高中作文教学分析（6篇）
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【摘要】现阶段高中作文教学与集中训练中，教师必须认识到对学生逻辑思维训练的重要性，结合作文特征，不断提高学生的逻辑思维能力，从而逐步提高学生的写作能力。本文对此进行了分析研究。
【关键词】高中;作文;逻辑;思维;训练
一篇作文是否优秀主要取决于作者的语言表达能力和思想高度，在学生作文批语中常见“缺乏感染力”五个字。何谓感染力，也就是作文的生命力和灵魂。在作文教学中重视发展学生的语言表达能力，注重培养学生的思维能力，有利于学生思想认识水平达到新的高度。所以，现阶段高中作文教学与集中训练中，教师必须认识到对学生逻辑思维训练的重要性，结合作文特征，不断提高学生的逻辑思维能力，从而逐步提高学生的写作能力。
一、立意准确新颖
纵观学生写作状况可见，学生“套话”作文现象泛滥，立意不鲜明或者偏离主题，这些问题都是学生写作中常见的问题，对学生写好作文形成了极为不利的影响。学生写不好作文，就会对写作形成抗拒、抵触心理，在消极心理暗示下，进一步加剧了提高学生写作能力和的难度。对影响学生写作能力的因素进行归纳分析，其中逻辑思维能力是影响学生写作能力的关键性因素。因此，高中作文教学中，教学注重培养学生逻辑思维能力，以作文立意为切入口，确保学生立意时做到合乎题意，围绕立意中心进行论述，就可以让作文论据充分，观点鲜明，实现对作文质量的升华，从而逐步提高学生的作文写作能力。现以苏教版高中语文《向青春举杯》为例，教师打破了传统课堂教学的局限，没有直接引入教材内容进行教学，而是让学生快速浏览整单元教材内容，并提问：“每一课都有什么共同点？”学生通过预习对每一课教材内容进行简单概括，总结观点“青春”。学生对教师布置的学习任务和提出的问题恍然大悟，明白教学核心是“青春”。教师以此为突破口，渗透了“立意”的意识。然后，引导学生分析教材内容，验证内容是否是对主题的展开论述。以“沁园春•长沙”为例，教师提问：“课文中哪些地方表明了‘青春’的主题？”学生高中作文教学需要逻辑思维训练江苏省上冈高级中学董利萍带着问题认真阅读、拼读全诗，回答：“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。”充分表明了青春的肆意潇洒，点明主题。在此基础上，学生对准确立意形成了初步的认识，为了让学生的作文更加具有吸引力，教师传授学生立意新颖的技巧和方法。再以“错误”一文为例，根据学生的理解，本文的核心也是“青春”，而作者在立意上显然非常高明，以“错误”为题，抓住了读者的阅读兴趣，深深吸引了读者的注意力。让学生掌握立意方法，拓展学生的逻辑思维，使得学长作文更加紧凑、完整。由此可见，学生逻辑思维能力不强，思想认识水平不高，直接影响学生的写作能力。在高中作文教学中培养学生的逻辑思维能力，教师必须找到培养学生逻辑思维能力的切入口，从而为培养学生逻辑思维能力提供充分的保障。
二、素材真实新颖
素材选择的好坏也会对学生作文质量形成重要的影响作用，而选择怎样的素材，也反映出学生逻辑思维能力的高低。所以，高中作文教学中不断提高学生的逻辑思维能力，教师可以从简单的素材选择出发，树立学生正确选择素材观，选择真实、新颖具有说服力的素材，用以论证主题，就可以使作文论据充分，提高作文写作质量。再以《向青春举杯》为例，在开展课堂教学活动前，教师先让学生畅想自己的青春，并表达自己如何形容青春，或者会以怎样的角度表达青春。高中生正处于青春时期，对青春的每一个学生都有自己的看法，有的学生认为青春就是球场上飞扬的汗水，也有学生认为青春就是广播里传出来的怀旧歌曲，当然也有学生认为青春就是一场偷偷摸摸的暗恋。而在教师问到以“青春”为主题写作的时候，会用到哪些观念，大部分学生则表示要努力、不能辜负青春等，这些观点空泛，不具吸引力。为此，教师引入教学内容让学生对素材选择形成正确的认识，以“雨巷”为例，诗人将丁香比作姑娘，使得整首诗给人耳目一新的感觉。让学生真正明白素材在作文中的重要作用，从而选择真实新颖的素材，促使学生逻辑思维能力不断提高。
