高校管理者职业素质提升路径探究

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摘要：为了全面化和多元化发展音乐学科，就需要高校管理者具有极高的音乐素养，能够积极参与和协助音乐学科的发展。音乐学科的特殊性决定了高校教育管理者应对音乐学科的本质特点充分了解，具备基本的音乐学习背景。这样才能对教学实践活动有效组织，并对课程内容合理安排，同时对教学评价体系科学制定。本文对音乐素养视域下，如何提高高校管理者职业素质进行了探究。

关键词：职业素质；音乐素养；高校管理者；策略

作为一门重要的艺术门类，音乐的主要功效是教化育人、传承文化和陶冶情操。而作为专门培养音乐艺术人才的学科，音乐教育的主要作用是培养审美情趣，能对学生的健康成长提供保障。新形势下，在高校教育中，音乐的作用更是不容小觑。我国自1927年创建了上海国立音乐学院，在之后的几十年，我国专业院校的音乐教育开始步入正轨，音乐教育开始不断纳入各个综合院校和各师范院校中［1］。新形势下，中国音乐教育的发展趋势更加全面化和多元化。而音乐教育管理体系的成熟和完善，是促进音乐教育发展的关键。由此可见，培养和输出音乐教育人才的有力保障，就是音乐教育管理。本文基于素质教育视域下，探索了高校管理者职业素质提升的路径，通过无缝对接人才需求和人才管理，以期为社会培养更多优秀的音乐人才，为顺利开展音乐教育工作提供保障。

一、高校音乐教育的重要性

（一）音乐具有重要的德育教育作用和独特的审美功能

因为音乐具有强烈的感染力，而对广大师生产生强烈的冲击和震撼，并引发情感的共鸣。在良好的音乐氛围中，能真正实现自我的全面发展。音乐教育还能对良好的品性进行塑造，德行素养的重要表现就是审美意识，而音乐教育所蕴含的思想教育内涵极其充沛。音乐技能是古代社会的六艺之一，古人认为音乐艺术能够引人向善、教化生民。由此可见，音乐教育具有重要的意义。不管是高雅的现代音乐，还是优秀的传统曲目，都有着丰富的内容和深刻的内涵，能对广大师生的理想信心进行鼓舞，督促学生笃行向善、树大志立大德，由此为学生健康成长提供保障［2］。

（二）音乐教育可以丰富学习生活

音乐是高校师生所喜闻乐见的艺术表现载体，能够培养学生形成积极向上的价值观念和乐观积极的人生态度。在音乐中增进沟通和交流，培养良好的人际关系。同时，音乐还能调节繁忙的工作和学习，张弛结合，以真正放松身心，激发学习和工作的动力，促进学习和工作效率的显著提升。作为学校的管理者，应与学生兴趣和学校学情相结合，通过各种教育教学方式的灵活运用，对音乐教育更好地推进。同时，通过雅致浓郁的校园氛围的营造，促进学生审美水平和素质的全面提升。

（三）音乐教育能够提高心理素质

提升学习和工作能力，开展各项实践活动的重要保障，就是良好的心理素质。而高校广大师生自我娱乐和日常消遣的重要方式之一就是音乐。利用音乐平台，能对学生自身才艺更好地展现，并使学生真正实现自我价值。高校管理者通过举办各种丰富多彩的活动，让广大师生在参加歌舞表演活动中，展示自身才艺，并得到观众的充分认可，能培养其良好的心理素质，有效增强自信和自尊［3］。并且促进师生参与人际交往和学习交流活动，对自身的才能和特长更好的表现，能对校园生活快速融入，由此促进自身综合素养的全面提升。

二、音乐素养视域下提升高校管理者职业素质的策略

（一）培养高校管理者音乐专业素质

首先，具备音乐审美能力。素质教育是全面发展学生综合素养的重要手段，而素质教育的一项重要内容，就是具备音乐审美能力。为此，需要高校管理者能将音乐的育人功能充分发挥出来。督促教师不单单能对更多优质的音乐进行创作，同时还能对音乐正确教授，以更高层次的发展素质教育。而作为高校管理者，自身的教育管理素质必须优良，音乐学习背景深厚，能对音乐学科的本质特征全面了解，由此才能对音乐教育管理的相关工作作出人性化和灵活的安排。其次，了解音乐学科本质。作为艺术学科门类之一，纵观音乐的学科本质，其内在规律比较特殊，涵盖大量的艺术实践课和常规的理论专修课。所以高校管理者应立足于科学特征，合理安排课程。要对广大师生的脑力和体力负荷问题充分考虑，对最佳的学习方案进行安排。例如，如果学生是舞蹈专业的，可将舞蹈专修训练安排在上午前两节课，下午对于用脑多的音乐理论学习不适宜安排。因为舞蹈节目排练强度较大，在接下来的学习中，学生很难集中精力，很难完成那些和声、复调等费脑力的课程［4］。对于同样的问题，在安排非舞蹈专业学生的课程时，也需要充分考虑。例如，如果课程比较耗费脑力和体力，则不宜对多个节数进行安排，中间还需要为学生提供更多时间，便于体力和脑力的快速恢复。同时，还要对一些课程的特殊性充分考虑。如需要在安静的教学环境中进行视唱练耳课程练习，不适合在排练厅安排。音乐厅声音比较嘈杂，不适合安排民族民间音乐、音乐欣赏、合唱指挥课等。当然，在日常教学中，如果教室是与施工现场靠近或者与马路相邻，则噪音也会对正常的课程教学带来干扰。为此，高校管理者只有深入了解音乐专业常识，才能科学缜密安排课程教学，由此对音乐教师教学环境的良好安静提供保障。最后，掌握教师和学生的性格特征。作为高校管理者，既要深入了解音乐的专业性质，同时，还要对从事音乐教育的教师和学生的性格特征深入了解。音乐专业的学生相比于其他学生，不循规蹈矩，往往有着非常开朗的性格，并且活泼好动。而授课的教师多半是从事音乐表演艺术的艺术家，有着多年的工作经验，他们日常生活的多数是在排练厅、舞台和课堂上度过的。所以作为高校管理者，在对这些教师和学生进行教学管理时，应立足于专业的视角，实施更加人性化的教学管理模式，灵活地处理各种评价机制和教学形式。

