山区小学作文教学问题与对策研究
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【摘要】小学是学生写作的起步阶段，这个阶段对学生的写作能力培养至关重要。然而目前山区小学的作文教学中存在着一些问题，亟待解决。因此，本文就这些问题进行分析，并有针对性地提出一些解决对策，以供参考。
【关键词】山区小学；作文教学；教学形式；素材积累；作文评价
在20多年的山村小学语文教学过程中，笔者对于山区小学作文教学存在的问题形成了自己的认识，本文将对此展开分析，并就山区小学作文教学问题的解决对策展开探讨。
一、山区小学作文教学中存在的问题
（一）作文教学形式单一，学生兴趣缺乏
兴趣是最好的老师，只有兴趣高涨，有写作的积极性，才能写出好的作文。但是目前山区小学教师教学方面迈不开步子，太过拘束，其作文教学形式太过单一，一般都是教师布置题目学生进行写作，写完之后教师审阅、点评。这样的作文教学会使学生有一种“应付差事”的感觉，兴趣寡淡。
（二）素材积累少，作文空洞
山区小学生在素材积累方面不比城区小学生，一者是因为阅读氛围不浓厚，阅读条件有限，因此山区小学生的阅读量小，二者是因为山区地处偏远，所以小学生视界方面较为狭窄。故而山区小学生的作文写出来是比较空洞的。
（三）作文评价不到位，效率低下
由于教师的观念相对落后，在作文评价方面有很多不到位的地方，比如仅仅审阅，不写评语，使学生无法认识到作文的优势与不足、评语空洞，无实际意义、评价限制学生想象力等，使作文教学效率低下。
二、山区小学作文教学问题的解决对策
山区小学作文教学存在的问题大大影响了作文教学效率，影响了学生的写作水平。为此，我们应该积极探索解决策略，更新教学形式，挖掘山区资源，树立科学的评价观，一点一滴地提升学生写作能力。
（一）更新教学形式，激发学生兴趣
小学生喜欢形式新颖有趣的内容，因此进行小学作文教学，应该遵循小学生的心理特点，选择有趣的、多样化的教学形式。例如，可以创设写作情境，利用讲故事，播放音乐、动画等形式创设一个学生喜欢的情境，或者进行作文比赛、作文接龙等趣味活动，让学生在这些活动中产生兴趣，从而产生写作的动力。例如，笔者在作文教学中，实施了“作文接龙”教学法，给出一个主题——《快乐的周末》，要求每个学生说一段话，要承接上文，引出下文，还要与主题有关联，可以充分发挥想象力。这个形式第一次使用，因为写作可以变成游戏，学生都十分感兴趣。在学生的积极参与中，一个口头作文便活灵活现地呈现出来。这个时候，有了兴趣做基础，教师再去让学生实践，写《快乐的周末》，学生便有了许多的思路。
（二）挖掘山区资源，丰富学生认知
虽然山区没有高楼大厦，没有图书馆、艺术中心，但是山区也有很多独特的资源，例如自然资源（山水、草木、花鸟鱼虫、农田、田野等），以及社会资源（如春耕秋种、邻里关系等），教师可以充分挖掘这些山区资源，引导学生思考、感悟，丰富学生认知。例如，一次写景作文，笔者就带领学生来到了田野里，让学生俯下身去细嗅青草的香甜，去观察努力开放的小花，去感受清风拂面的清爽，观察潺潺流动的小河，让学生用眼观察，用心感受。后面的写作中，学生的作文写出来便可观、可感，十分丰富，有血有肉。尤其是其中的一个孩子写的《春天的杜鹃花》，写得十分形象、有趣。
（三）树立科学评价观，以评价促写作
教师的评价不仅能使学生更确切地了解自己作文中的优势与不足，还直接影响到了学生写作的积极性。为此，教师应该树立科学的评价观，以评价促写作。比如，可以多一些鼓励性的语句，使学生看到教师的评价能动力十足；可以丰富评价的形式，吸引学生参与到评价中来；可以调动家长的积极性，使家长参与到评价中来；可以将习作贴到教室墙壁上，让学生互相鉴赏……这些都可以调动学生的积极性，使学生获得多方面的评价，从而促进写作水平的提高。例如，一次学生作文中有这样一段话：“它似乎没有香山的秀美神采，没有泰山的雄浑富贵，没有桂林的热闹非凡，也缺少雪山的气势磅礴。它躲在一个偏远的角落，它默默地保持着低调的自我——宁静，淡泊。”针对这一句话，笔者将其拿到课堂上，要求学生对此进行评价。有的学生对这句话的修辞手法进行了评价，有的则就对比的效果进行了评价。在评价中，学生不仅看到了他人作品中的闪光点，也为自己的写作积累了经验和素材。而被评价的学生，也因为大家的赞赏，而信心倍增，写起作文也是更有动力了。
三、结语
在山区小学的作文教学中，教师应当长期与学生共同参与习作环节，指导学生观察和思考，做到在课堂教学中知识积累和反思运用的全面结合。山区小学有它自身的客观环境的局限，教师只有通过与学生共同持久地观察，讨论，想象，运用，才能从根本上提高学生的习作思维能力和培养语言运用技巧。
参考文献
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[2]唐瑜妹.小学作文教学中说写结合的策略研究[J].考试周刊，2015(81).
[3]张忠革.如何有效进行小学低段语文写作教学研究[J].现代阅读(教育版)，2013(22).
作者：黄润丽 单位：云南省丽江市华坪县石龙坝校区龙泉小学
