分析。

比如朋友相处的过程中，相互之间总有一些愉快或者是不愉快，这就是矛盾所在，而对于对方一些违背做人原则或者道德底线甚至是触犯法律的行为，这就是矛盾的特殊性，我们要坚持自己足够客观与正确的立场和站位。

二、马克思主义哲学教育的教学要求

在马克思主义哲学教育中，我们的老师过于依赖教材，甚至成为了教材的“朗读者”，这样的教学如何期待学生获得更深层次的理解和记忆？我认为，在马克思主义哲学教育过程中，教师首先要理论体系形象化、生活化理解和解释，正如上文举例所说的，其具有非常重要且明显的现实意义，教师要充分利用好这一点进行课堂教学。另外，学生学习马克思主义哲学过程中，不能够条文式的死记硬背，应该结合自己的生活经验或者是利用自己丰富的情景想象力进行知识点与案例的相结合，这样才能理解才更到位，记忆才更深刻。

三、结语

总之，马克思主义哲学教育具有非常重要的现实意义，是我们人类生产生活过程中科学的世界观和方法论。对个人、集体、国家的发展甚至是国际关系的处理都会有非常重要的借鉴意义。马克思主义哲学教育不是纯粹的知识教育，而是批判性、反思性、创新性的教育。在教学过程中，需要我们每一位教师着眼于此，提高自身对马克思主义哲学的分析和研究，把握好其现实意义，努力学习好、利用好马克思主义哲学的基本原理和方法论，进行有效的学习和工作。

作者：马群晋 单位：河南牧业经济学院