三、谋篇布局完整
纵观学生作文写作情况，不难发现，“套话”作文、“流水账”作文现象泛滥，作文散乱不紧凑，中心不明确，这使得学生作文大大折扣，难以对读者形成吸引力。而如何对整篇作文合理的谋篇布局，则与学生的逻辑思维能力具有紧密的关系。学生以其良好的逻辑思维能力，在动手写作之前形成大概的布局，围绕中心论点展开论述，就可以使作文紧凑完整，从而为提高学生写作质量提供充分的保障。现以《获得教养的途径》为例，教师引导学生分析文章的某篇局部，要求学生总结出课文每一段的中心论点。学生纵览全文，回答教师问题：“第一段主要讲述教养的重要作用，第二段主要讲述获得教养的最重要途径——研读世界文学，第三段主要写教养的客体，第四段……”在学生逐层剖析文章的时候，就可以明白中心论点在每一段乃至作文全文的重要性。同时，由教师向学生剖析作文谋篇布局完整的几种方法，教师提出可以将每一段核心放在第一句话的位置，并在结尾处再次点明，也有学生在教师方法基础上提出，将中心论点另起一行，作为每一段的小标题，提醒学生围绕中心论点展开论述，避免学长作文偏离中心。从学生作文谋篇布局完整中，逐步提高学生的逻辑思维能力。
由此可见，学生逻辑思维能力直接关系作文质量好坏，为了提高学生作文写作质量和培养学生良好的写作能力，教师必须在高中作文教学中，注重培养学生的逻辑思维能力，从而逐步提高学生的写作水平。
【参考文献】
[1]王永晓.“意在笔先”在高中作文教学中的运用[J].学周刊，2016（26）
[2]吕晓娟.浅谈初高中作文教学衔接不和谐的因素及改进策略[J].作文成功之路（中），2016（04）
[3]吴光远.探究高中作文教学指导改革建议[J].知音励志，2015（22）
[4]张树梅.探析新课程背景下山区高中作文教学的有效性[J].新课程（下），2016（04）
[5]李维维.高中作文教学现状和改进策略研究[J].作文成功之路（上），2016（05）
作者：董利萍 单位：江苏省上冈高级中学
第二篇：高中语文作文教学模式思考
摘要：高中语文教学中，作文是重点，考试分数占比高，是对学生综合能力的测试。许多学生对作文感到太多困难，写作不能达到自己的预期，写不出文质兼美的作文。本文就高中语文作文教学模式进行探究。
关键词：高中语文；作文教学；教育模式；能力素质
如今，高中语文作文教学的关键之处是快速创作出感情生动真挚的作品，除此之外，还要逐渐提升学生的文字句段运用能力，以便提升学生的语言表达能力和社交水平，达到高中语文教学的最终目的。高中生写出的文章水平不高，甚至不如小学生，那么他们的言语表达运用能力着实令人担忧。若高中语文老师不能根据他们的特点，制订不同教学计划以教导学生写作，最后很可能导致学生对写作产生心理阴影，从心理上抵触写作。如此这般，日后语文作文练习中，教育学生写作将成为一大问题。当前，我国高中语文作文教育还存在很多难以解决的困难，实在令人担忧，这些现状足以引起人们的思考。
一、如今高中语文作文教育情况剖析
