小学作文教学有效方式分析

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摘要：从事语文教学以来，学生反应的最多问题就是作文不好写，提笔难下笔，心中无素材，脑中无话语，那么造成学生们对作文望而生畏的原因是什么呢？语文作文基础没有打好，从而导致后期的学习发展中问题不断的的累积。作为孩子们的引导者，教师们在作文教学中要寻找有效的教学方式为孩子们打好作文的基础。

关键词：小学作文;作文教学;有效方式

一、小学作文在语文课程中的重要性

作文在小学分为三个阶段，二三年级作文字数大约有200字左右，4、5年级的作文350~450左右，6年级的作文500~550左右。小学作文教学是语文课程中的重要基础内容，我们在字、词、句的教学完成后，最后运用于作文，作文的好坏是语文综合素质的体现。

二、小学作文教学现存的问题

虽然我们一直在探索孩子们我的自我学习的教学方式，但是在小学阶段，教师的教学引导仍旧起着主导作用，小学阶段，孩子们的自我学习能力不强，因为他们还没有形成正确的学习方式，养成良好的学习习惯，老师的教学方式直接影响着孩子在小学阶段打下的学习基础。

1.基础学习不牢固

字、词、句语教学是语文教学中最基础、最根本的内容，掌握好字、词、句是小学语文教学中的基础任务，孩子们必须牢固的掌握好字、词、句，才能有有效的运用到作文中去。然而，我们的老师们在教学中教的“一丝不苟”，从从字音到字形到字义进行科学准确地诠释，有的老师甚至要求学生照搬书本或者字典上的字词解释，课堂枯燥，严重限制了孩子们的天性，教学方式的呆板，孩子们厌学，又怎么能够对字、词、句进行牢固的掌握呢。

2.我们在第一个基础教学教学中就提出了部分老师教学过于“科学”化，而导致教学方式呆板，枯燥的课堂很难让孩子们衍生出其他情感来，而我们的作文恰恰需要的就是情感，没有好的感情就写不出好的文章，我们教学中忽视了对孩子们在写作中的情感培养，好的文章倾诉着作者强烈的情感，这道理对我们的孩子也是同样的。

3.作文修改能力差

一个字，一个词或者一个句子，在我们的作文中常常起到“牵一发而动全身”的作用，直接改变了孩子们的写作的内容方向，然而孩子们的习惯都是写完了就“大功告成”，对自己的作文没有修改的能力。老师们往往重在了教学生们怎么去写作，而忽视了孩子们的作文修改能力，。一片优秀的作文是写作和修改为一体的，没教学好孩子们的修改能力，那我们的作文教学也是不完整的。

三、小学作文教学的有效方式

1.基础能力的培养

审视当前的汉语教学，我们的语文老师十分端正我们的教学态度，教学任务做到“一丝不苟”。对待教育严肃认真是正确的，这是我们应该赞赏的，但是在教学中，我们教学方式缺乏鲜活的色彩，缺乏生命力，又怎么能够吸引到孩子们的注意力呢？小学教育阶段是一个很特殊的时间段，这个时期的学生我习惯称之为“孩子们”，因为他们的年龄段摆在这里，是活泼好动、求知能力特别强的时期，对一切新鲜事物感兴趣，我们的课堂如果没有生命力、没有色彩，孩子们会对教学失去学习兴趣，所以我们在基础能力的培养中一定有趣味性，让孩子们在解放天性中去学习字、词、句。例如在学习造句中，二年级课题是“请仿造“秋天的落叶真美啊，我真想把他们拍下来！”这是个感叹句，同时也是一个表达情感的句子。一个小朋友的造句“dangao真甜啊，我真想把它一口吃带掉！”对于这个小朋友的造句没有一笑置之，相反我用作课堂的例句。这个小朋友的造句不但有趣，关键是把生活中的实例讲了出来，还把自己不会使用的汉字用拼音代替，既增长了他造句的能力，也锻炼了他其它的学习内容。我们要让其他小朋友在课堂感受实际生活中的趣味。那么在接下来的学习作文写作中，小朋友们就不会没有事情可写，教会我们的孩子们，作文来自于实际生活。

2.情感的培养

情感是作文的灵魂，好的文章倾注着作者强烈的感情，就如同唱歌一样，没有感情的演唱是无法打动听众，没有感情写作就写不出好作文。以为我们的教课书为例，我们读朱自清的《背影》无不为作者的那些真挚而强烈的感情所打动。教学中我们要重视学生们的情感培养。孩子们的感情很单纯，他们的感情多来自与父母之间、与老师之间和与同学之间，我们要多鼓励孩子们在这三者关系之间去发现真、善、美。父母对孩子无私的爱，老师对同学们的倾情奉献，同学们之间的互帮互助，这些简单的而又温暖人心的情感，每天都在孩子们的生活中流动，要教会孩子们用心去感受三种情感的真、善、美，在用言语引导孩子讲感受的感情表达出来，运用进作文中，长期的积累，孩子们在写作时，笔下的感情会源源不断的流露出来，既锻炼了孩子们的情感写作，又做到了对孩子们的素质教育。

3.修改能力的培养

我们的写作不是一气呵成的，不可能没有一点点错误，一个好的剧本都要修改对稿很多次，何况我们的小学生写作呢？培养好孩子们写作能力的最后一个环节是对孩子们修改能力的培养。在我们的教学中一直重视的是写作能力的培养，而忽视了教学中学生们对自己作文的修改能力培养。传统的作文教学一直是“学生写作文，老师批改”，学生们把作文当作像数学题一样的作业交给老师，对错全在老师的笔下，学生的学习活动处于被动的地位。作文教学中，老师们应该注意到修改能力是学生们写作能力的一部分，把作文修改的自主权交给学生，教孩子们写完作文一定要自我审阅、修改，期间为了锻炼孩子们的修改能力，也可以让孩子们相互审阅作文，帮助其他同学进行修改作文。通过自我修改和帮助其他同学修改，使其养成良好自我审阅、修改作文的习惯，从而切实有效地提高学生的作文水平。

作者:张学芬 单位:河北吴桥县桑园学区东街小学