写作素材作文教学论文

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一、帮助学生积累写作素材

（一）从课文中积累在小学语文教学中

教材中的文章大多是经过精挑细选的，其中不乏一些经典的好词佳句，这些都可以成为学生的素材库，为学生的写作打好基础。为了充分利用这些优秀的文本内容，教师可让学生背诵自己喜欢的自然段，从中感受语言文字的优美，或者摘抄其中的好词佳句，制成素材集，为以后的写作提供参考。

（二）通过写日记积累实践表明

日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。它可以为学生提供一个自由表达的空间，所有在生活和学习中听到的、看到的、想到的人或事都可以记录下来。这样做，学生更容易写出真情实感，提升写作能力。

（三）在实践中积累除了以上两点之外

教师还可以适时安排一些郊游、踏青或游戏活动，引导他们在户外寻找写作素材。比如，在一个下雪的冬日，教师可以带领学生到操场上滚雪球、打雪仗，让学生尽情玩耍。有了这样的体验之后，教师再安排学生写一篇关于“雪”的文章，必定可以写出真情实感。

二、作文写作素材指导要粗中有细

俗话说：“会说不一定会写。”因为口头语言变成书面语言还有一个转化的过程。为了让学生顺利完成说写的成功过渡，教师在教学中可对学生进行一定的指导，做到粗中有细。粗是指对于写作能力强的学生，教师应给予粗线条指导，充分激发他们的思维，让他们有内容可写，或者引导他们多读有鉴赏价值的，与此次习作有关的文章，为写作积累经验。细指的是对于能力差的学生要根据其基础情况做二次、三次甚至多次细心指导，让他们的作文做到文通字顺、情感真挚。如此一来，学生就有了一定的思路，写起来得心应手。

三、鼓励学生多模仿

多创作小学生年龄小，生活经验少，写作时难免会没有头绪。为了让学生的作文更加完善，教师可在教学中鼓励学生多模仿一些范文佳片，帮助他们积累写作经验，提升写作能力。需要注意的是，仿写并不是照搬照抄，而是要让学生根据自己的写作需要模仿范文的布局、格式和文法，将其中的精髓之处化为己用。这样，不仅可以降低作文难度，消除学生的畏难情绪，还可以提升学生的表达能力和写作技巧。比如，学了《槐乡五月》，可以让学生仿写桃花和杏花；学了《燕子》，可以要求学生写其他禽鸟；学了《师恩难忘》，可以要求学生写亲情、友情。结果表明，只有让学生多模仿、多创作，才能为写作积累素材，真正提高学生的写作能力。

四、改进作文评改方法

在传统的小学语文作文教学中，评改一直是简单的“指导—习作—评改”三个环节，这种方式过于依赖教师，学生并没有参与其中，所以常常不得要领。为了克服这一弊端，教师在评改时应坚决摒弃这种单一的评价方式，积极构建“互动”模式，让生与生之间形成多向互动关系，鼓励学生主动参与，提倡学生自批、互批，而自己只要在关键处给予正确的引导即可，如此便能营造良好的作文学习氛围，使全体学生都能积极关心自己和他人的作文，为学生写作能力的提升提供助力。其实，作文课如何上虽然是小学语文教师最棘手的问题，但并不是无法解决的。只要我们正确分析教学中存在的弊病，善于总结，不断实践，对症下药，就一定会有所突破，使学生乐于写作、善于写作。

作者：尹芳单位：河北省邢台经济开发区青介学区