作为语言的一种表达方式，写作水平高低直接展现出一个学生表达能力的强弱甚至思想水平的高低。目前，我国大部分高中生的写作水平较低，究其原因，还是词汇缺乏和思想单调，平时不注重表达词汇的积累，写作时草草三五行就交代了，写文章没有想表达的，这样的状况直接导致学生纵然有丰富的情感思维也不会用恰当词汇把它表达出来。丰富有内涵又优雅的词语都是需要平时注意积累的，另外语言表达能力要经常锻炼。最好的办法就是在课堂上跟随老师，积极响应老师的提问，不论答对与否，都是对自己语言能力的练习升华。课堂上，学生可以快速调整自己的思维并准确组织语言，慢慢地，经年累月，就可以持续提高语言组织能力，增加词汇量。
二、语文作文教育中存在的问题
1.作文没有框架。作文框架代表着作文的中心思想和线索，具有贯穿整篇文章的能力。这一点在写作之初就应该考虑和准备好，只有清楚前提，写作时才能得心应手、行云流水，既不偏离题目又能完整表达自己的观点。高中语文写作已不只是词汇搭配，并不是词汇搭配越好作文就越出彩。因而高中写作要以思想为中心，以词汇语言为辅助，再搭配自己的写作风格，创作出属于自己的文章。文章框架要中心明确，不能东拼西凑，否则文章中心不明确，没有思想，是很难得高分的。
2.作文没有感情，语言表达欠佳。一篇好作文不仅可以表达出自己的思想，而且感情真挚，语言表达铿锵有力，从作文中就能感受到作者火一般的热情，使读者身临其境，明白其所感所想。综合来谈，学生要在写作过程中表达自己真挚的感情和独到的见解。如今高中生的作文普遍苍白无力，语言表达缺乏感情，文章读起来软绵绵的，没有中心思想。这就表示学生写作时并未投入自己的感情，而是把写作看成一项学习任务，草草了事。
三、高中语文作文教育方式的探讨与实践
听、说、读、写中，“写”作为四项基本要求之一，在语文综合能力中占据重要组成部分。培育学生写作兴趣，夯实学生写作功底，是语文教学中一直强调和重视的部分。语文老师作为领导人物，要完善高中语文作文教育，以思想内容和实际操作为切入点，配以严密的教育和过硬的写作实训，提高高中生的写作能力。
1.让学生养成阅读的好习惯，积累词汇。平日作文训练中，经常碰到这样的状况：学生看完写作题目之后没有想法、无法下手，或者有一些想法却不会表述。出现此类情况的原因之一就是学生词汇量匮乏，培育学生拥有良好阅读习惯，积累词汇，自然成为作文教育的首要任务。再则，高水平、有思想的作文并不是一天可以练就写出来的，这是一个过程，只有持续不断地积累和练习，才能有所突破。所以，高中语文老师要尽可能培养学生阅读习惯，要求学生看到好的词汇、文章时记录下来，好好体味作品的精妙之处，以提升自身领悟力。只有拥有足够的见识和领悟能力，才能创作出令人感动的文章。
2.重点培育学生构思框架的能力，帮助他们在作文中注入感情。作文构思是一个框架，领悟、想法、思考、推敲、筛选、排布等多角度的要求都在语文作文教育中占据重要位置。如何培养学生构思框架能力？要求老师帮助学生开阔视野，让学生多多接触不同生活场景和风俗风貌，多多积累写作材料，为构思框架储备足够的资源；再则，要尽可能提升学生的思想认知水平，通过各种办法培养学生高尚的情感素质，发挥不怕艰难、勇于探索的学习精神；最后，注意培养学生的创造性思维，摆脱刻板守旧的思维模式，增强科技创新能力。在作文构思框架完成后，注入自己的真实感情，如此才能创作出高品质感情真挚的作文。
3.老师积极发挥领导作用，带领学生提高写作能力。老师点评学生作文时，不能直白地表述，要过多地赞美，这样才能不打击学生的自信心和兴趣。当他们主动寻求帮助时再适时提点一下失误的地方。
总之，要想快速提升写作水平是不可能的，这是一项长期而艰巨的任务，需要学生和老师一起努力。
参考文献：
［1］陈木贵.浅谈高中语文作文教学［J］.成功（教育），2011（04）.
［2］凌碧娟.高中语文作文教学分析中学语文，2012（27）.
