互联网下高职电子商务专业课程教学

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摘要：随着时代不断发展，互联网与电子商务有着密不可分的联系，在高职院校的教学中，电子商务这一门学科越来越成为高职教育中最重要的一门课程。基于当今人们物质、文化需求，在高职院校电子商务教育中，教师该如何承担教育义务，将当今互联网现状与时代需要相结合，融于教学中。本文主要研究“互联网+”时代的高职电子商务专业教学模式。

关键词： “互联网+”高职；电子商务；教学模式

0前言

由于多元文化的发展、科技的进步、社会经济的增长、传播形式多样化等方面促进，为电子商务专业发展带来机遇与挑战。然而，就目前高职电子商务专业发展状况看，在课程体系、授课模式、学生参与、社会实践等各个方面具有一定的发展空间。这要求教育工作人员在高职教育中不断提升自身教学能力、抓住社会变革节点，为电子商务发展与教学带来良好机遇。

1高职院校开展“互联网+”电子商务教学的意义

1.1电子商务的产生与发展

在大众看来，电子商务的主要形式是进行网络销售活动，这种说法极其不准确，在电子商务专业中，电子，主要指电子方式，商务，则是商贸活动[1]。在电子商务活动进行中，涉及多方的权利与义务。主要包括商家、买家、金融机构，在每次电子商务交易过程中，每一方都充当不同的角色。传统的电子商务形式通过电话或传真进行交易，而随着时代的进步，网络充当了交易的重要场所，在时代的不断进步与发展中，交易平台迅速崛起，交易形式多样化、售卖方式也更加丰富，完成订单时间，相较于传统电商也有了质的飞跃。

1.2“互联网+”时代下的电子商务教学

电子商务在社会实际应用中是一门涉及面广，专业体系涵盖内容庞杂的学科，要求学生具有一定的学习能力。在电脑操作上、市场营销上、文案创作上、沟通能力上、创意思维、各门类专业知识等各方面，具有一定的综合能力[2]。在当下高职院校电子商务教学中，仍存在校园教学与社会实践相脱节的情况，学生虽掌握大量理论知识，但并不能熟练使用这些知识，教师在教学中忽视学生主体地位，没有与学生建立相应的联系与沟通。以致在教学上无法碰撞出火花，学生参与度下降，将注意力转移到其它位置，在专业课学习上形成缺陷[3]。

2“互联网+”时代高职电子商务专业教学模式现状

2.1高职院校电子商务教师课堂教学模式落后

在当下强调素质教育的高职院校教学中，由于高职院校内教师水平参差不齐，年龄各不相同，对素质教育认知也有待提升[4]。专业课堂教学中，当下高职院校的及教育教学仍以传统教学模式为主，采用以教师为课堂主体，学生在教学工作中充当接受者的角色。在这种教学模式下，学生学习被动，在没有交流的课堂中，学生难免出现溜号、走神等情况。

2.2电子商务教学实际操作方面出现的壁垒

在实际操作能力训练中，高职院校一般采用模拟教学与顶岗实习的教学手法。模拟训练在一定程度上能提升学生对电子商务运营流程的理解、记忆，但模拟训练缺少一定真实度，在脱离市场的情况下，学生只学习一个运营流程框架，对实操并没有深入的理解。顶岗实习在实际操作中相较于模拟训练则更高一个层次[5]。但是，电子商务行业具有一定的行业壁垒，在顶岗实习过程中，部分实习生并不能融入企业运营，电子商务实际运营具有一定的保密性，其文案创作、客户群体、运营模式等方面都需员工与企业理念极度契合，部分学生选择在毕业后自己创业，企业为保证商业机密不被窃取与模仿，选择让实习生做一些没有技术要求的工作。

2.3“互联网+”时代下电子商务专业学生学习模式单一

在当下的教育教学形式中，学校教育仍以传统的班级授课形式为主，虽在疫情的局势下，高职院校教学采用一段时间的网络授课，但在疫情控制有所成效、学校重新回归课堂教育时，仍存在课堂教育不理想的状况，课堂教育教学的问题仍然存在、面临解决[6]；同时，网络授课虽在一定程度上解决学生课程进度的问题，可在其它方面也具一定欠缺。在实际操作方面，学生缺少教师的帮助，学习效果不佳；在学习主动性方面，安逸的家庭生活，缺少校园学习气氛引导，导致学生产生松懈状态；在教师方面，由于教师精力有限，回答大部分热爱学习的学生向教师进行专业课询问，而教师无法顾及其余的大量学生，资源适配度不够。