（二）培养高校管理者的管理素质

目前，在一些综合院校、师范院校或专业音乐院校中，从事音乐教育管理工作的教师，很多都不具备管理专业的背景。随着目前高校不断增加的毕业生就业难度，很多非管理学专业的研究生毕业后，都将原来的专业放弃，而选择留在本校工作，或进入本专业或其他专业院系中从事教学行政管理工作。由于缺失管理背景，势必会限制其今后的提升和发展，并对音乐学科教育的长足发展带来制约。为了走出音乐教育管理的瓶颈，高校管理者应重视自身管理素质的不断提升［5］。首先，具备良好的管理心理素质。作为一名合格的高校管理者，不仅需要自身的管理知识结构完善，同时还要具备良好的心理素质和应激能力，能够冷静地处理日常工作中遇到的各类突发事件和难题。另外，在日常工作中，还要具备不拘一格的开拓精神和创新精神，能有效整合教育教学资源。新的历史时期，国家对于双一流学科的发展大力支持。为此高校管理者更需要具备勇于开拓、大胆创新的精神，这样才能更好地推动音乐学科的发展。其次，拥有谦和的管理人格魅力。音乐教育管理隶属于管理学科，作为现代管理者，从事音乐教育管理的教师们，也要具备谦和的管理人格魅力。大部分音乐教师和学生一样，往往具有活泼直率的外向型性格。为此，需要管理者和蔼可亲，具有谦和的性格，能和外向型性格有效互补，在日常管理工作中真正发挥桥梁和纽带的作用。高校管理者拥有较高的人格魅力，不仅能增强教学管理团队的凝聚力，同时还能促进人与人之间和谐相处，为高校顺利开展日常工作提供保障。最后，具有较强的规划能力。作为一门感性艺术音乐，如果从事音乐专业的人过于随性，就会对日常的教育管理工作不可避免地产生影响。为了能对随性管理出现的问题有效规避，作为高校管理者，必须具备一定的规划能力和较强的逻辑思考能力，能够严密规划目前的管理工作及未来的工作。

（三）加强管理学知识的学习、开拓管理者视野

高校管理者往往拥有双重身份，相比于普通的教师，他们既是管理人员，又是教育者。所以作为新时代高校教育管理者，其教育理论常识必须丰富和多元化，能对教育理念及时更新，对自身的管理视野进行开拓［6］。首先，掌握丰富的管理学知识。作为高校管理者，即便具有一定的优势，拥有音乐专业学习背景，但如果很少了解教育管理方面的知识，那么也不利于音乐教育的长足发展。为此，高校管理者应加强日常工作和学习，能够对音乐发展的趋势更好地掌握，以快速适应现代社会发展的需求。能够灵活运用管理学知识和音乐学知识，更好地解决日常教学工作中遇到的问题，服务音乐人才培养工作，为教师顺利开展音乐教学发挥协助作用。高校管理者应不断拓展自身的学习路径和手段，既可以在高校管理学专业课堂上学习相关课程，也可以在网络和相关书籍上，对相关管理学知识进行获取，并在日常工作和学习中，加强与教师和同学的交流［7］。其次，拓宽管理视野。为了构建世界先进的管理团队，就要将传统的教育管理观念的束缚彻底摒弃。管理者只有拥有开拓的教育管理视野，才能建构科学合理的管理模式。为此，作为高校管理者，应立足于本校音乐专业发展特点，充分学习和借鉴国内外先进的教育管理经验。要以开阔的教育管理视野，制定合理的教学管理模式。高校管理者可采取多样化的学习模式。如到国外高校以访问学者的形式进行学习，或者观摩国内高校。同时，为了不断完善和改进当下学校教学系统和管理系统各自为政的局面，教育管理者还应该在日常工作中，加强与教师和学生的沟通与交流。多征求广大师生的建议，针对自身的管理工作中出现的问题，努力寻找和制定切实可行的改进措施，由此为顺利开展高校音乐教育教学提供保障。

三、结语

在音乐素养视域下，也逐渐提高了对高校管理者的要求。作为高校管理者，应具备一定的音乐素养和教育学理念，能对音乐管理知识深入学习。通过管理视野的不断开拓，以更好地协助音乐学科的发展。为此，作为高校管理者，应从所在高校的音乐专业管理工作入手，加强学习，不断提高自我素质，这样才能与多元化的时展趋势更好地适应，为社会培养更多优秀的音乐人才，并对学校音乐专业的发展，发挥积极的推动作用。

作者:刘奠美 单位:四川文化艺术学院