作者：娄明星 单位：桐梓县第一中学
第三篇：高中个性化作文教学思路
作文，最忌千篇一律。写事，不仅要能说清其过程，情节定要曲折、跌宕，否则，难以吸引读者；写人，不仅要让人物性格突出，且要能让人物富有个性；议论，论点要鲜明，论据要充分，论证过程要严密。否则，平铺直叙，作文没有新意，读来自然乏味。从高中学生的作文来看，大多学生所写作文还是拘泥于俗套，没有个性。在高中作文教学中提倡个性化作文，目的是要让学生从立意、拟题、结构布局、内容方面创新，写出富有个性的作文。
一、创新立意，别具一格
欲写作，意先行。立意是写作的第一步，也是决定作文层次的重要因素。意立得好，则作文层次高，意若立得低，整个作文就显得粗糙，故而就有“千古文章意为本”之说。以2016年全国卷I的“奖惩之后”的作文为例，奖惩不过是一种手段，但奖惩导致的结果则不一样，98分得到的是“惩”，故而也就得到了“巴掌”，满心不悦；61分得到是“奖”，喜上眉梢。这是当今教育中极为典型的一个现象，若只把这个材料放到一个具体的事件中，那么，深度自然不够，而若能从一个具体事件，衍生出对教育的审视，乃至社会生活中如何去看到、激励员工，立意自然深刻了许多。要让学生的作文立意富有深刻，能具有个性，在作文教学中定要以和谐的氛围来估计学生从多个角度解析材料。以2015新课标I卷女儿举报父亲的材料为例，在课堂中，引导学生围绕女儿、父亲、交警部门等多个角度进行分析，有的学生说，女儿这是为父亲好，是孝顺的一种表现；有的学生则认为，这是女儿对整个家庭负责的表现，是一种责任。如此，整合不同学生的观点，也就有了“孝顺”和“责任”的关键词，据此立意，文章自然就深刻了。在高中作文中，切勿以教师的想法来代替学生的想法，要多鼓励学生围绕材料，结合生活去体会和感悟，然后立意，这样才能让作文贴近生活，能打动人。以“2015新课标II卷”的材料为例，无论是小李、老王还是小刘，都有风采，不过侧重点不同，要选择“笃学”还是“贡献”，关键要看自己的实际。结合生活实际，若选“贡献”，那也就有了“什么是贡献”“如何贡献”的思考，据此立意，文章自然和生活拉近。
二、个性拟题，夺人眼球
作文题目是作文之眼，要让作文能先声夺人，题目定要富有个性。以2015天津卷为例，本次作文要求学生围绕“范儿”而写作，何谓“范儿”，即个性不随俗，见义勇为是一种范儿、助人为乐是一种范儿，在生活中，能坚守自己的原则是一种范儿，诸如此类，若能要正能量来再次诠释“范儿”一词，作文也就会让人眼前一亮。于是，在写作中，结合自己的实际，可用“活出自己的范儿”、“见义勇为，那才是真范儿”等为题。题目富有个性，作文也才会有个性。
在作文教学中，定要让学生能明确，题目是作文之眼，不可轻视。不然，很多学生虽然写作能力不错，但因作文拟定的不好，整个作文大受影响。要让学生能拟定出富有个性化的作文题，一是要引导学生全面审视材料。以2015广东卷为例，材料中有“自然似乎很‘近’，又似乎很‘远’”一句，这是关键，其实，本句是在告诉我们和自然之间的关系，要亲近自然，敬畏生命，由此，而可拟定“尊敬自然，敬畏生命”的题目。同时，作文题目讲究精练而富有内涵，切忌直白。在高中语文教学中，要在注重引导学生炼词。在语文教学中，无论是古诗词教学、现代文阅读，要将写作的一些知识渗透其中。也要注重在方法上给予引导，如2015年安徽卷中蝴蝶翅膀本无色，但因为有了光，也就变得美丽动人了。材料是要学生能透过现象看本质，即从平凡中看到伟大，那么，在拟题中，即可用“在平凡中铸就伟大”“平凡，伟大的代名词”等来拟题。
三、讲究布局，创新谋篇
从高中学生的作文来看，很多学生在谋篇布局上还较为欠缺，写议论文，多是提出论点，然后根据分论点逐一论述；写记叙文，喜欢按照起因、结果和结果进行；写说明文，只会按照事物特点逐一罗列。如此，作文没有新意。要让作文富有个性化，在写作中谋篇布局是极为重要的。我们读《项链》，完全想不到会有那样的结局；读《江南的冬景》，看似郁达夫老先生随手拈来，但其中所蕴含的自然之美是心灵与自然的融合则妙不可言。立意在先，布局在前，有了立意，还得对整个作文如何开始、如何过渡等进行谋划，做到心中有数，再行文，这样才能让作文富有个性。
