考场作文教学策略
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摘要：在平时的作文教学中，教师要指导学生在考试中紧扣写作关键元素，过好审题的“五关”，从而明确写作的要求，然后指导学生反问自己三个问题。除此以外，还要着重教给学生系统地掌握各类型作文的写法，并在写法练习中迁移，从而内化为自己的写法。
考场作文由于受时间限制和考试心理情绪的影响，一部分平时作文写得不错的学生因考试心理素质较差，所以作文完成得不太理想。如何指导学生在应考中，快速审题，尽快进入写作的状态就显得非常重要了，而指导学生明白各种考场作文类型的写法规律则显得更加重要。那么如何教学生考试行文前快速审题和掌握各种考场作文的写法呢？
一、过五关，定准位
《义务教育语文课程标准》指出：“写作教学应抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。”在教学中，我强调学生无论是平时写作，还是考试，务必过好审题“五关”。1.类型关。首先要明确这篇作文是要求写人的，还是写事的、写物的，或是写景的。因为各种记叙文的写法、表达的中心有大致的格式化。如写物、写景的记叙文一般通过事物、景物的特点来表现作者对其的情感，在写法上则可在描写事物的基础上，展开丰富的联想。2.人称关。一般来说小学阶段的作文常用第一人称来写，即文中的主人公是作者，如写题为“懂事的我”的作文。还有用第三人称来写，即文中的主人公不是作者，作者只是旁观者，如写题为“我的爸爸”的作文。弄明白了人称，才会定准写作对象。3.中心关。俗话说“中心是文章的灵魂”，小学阶段入选的那些文质兼美的各种类型记叙文，其所表达的中心归纳起来有一定的规律性，学生平时掌握了这些规律性的特点，在审清是何种类型的记叙文后，他们会很快地找准中心。4.限制关。学生作文背离题目，很多是没有审清题目或材料的要求所造成的，因为题目或材料要求限制了写作故事发展中的人物、地点、时间等。如写题为“放学路上一二事”的作文，这个题目限制了故事发生的时间是放学后，地点是路上，可写的事情数量既可以是一件，也可以是两件。5.重点关。即题目要求中规定了故事中要着重描写的重要内容，也就是能表现中心思想的部分要进行细节描写。教学中要着重引导学生明确作文的重点内容在哪里，只有抓住重点，才能把文章写具体、生动。学生在审题黄金时间里，过了这“五关”，定准了习作的方位，即要写什么人什么事，它有何限制，重点应放在哪，这篇文章的中心定位是什么。这些问题理解清楚了，行文则可运筹帷幄了。
二、提三问，定框架
学生审好题定准了写作的方位，但如何取材、起草等仍茫然无知，因此新课标要求教师在这些环节中要重于指导。在审好题的基础上，接下来可指导学生先问自己“此次作文我要写什么”“为什么我要写”“此次作文我该如何写”。如在写“生活处处是课堂”这一作文题时，学生可以多问自己几次以上的三个问题，最后在脑中形成了定论：我要先写我原是一个骄傲的人，因骄傲自满没有取得好成绩，爸爸没有批评我，而是带我到野外看稻穗，教育我要像弯腰的稻穗，虽然自己成熟了，但仍藏于叶子里，十分低调。我写这件事是为了说明生活是一个大课堂，我在这里学到了课堂所没有的东西。通过以上的三问，学生在极短的时间内就解决了选材、定中心、拟定行文结构等问题，构建起作文的框架，为快速构思、行文打好铺设。
三、教学法，速成文
新课标明确指出应淡化学法的指导，但作为小学阶段总复习，不能不把作文知识点忽视掉，作为教师要兼顾全体学生的写作能力，更要“授之以渔”（写作方法），使学生能系统地掌握各类型作文的写法，并在写法练习中学会迁移，从而内化为自己的写法。教师指导学生在写想象作文时，可引导学生运用以下策略来完成：首先，明确写想象作文一定要以现实为依据，写出的故事要合情合理。其次，要围绕一个中心写，故事可以童话化。最后，在写结尾段时要点拨出所表达的中心。创作是一个艰辛的工程，除要反观生活历程，还要学生具备一定的作文知识，包括创作方法的掌握。所以学生写好小学考场作文，首先要过好审题“五关”，定准写作的方向，并三问自己，对所写文章的着重点进行通盘考虑，最后灵活运用教师的指导策略快速创作。所以，教师平时要精选各考场类型作文题，强化学生写作的训练，在训练中提炼出写作的方法，从而提高学生的写作水平。
参考文献：
[1]赵东明.如何写好考场作文———兼谈对作文教学的思考[J].考试周刊，2009（31）.
[2]王晓军.论“语言为本位”的《文心雕龙》研究定位[J].临沂大学学报，2012（1）.
作者:沈两平 单位:福建省诏安县深桥镇中心小学