3“互联网+”背景下高职院校教学模式发展建议

3.1学校与教师制订“互联网+”电子商务教学目标

首先，学校应制订清晰的教学计划，完善电子商务教学体系，在高职院校的电子商务教学目标制订上，其首要原则是培养符合社会需要的经济发展实用型人才，教师应不断加强对社会的关注，了解社会需求，将电子商务专业知识与社会新型电商平台相结合，抓住时展节点，为学生日后就业发展方向提供建议，在课堂创新上提供新思路[8]；其次，在课堂建设上，教师应不断提升自身综合素质，将学生作为课堂中心，提升学生参与感，创新高职院校电子商务专业课堂，在学生提升课堂参与度的基础上，进行思维碰撞，开发学生想象力，鼓励学生在学校学习的同时，进行自我创业，把所学知识与日常生活相结合，在挖掘人们需求的过程中，发现商机，利用电子商务平台的便捷性，进行广泛传播，展开电子商务专业职业生涯，对日后发展打下基础；最后，更新电子商务专业教材，当下的教材与实际生活中电子商务专业应用相比具有一定的滞后性，这对学生在日后就业实习极为不利。目前，企业在选择人才时要求从业人员具有一定的工作经验，大部分毕业生在工作经验方面的简历是空白的，学生只能在学习过程中，发掘、创造实习机会，利用与时代接轨的教材，实现最快速适应社会工作、生活。

3.2校企合作专业知识与实践相结合的教学模式创新

随着国家的大力推动，学校对学生实际操作经验欠缺也十分重视，在此过程中，部分学校在一些专业技术性较强的专业上实行校企联合的教学模式，在学校与企业不断促进与发展中，探讨未来电子商务发展空间与平台模式等[9]。企业在此过程中，收获相关知识，以及发展动力，在采用以老带新的实习策略后，学生的专业实操技能大幅度提升，在学校的教育模式中，学校利用专业的知识，培养学生综合能力，在为学生提供就业方向、实操学习平台的同时，也是对学校的一次宣传，为吸引专业技术型学生、塑造学校口碑打下基础。

3.3丰富其它专业知识的学习与学习渠道

在电子商务相关专业的知识学习中，学生有必要学习各种相关知识，教师对这方面要多加注意，拓宽知识学习渠道也十分重要，例如，利用不同的平台对金融类知识、经济类知识、传统日用品相关知识、文案知识方面进行学习。在学生不断挖掘社会需求的过程中，找到自己满意的产品进行电子销售，在销售过程中，学生首先应对经营商品有一定的了解，做好选品，保证商品质量，客户在使用时不会受到产品副作用影响。在实践过程中，学生应向行业内好评度较高的前辈进行学习，在掌握其成功的细节点时，应用在自身的运营中，及时进行反思。

4结束语

综上所述，在“互联网+”时代下，电子商务不断发展，院校对电子商务教育教学模式的创新不但让课堂内容更加丰富、紧贴时展进度、满足人们物质需求，还让学生与教师在不断的创新中，开发自身想象力与创造力，打开视野盲区，走进全新的电子商务发展领域。在此过程中，学生提升自身综合实力，开拓眼光与格局，方便在日后的创业与就业中，形成自身的独立意识；同时，优质的毕业生也促进院校口碑的提升，为招生作出贡献。

参考文献

[1]平怡.“互联网+”时代高职电子商务专业教学模式分析[J].农村经济与科技，2019,v.30;No.456(04):301-302.

[2]赵铮.“互联网+”时代高职电子商务专业教学模式研究[J].数码世界，2020,No.176(06):195-195.

[3]何大坚.“互联网+”时代高职电子商务专业教学模式研究[J].数码设计．CGWORLD,2019,008(012):P.22-22.

[4]于林林.基于“互联网+”的高职电子商务专业教学模式改革路径[J].课程教育研究：学法教法研究，2019,000(004):13-14.

[5]祝晓卉.“互联网+”时代高职电子商务专业教学模式改革[J].海外文摘•学术，2019,000(018):P.1-3.

[6]白洁.“互联网+”的高职电子商务专业教学模式改革[J].电子商务，2019,000(008):79-80.

[7]婵娜.“互联网+”背景下高校电子商务专业教学模式探究[J].产业与科技论坛，2020,019(007):208-209.

[8]韩东方.“互联网+”时期高职电子商务专业教学模式分析[J].中外企业家，2020,No.678(16):148-149.

作者：陈礼红  单位：贵州电子科技职业学院