要谋好篇，布好局，首先得引导学生明确要写的是什么。以2015新课标I卷女儿举报父亲的材料作文为例，以“这是一种孝顺，也是一种责任”，那么，在写作中，应该从谁的角度先来起笔，是站在一个谴责女儿行为的第三者，还是站在一个客观看待整个事件的第三者，无论哪个角度，当引出女儿的行为后，要拓展到下一层，对女儿作为的动机、目的进行讨论，引出孝顺。如此，当我们在读文章时，会随着文章的不断深入而引发思考，这样的作文也才能打动人。
在谋篇布局中，材料不可少。材料是丰富作文内容的基本素材，有了素材，作文内容才会充实。预设好作文的结构后，接下来就需要考虑用哪些材料来说明自己的观点。如2015广东卷，如选平凡铸就了伟大的论题，那么，生活中有哪些这方面的素材，在运用这些素材时，如何取舍。对于这些写作方法，在作文教学中，不能直接由教师来告诉学生，而可采用讨论的方式，引导学生多在组内交流，教师再给予点拨。
要写好一篇作文，绝非易事。在高中阶段，学生的作文水平尚低，要让学生能写出富有个性化的作文，定要能结合学生的实际，引导学生从立意开始来构思作文，要能结合材料和自身实际，选好角度，确定富有个性的作文之意，再辅以个性的作文题，以丰富的材料来充实内容，谋好篇，巧设结构，这样的作文才会让人眼前一亮。当然，在作文教学中，这些方法并不是一蹴而就的，需要在语文教学中不断渗透，这样才能让学生逐渐掌握，从而写好作文。
作者：韦艳艳，唐恒青 单位：江苏省洪泽县第二中学
第四篇：高中英语作文教学困境及措施
摘要：从高中英语作文教学现状来看，其中还存在一些问题，直接影响到了课堂教学质量。对此。高中英语教师在开展作文教学活动的过程中，要全面剖析教学困境，并采取有效的措施予以解决，以此促进课堂教学效率的提升。本文以高中英语课堂教学为着眼点，主要分析了高中英语作文教学的困境及其解决对策。
关键词：高中英语；作文教学；教学困境；策略
在高考英语考试中，写作占据了较大的比重，但是学生的高考英语作文成绩并不理想，针对这种情况，教师要发现写作教学中存在的问题，寻找提高英语作文教学效率的方法。
一、高中英语作文教学困境
（一）句子结构运用不得当
从某种程度上讲，汉语语言结构、用语习惯会影响到学生学习英语的效率。在此背景下，汉式英语这一新名词应运而生，所谓汉式英语是指在表达英语时往往会用到汉语结构，不管是从语法上来讲，还是从句子结构上来讲，这一表达都是错误的。例如，这里有一些人在游泳。很多学生会表述为：Therearemanypeopleswim．从英语语序的角度来讲，这样的翻译存在着明显的错误，而且从语法层面而言，也是错误的。
（二）语态与时态运用不得当
语态、时态是英语教学的重要组成部分，同一个句子在不同的语态下所表达的意思是不相同的，不同的时态限制了事件的发生时间。通常情况下，随着词性的变化，语态、时态也会发生相应的变化。但是由于受到汉语语态、时态的影响，学生在英语写作过程中经常出现语态、时态错误。
（三）固定搭配运用不得当
英语词汇中有很多固定搭配，有时两个单词搭配之后的意思与两个词单独的意思是没有联系的。所以，学生很难完全记住固定搭配的意思，导致其在英语写作的过程中对固定搭配的运用不得当。例如：catchsbdoingsth，意为看到某人正在做某事，但是在写作过程中，学生使用seesbdoingsth．这样的表述完全不对。
（四）文章布局不得当
文章布局是指文章整体的结构，只有安排好文章的段落，才能保证整篇文章结构的合理性。在高中英语教学中，很多学生对段落的安排不得当，导致整篇文章给人一种牵强之感。
二、高中英语作文教学完善化对策
（一）重视英语词汇教学
