作文教学新尝试探析

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在我们农村小学，由于受种种因素的限制，导致学生的作文能力较差，往往是面对作文题一筹莫展，无话可说，或者是有话说不出来，说不完全。学生怕作文，尤其我农村学生更怕作文，城市小学生与农村小学生在习作水平上的差距是不容争辩的事实。我们农村学生相较于城里学生而言，他们生活中可感知的新鲜事物稀少，社交能力更无法与城里孩子相比；他们阅读的书籍匮乏，对于这些困境和现状，相信我们每一个在农村从事教育工作的人都会有更多的体会。我在农村小学担任语文教师已有三十多年的时间，在作文教学中花了不少心智，可谓煞费苦心而收效平平。从前每次在学生作文前，从选题到开头结尾，从遣词造句到谋篇布局，每个环节都指导得有板有眼，滴水不漏，可最后换来的还是学生干巴巴、令人沮丧的文字。那么如何做到，既能够立足现有作文教学理论和成功方法的同时，又能够在这些理论和方法中寻求突破，走出一条更有助于提高农村学生作文水平的训练方法，这就是我多年来一直努力探询的作文教学中的“循规”与“寻变”，在此将本人的思路和经验提出与大家交流。我尝试着让小学三年级以上的学生坚持写日记，实践结果，感觉这样能提高学生的作文能力。因为、日记记的内容主要来源于身边的生活，人人亲眼所见，人人都有所感受。因此，写的时候自然会言之有物，写出来也亲切．实在．感人。加之日记写的内容不限，篇幅长短也不限，兴之所至，还可提笔任意挥洒。学生感到不受约束，能说出心里真实的话，所以受到学生的欢迎。只要持之以恒，不仅会使学生通过生活观察到第一手的详实写作材料，而且还会锻炼思维的能力，捕捉思维活动中瞬间闪现的思想火花，从而既积累了素材，又丰富了思想，同时又将多看、多想、多写、多练付诸于实践，语言表达能力必然会日渐提高。那么究竟应该如何指导学生写日记呢？我在日常教学中是从以下几个方面着手抓的。

1结合语文教学，激发学生的写作兴趣

一定要让学生明白，古今中外的优秀文章都是作者长期积累，苦心经营的成果。因此、“词汇积累———作文训练的基石。”引导学生积累词汇，让学生在习作时能做到腹中有物，以此提高作文水平，这点对于无论是城里还是乡下的语文教师，已不是什么新鲜的做法。但同样的“积累词汇”，其实施过程城里乡下却有着本质的不同。对于城区的小学生，老师要想让学生积累词汇，可能只要简单的布置和适时的检查这么简单，然而在农村，那可要费些心思和体力的。首先，学生从哪儿获得词汇的积累？农村孩子手中可供阅读的书籍少之甚少。本人所在学校，初步调查发现每个学生手上平均没有一本象样的课外读物，在这种状况下让学生去阅读，去积累词汇，不是纸上谈兵是什么？为此，我在班级中增设了“班级图书角”，把学校闲置的旧书架拿来放在班级教室的一角，让学生尽可能地把个人的藏书拿到这里来，此外在每年的寒暑假我都将给学生布置一道特殊的作业，那就是让家长给自己买一两本有意的课外书籍，甚至还推荐性地开出书目，从而使家长们由没有习惯为孩子买书变成一种自觉的习惯。通过几个学期的坚持，图书角里的图书已经相当可观了，极大地克服了农村孩子可供阅读的书籍少的不足。其次，对于积累的词汇的理解、分类、优化和运用能力，城市孩子和农村孩子也有很大差距。由于城市家长的文化水平普遍比较高，他们在这项工作中充当了孩子的第一任“老师”，而农村孩子在积累词汇的过程中几乎失去家长的作用，如果老师在这当中又缺少科学合理的指导和监督力度，那么词汇积累只能变成徒有形式的做法。因此我找到了几个行之有效的办法。专门开设阅读课，临场指导阅读；建立科学的评价机制，每星期、每月评出“阅读之星”、“词汇大王”等，同时注意遏制学生积累中的片面贪多求次情况；积累的词语佳句要让学生尽量理解，平时通过多和学生沟通，让学生用自己的话说出词义，用自己的感情朗读词汇等。

2通过平时的课内外阅读来积累日记词语

根据新课程的要求，在教学中要牢固树立阅读为写作服务的思想，把阅读教学始终贯穿于作文教学之中。无论是低年级的用词说话、看图说话，还是中高年级的读段、写段和写一篇完整的作文，这一系列的作文训练，都要与阅读教学紧密结合。在阅读教学过程中，要时刻注意把阅读中的作文知识有效、合理地切入，通过导读、课例、读写例话、基础训练这一个个训练环节，来丰富学生的作文知识。课外阅读对提高学生作文水平的作用也是不容忽视的。“文章本天成，妙手偶得之。”想成为妙手，就得有得有广泛的阅读。农村的小学生所处条件有限，脑海中的词汇单一，往往表达非所想。为了开阔学生视野、扩大知识面、丰富词汇的积累，教师可根据学生实际采取以下的做法：鼓励学生积极借阅图书室的图书进行阅读，另外利用每周的课外活动时间安排全班学生进行课外自主阅读。为了避免学生读书的盲目性，使课外阅读能真正落到实处，每次让学生阅读之前，教师应根据学生认知水平、兴趣爱好让学生选好书，然后再教给学生读书的方法，让他们运用所学的读书方法进行有目的地广泛阅读。同时，让学生每人准备一个“采蜜本”，鼓励学生把课外读物中的优美词句、精彩片段摘抄下来，也可把对文中主人公的评价及自己读完后的感受写出来，随时翻阅欣赏、细细品味。最后每月开展一次“读书成果汇报”活动，在活动中把自己的“采蜜本”拿出来相互交流、欣赏，激发了学生读书兴趣，树立了读书信心，享受到了读书带来的成就与快乐。这样长期坚持，学生的语言积累丰富了，写起文章来，那些优美词句就如泉水般涌出，运用自如，得坚持把那些反应真实生活和有意义的人和事记录下来，日记就显得具体、鲜明、生动、有请趣，从而也可避免说假话、空话和克服无病呻吟的毛病，是一本真实生活的实录。日记本必须随身携带，勤观察，勤思考，有了感情，马上记录下来。日记还应该经常整理，当初记录的粗糙的地方，以后还应该补充．充实。可以单独成篇的材料，就应该以此为基础，仔细描摹，扩写成章，使其成为一篇较好的作文。

3结合日记写作文

可以记述，可以说明，可以议论，可以抒情；随笔，心得，小品，杂感，凡是自己喜欢的能够写出来的文体都可以运用，这对活跃思想，打开思路，抒发情感，叙事状物都大有裨益。总之，语文教师要在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，努力让学生对作文由“厌”写变“乐”写，由被动变主动，由低效变高效，使学生能快乐作文，快乐成长。

作者：杨德王 单位：甘肃省天水市秦州区中梁学区