小学作文教学浅谈

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摘要：写作能力是小学生语文素养的综合体现，但学生视作文为烦恼的事。而“兴趣导航—素材铺路—想象助力”作文教学三部曲可有效破解这一问题，为小学作文教学找到捷径。

关键词：兴趣；素材；积累；想象

《小学语文课程标准》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。而且，写作能力是语文素养的综合体现。但是，学生在教学中普遍存在“听说作文，如见猛兽”的心态。那如何引导充分发挥学生的主体作用，提高学生的写作水平呢？教师在教学中遵从的作文教学三部曲，就能有效提高小学生的作文水平。

一、兴趣导航

让学生在轻松愉快的状态下，饶有兴趣地学习，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。具体做法有以下几点。

（一）树立学生的自信心

首先，经常组织学生开展作文诵读会。如教师诵读学生的优秀习作，或学生诵读自己的得意之作。此外，教师还可让学生以小组为单位，挨个儿选读自己的优秀习作，其他小组伙伴听评其作文的精妙之处和还需改进之处。这样，在教师或自己的朗读中，在同学热烈的掌声、中肯的评价和热情的帮助下的，学生渐渐增强了写作文的兴趣和自信心。其次，在作文评语中给予鼓励。为学生作文中的精妙之处“喝彩”，哪怕只有一个词用得精准、一个句子写得具体生动或习作构思有新意，都要为其叫好。让学生觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”“乐写”迈进，这样循序渐进，最后达到人人都觉得“我能行”。

（二）发挥好班级文化墙的宣传作用

把学生习作的优秀篇段张贴在班级文化墙，供全班同学学习、品赏；鼓励并指导学生积极将优秀习作向报刊社投稿等。每当有优秀学生习作在报刊发表，这既是对学生的鼓励，也是对教师教学工作的肯定。

（三）制作班级的作文集

让学生每学期选自己得意的一两篇优秀习作打印，然后选择富有爱心且乐于担当的学生将全班学生优秀习作装订成册。当学生看到自己的劳动成果变成了铅字，再配上精美的插图时，心里自然欢喜得不得了。这样，学生的写作积极性大为增强。

二、素材铺路

（一）留心观察，发现素材

叶圣陶先生曾说：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。”因此，语文教师要引导学生亲近大自然，走向社会，了解生活，关心国家大事。自然界中的花鸟虫鱼，学校、家庭、社会生活中的好人、好事、美景等，都是学生写作的素材。对此，教师应巧借学校开展的各种有趣的社会实践活动，带领学生参观、游览、领略大自然的秀美风光；让学生走向社会，感受社会生活中的真、善、美；让学生用心体验生活，做生活的有心人。如在学校开展的参观气象站活动、经典诗文诵读、趣味运动会、“庆六一”文娱表演等活动中，教师可引导学生体验并关注他人在活动中的表现，让学生把自己的所见所闻、所思所想，随时记录下来，使学生感受到生活就是习作的源泉，从而写出一篇篇充满生活味，文词俊美、朴实感人的习作来。

（二）学好语文，积累素材

语文教材选入的都是文质兼美的文章，是我们用于指导学生写作的最好范文。教学中，教师要给足学生阅读的时间和空间，让学生在阅读中享受“美文”的魅力，体会作者布局谋篇，用词造句的写作特点，从而达到学习借鉴的目的。如教《翠鸟》一文后，教师可引导学生学习作者按顺序、抓特点的观察方法，从静态到动态、从颜色到形体等描写翠鸟的外形，使学生认识到作者是怎样抓住翠鸟羽毛鲜艳及形体玲珑这两个特点的。只有细致观察，才能写得具体形象，给读者留下深刻的印象。这样，学生就能体验借鉴，用这种方法写写自己喜欢的一种动物。

（三）课外阅读，扩充素材

广泛阅读是写好作文的基础。由于小学生阅历浅，语言积累缺乏，写起文章来，就难免抓耳挠腮，搜肠刮肚。因此，教师要积极引导学生注重阅读和积累。但是，仅从课本中学习知识，积累习作素材，是明显不够的。教师除了引导学生感悟课文外，还要引导学生博览群书，从课内走向课外，拓展知识面，充实写作材料。教师应从学生的年龄和心理特点出发，适时向学生推荐优秀童话、经典故事、著名科幻小说以及富有时代气息的名作等。在阅读过程中，教师还要让学生养成不动笔墨不读书的好习惯，及时应用摘录本，随时摘抄妙词佳句、精彩句段，并及时写下自己的阅读感受。这样天长日久，学生的语言就丰富了，写作时大量生动的语句就涌向笔端了。

三、想象助力

想象力是创造性思维的重要基础。《语文课程标准》指出：“在写作教学中，要激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。”教师在作文教学中培养学生想象力的途径也是多样的，主要可从以下四个方面着手。

（一）图画式

在看图学文、看图习作时，教师可引导学生先观察图意，再发挥想象，不但要说出或写出画面中真实的事物，还要科学合理去想象画面背后所蕴含的内容，把图中静止的事物想象成活动的状态，奏出“弦外之音”。如教学《一个这样的老师》《一夜的工作》后，教师可以根据图意，让学生分别以《我喜欢的老师》《怀念敬爱的》为题，写看图想象作文。

（二）假想式

假想，是想象力的升华。小学生最喜欢幻想了，有趣的童话故事、科幻故事等常会令他们浮想联翩。教师应抓住这一点，经常组织学生写想象作文。如学习了《凡卡》后，教师可指导学生以《凡卡的信寄出去后》为题，进行合理想象作文练习。

（三）续写式

方法一：词语短语续写法。即学生根据教师提供的一个词语，一个短语或者一段话为习作开头续写下文。例如，教师说出一句“美丽的春天来了”，学生展开想象后，有的可能会描述春天里万物复苏，生机勃勃的公园景色；有的可能描述天地里辛勤耕种的农民伯伯；也有的可能是描述花香四溢的果园美景……方法二：结合教材，引导学生续写课文。学习了《穷人》一文后，教师可引导学生续写结尾“桑拿拉开了帐子……”。

（四）写意式

小学课本中录入的古诗都是古诗长河中的经典之作。如在教学杜牧的《江南春》时，教师可先让学生理解诗意，再合理想象江南明丽而迷蒙的春景，最后让学生把这一美景描绘出来。这样融理解、想象、表达、创意于一体的教学方法，不但加深了学生对古诗的理解，而且增加了学生对江南美景的感受力和鉴赏力，从中也培养了学生的想象力。教学实践证明，遵从的“兴趣导航—素材铺路—想象助力”作文教学三部曲是很有效果的。这样，学生对写作文不再畏惧，就能够舒展心灵抒写自己的所看、所做、所思、所想。

作者：邱玉霞 单位：甘肃省张掖市甘州区西街小学