学生只有掌握一定数量的词汇，英语写作活动才可以顺利完成，也就是说，在写作中，词汇起着基础性的作用。词汇是英语句子的组成要素。当学生积累了很多的英语词汇之后，就可以在写作中灵活运用词汇，表述出自己的观点。在高中英语词汇教学过程中，教师要带领学生分析每个词汇，了解每个词汇的不同含义，让英语词汇变得丰满起来。比如在“Traveljournal”教学中，本节课学生需要掌握以下的交通单词，如walk，cycle，horse，ride，take等；本节课需要掌握的短语包括，Haveagoodday，GoodLuck，Enjoyyourself，Bestwishestoyou等。当教师明确了本节课需要教学的单词和短语之后，要与学生一同分析单词、词汇的用法，引导学生学会运用这些单词、短语。在分析单词、短语的过程中，学生了解到在哪种情况下可以运用这些单词、短语，这就提高了学生运用单词、短语的能力。
（二）重视英语句型教学
学生英语句型掌握得是否熟练，会影响到学生的英语表达能力。在整篇英语作文中，句子是最基本的构成要素。教师要通过规范学生运用句型的情况来减少学生英语写作的错误。为此，高中英语教师要将教学大纲作为参考依据，适当扩充句型教学内容，让学生能巧妙地运用复杂的句型。同时，在句型教学的过程中，教师要将时态知识、语态知识等一一传授给学生，让学生知道在哪种情况下应该使用哪种时态和语态。例如，当我们需要得到别人的帮助时，这个“要”要用can等委婉语来表达。除此之外，教师还要引导学生学会分析时态，让学生掌握过去时、现在时、将来时最本质的区别。比如在“Lifeinthefuture”教学中，本节课的教学重点是让学生掌握过去分词做状语、定语，为此教师要在课堂上一一讲解这些知识点，让学生在组织句型时，可以用到过去分词。学生掌握了这些不仅能够增加文章的技术含量，又有助于提升学生的写作水平。
（三）重视英语阅读教学
无论是中文写作，还是英语写作，都需要学生具备一定的写作素材，这就需要学生从日常英语阅读中积累句型、词汇。因此，在高中英语阅读教学中，教师要让学生摘抄阅读中的优秀词汇，通过阅读教学来推动写作教学。比如在“Ahealthylife”教学中，本节课出现了“as＋adj＋n＋as”这一结构，其表示的是同级比较，读起来朗朗上口。为此，在阅读教学中，教师要让学生摘抄这一句式，并利用其进行造句。长此以往，能够让学生积累下丰富的句型，提高学生的语言运用能力。
三、结语
高中英语作文不仅考查学生的英语学习能力，还考查学生英语的运用能力。因此，英语教师要认识到写作教学的重要性，提高写作教学的质量。当前，在高中英语写作教学中存在着很多问题，作为一名高中英语教师，要转变自身的教学观念，创新教学方法，从而提高学生的英语写作水平。
参考文献
［1］李洪娟．谈高中英语的作文教学法［J］．青少年日记（教育教学研究），2015（04）．
［2］李自强．高中英语作文教学中的有效反馈及其策略［J］．甘肃科技，2011（15）．
［3］丁华云．探讨高中英语作文教学的有效策略［J］．中学生英语（高中版），2014（19）．
作者：付敏 单位：江西省进贤县第二中学
第五篇：高中作文教学实效性探讨
【摘要】高中作文教学一直是语文教学的重中之重、难中之难，但以往的教学实践很多时候师生却是劳而不功，究其原因主要是教师忽略了高中作文教学的时效性。要从根本上提高学生的作文水平，教师要做好以下的工作：一是激发学生的写作欲望，二是教师要改进作文训练过程的指导，三是积极开展思维的导引训练。但最根本的还是引导学生自发地去阅读，通过阅读来提高作文的水平。
【关键词】高中作文；教学；实效性
写作能力是伴随学生一生的一种能力，是他们表达思想、服务社会、求得生存与发展的一种能力；作文教学是形成学生的写作能力，发展他们的观察力、思维力、想象力的主要途径。高中作文教学一直是语文教学中的重中之重、难中之难。然而，在以往的教学实践中不难发现,很多时候师生却是劳而无功。学生多读多写,教师勤批勤改,收效却甚微。以致作文教学出现了一个非常突出的问题：教师难教，学生怕写，教学水平长期以来处于徘徊不前的状态。那么，怎样才能有效提高学生的作文水平?本文拟从作文教学的实效性出发来探讨这一问题。
一、首先要激发学生的写作欲望
一篇好作文的生成无不是内在心灵的自然流露。那么教师就很有必要创设情境激发学生的写作欲望，变要我写为我要写。一道作文题目是否选择恰当，会直接影响学生写作的兴趣。因此教师就得从学生的实际出发选择好每一道题目。高中学生的思想渐渐成熟，他们希望通过作文来反映自己的追求，宣泄自己的情感，发表自己的见解，盼望获得老师和同学的理解。那么我们可以根据学生的生活实际，从反映学生的生活、指导学生做人、鼓励学生创新等角度设计相关的题目指导学生作文。先让学生有想说的愿望，进而转化为会说。同时教师还要注意走进学生生活的圈子，了解学生的内心世界，捉住每一个可以作文的时机，指导学生作文的写作。
二、教师要改进作文训练过程的指导
传统的中学作文教学基本上都是按照作文的写作流程来展开教学。中学作文教学有两种流程，一是四阶段指导模式，即“教师写前指导——学生写作——教师批改、评讲——交流展示”。另一种是两阶段指导模式，即“学生写作——教师批改”，后者可以看成是前者的简化版。可以看出，在“写作”这一最需要指导的中心环节上，上述两种模式其实都大同小异，也就是说，这样的作文教学还是基于多写多练、自然生长的理念，即基本由学生独立完成，学生在写作时缺少了必要的讨论和具体的帮助。以这种环节来组织作文教学使得教师的指导失去了用武之地。那么，怎么样才能解决教师在作文教学中的“失语”和“无为”呢？在此笔者认为教师可采取这样的方式来组织作文的教学。
1.按“学生的写作过程”设计作文的教学。教师可在学生写作过程中的问题没有得到及时的反馈的过程中发挥教师的指导作用，对课堂写作过程加以控制和影响，使之体现一定的程序。让学生在课堂中明确一些对写作有帮助的问题。如用哪则材料更好一些？什么样的立意更有价值？如何在写作过程中及时修正，改进表达？等等。
2.按照“指导过程”设计作文教学。教师要从构成作文知识和能力要素入手，通过分项训练来提高写作能力，并且每一项的训练不只是提出要求，更是落实到指导的过程，从而实现作文教学的过程化。教师有必要做好以下几项工作：列出构成作文能力的基本要素；将这些要素按照序列列为基本训练点，围绕每一个训练点设计具体可操作的训练步骤；每一堂作文教学课或一个教学单元，分别训练一项能力，提高学生的分项能力；分项训练时不排除综合作文能力的训练。高中三年，六个学期，可将作文教学按学年分成六个训练阶段，可按记叙、描写、抒情、说明、议论、综合进行。高一重点安排记叙文的训练，高二重点安排议论文的训练，高二下学期开始进行不限文体的写作练习，并让学生根据自己的写作长处，确定某一文体进行强化训练，力图通过训练使其作文达到基础等级的一等等级。
三、积极开展思维导引训练
思维训练时作文教学的根本。我们的学生在写作时普遍存在不愿思考、不会思考的问题。因此教师很有必要在教学中积极开展思维的导引训练。一方面，在阅读和写作之间搭一座便桥。在阅读经典中一步步导引常态思维，诱导优化思维习惯。教给学生在阅读中，不断追问作者写的是什么(内容)为什么写(主旨)、怎么写的(层次和手法)，并沿着正规思维通道建立自己的思维通道。同时也注意激发学生思考，引导学生面对丰富复杂的生活进行深入的思考，让学生感觉到思维的乐趣。教师还应该让思考成为学生的习惯，在教学中要求学生每天坚持写感悟。这样长期下来，收获相当可观。写作基于阅读。没有良好的阅读作基础，是达不到提高学生的写作水平的。要提高写的能力，还得多读。要提高学生的写作水平，最根本的还是引导学生自发地去读大量的课外读物，通过阅读获得形式的经验知识，给学生提供能够促进思想的清楚表达程序。阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐是否合乎法度，显然与吸收有密切的关系。多方面的讲求阅读的方法也就是多方面地养成写作的习惯。习惯渐渐养成，技术拙劣与思路不清的问题自然渐渐减少，一直减到没有。阅读程度提高了，写作程度也相应提高了。
参考文献：
[1]王爱娣.美国语文教育[M].桂林:广西师范大学出版社,2007.
[2]邓彤.写作成为生活需要时智慧之光才真正闪现.中国教育报,2008.2.22(6).
[3]张良田.美国作文教学一瞥,写作指引[M].上海:上海教育出版社,2000,12.
作者：吴洪兰 单位：北海市合浦县西场中学
第六篇：高中作文教学思维导图运用研究
【摘要】在高中语文教学的众多环节中，作文教学是其中最为关键也是最难进行教学的环节。为了能够在最短的时间内提升自己的作文教学效率，笔者建议教师能够在进行教学的过程中巧妙结合思维导图进行教学，培养学生发散思维能力的同时，有效提升自己的写作能力，从而为自身今后的写作铺路。
【关键词】高中作文；思维导图；拓宽思路
思维导图，顾名思义，就是将有关对应主题的元素按照一定的顺序构成网络状的结构，从而便于人们对其进行相应的理解。在写作教学中有效利用思维导图，可以帮助学生在最短的时间内理清楚文章的大体脉络，从而能够有条不紊地进行整体文章的抒写，不至于写了前面忘记后面，写好了却过了时间这些窘境的出现。合理运用思维导图，学生还能够逐步积累写作的素材，从而能够在今后的写作过程中更为顺利地进行写作，做到腹有诗书气自华。
一、巧妙结合思维导图构造
夺目的文章标题笔者认为，最初吸引到读者的无疑是文章的标题，由此，一篇好的文章如果具备吸引人的标题，就能够为文章增添很多分。为了能够在最短的时间内为自己的文章寻求到最佳的标题，笔者建议教师教会学生利用思维导图的方式寻求最佳标题。合理运用思维导图进行联想，学生能够在短时间内构造出许多的标题，在其中进行选择最佳的标题即可。例如，笔者有一次讲述了关于“成功路”的相关内容进行写作的教学，因为这个主题十分常见，并不能够具备吸引力，学生就很难在起名字这个环节短时间内翻出新意。由此，笔者就鼓励学生运用思维导图的方式进行文章的名字构想，并给学生限制了五分钟的时间。在这样的情况下，学生利用思维导图，思考除了诸如“我的梦中女神”；“梦思维导图在高中作文教学中的运用研究
二、通过思维导图打破思维边界，提升自己的写作格局
笔者发现，当前高中语文写作考察过程中，经常通过词和短句的形式，让学生进行联想，从而进行写作创作。在此环节中，学生通常的做法是在脑海中想到什么写什么，完全没有章法，写出来的文章自然就没有质量。如果有了思维导图的帮助，学生就能够逐步突破自己的认知边界，从而找到新颖的写作思路，并能够在思维导图的帮助下，整理文章的支架，有条不紊的进行文章的书写。例如，笔者在讲述以“坚守与放弃”为主题的写作时候，为了能够让学生充分理解这两个词的意义，以及这两个词之间的关联性，合理的运用了思维导图进行文章思路的设计，在思维导图中，笔者首先阐述了坚守的意义，价值，以及相关的思路，并逐步引导大家，在每一步骤中，如果我放弃了，会出现什么样的场景，通过这样的思维导图的设计理念，学生很轻松的就得出了自己的写作思路，并每个人都十分清楚自己每一个步骤要写哪些内容。由此可见，思维导图可以有效帮助学生扩充自己的写作思路。
三、借助思维导图提升学生发散思维的能力
笔者发现：学生进行写作的质量也和金字塔一般，优秀的文章十分至少，是金字塔尖，相似的垃圾文章如金字塔底部一般厚实。为了有效改善此类现状，需要给学生灌输思维导图书写作文的意识，有效通过思维导图的数值分叉点，击碎学生文章重复的诟病，从而让学生能够写出不一样的文章，无论是立意还是描绘还是事例，是由不同，才能够出彩。例如，笔者在讲述以“秋天”为主题的写作时候，询问学生，在第一次看见这两个字的时候自己脑海里想到的是什么？学生很自然的都说出了相似的内容，例如凄凉，忧伤。但是这不是笔者想要的，此时笔者让学生拿起笔和纸，在纸上首先先写出秋天这两个字，此时进行和秋天相似的一级事物的联想，学生能够想到例如秋风萧瑟，收获的季节等，此时，笔者鼓励学生在一级标题下进行联想，寻求和秋天相关的二级标题的内容，并进行下去，知道自己想不出新的内容。通过这样的思维导图导入方式，学生能够在最短的时间内区分自己的文章内容，从而写出新意。
四、挖掘写作素材、确定立意
目前，高中作文题目往往会有多个中心思想，当学生分析出一个立意之后，便需要自己去搜集与立意相关的素材。确定中心思想时，学生应选择素材较多、事例较为典型的立意进行写作，这样才能够确保所写出来的文章范围较广、立意新颖。五、巧妙借助思维导图确定自己的写作意图笔者发现，当前写作的提干部分会给学生多个可参考的思想点，从而鼓励学生在多角度的进行文章的书写。由此，如果学生能够巧妙借助思维导图进行立意的构造筛选，就能够在最短的时间内选择出最佳的立意，为自己的作文加分。
【结语】
综上所述，在高中语文写作教学中实行思维导图教学可以有效帮助学生提升写作能力，积累写作素材，梳理写作思路，最终得出最佳的写作文章，为学生的写作加分。此路漫长，任重而道远。
【参考文献】
【1】盛慧.让学生轻松作文【J】.新语文学习（教师版），2012（5）
【2】吴慧林.让“思维之花”竞相盛放——浅谈思维导图在作文教学中的运【J】.新作文：中学作文教学研究，2009（7）新经验
作者：李娟 单位：湖南省涟源市第一中学
