实践教学国际经济论文

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一、培养目标的比较

按照培养目标的组成部分，可将其分为所培养人才类型，对人才的能力要求，以及人才去向和人才所从事的具体工作等方面构成。本文从这四个方面对三类高校培养目标进行了比较。比较发现，三类高校培养目标既有共性又有差别。共性主要表现在都要求学生掌握国际经济贸易的基本理论以及基本技能，这是国贸专业人才培养的基本要求。差别表现在：

1、所培养人才类型的差异

综合类大学侧重于高级综合型人才，财经类大学侧重于商务应用型人才，理工类大学侧重于复合应用型人才；

2、能力要求的差异

综合类大学侧重于扎实的基本功，财经类大学侧重于较宽的专业知识面，理工类大学侧重于较强的实际操作能力以及一定的工科基础。

3、人才的去向的差别

综合类大学多面向各类涉外企业、事业单位和银行金融机构从事国际经贸、政策分析等工作等；财经类大学多面向为涉外经济贸易部门、外资企业等进行实际业务、管理以及宣传策划等工作；理工类大学多面向国内外贸易公司、国内外会计师事务所和金融机构、政府涉外经济部门、外资企业等进行实际的外贸业务操作。

二、课程设置的比较

国家教委的相关规定将高校的课程分为五类，即公共基础必修课、学科基础必修课、专业必修课、专业选修课和实践性课程。本文按照该分类，对各类课程的学分总数进行了统计并加以平均。结果显示各类高校国际贸易专业课程体系的设置存在着一定的共性，即都注重基础课程的学习。在公共基础课、学科基础必修课这些基础性质的课程上分配了相对多的课时，为不同学科间交叉、渗透、融合、搭建了平台。通过样的课程设置，以期培养既具有扎实的经济学基础，又全面掌握国际经贸基础理论、国际贸易专业知识的人才，使学生毕业时可以根据自己的兴趣和人才市场的实际需求灵活就业。而它们的课程设置之间也存在一定的差异。综合类大学侧重于基础理论知识教育，针对于公共基础课程以及学科基础课程课时比重大，凸显了“厚基础，宽口径”的特色；财经类大学注重学科基础教育的同时，加强专业选修课的比重，该类课程涉及经济类专业知识较多，从而能起到拓宽学生专业知识面的作用。而理工类大学课时总量较大，课程种类较多，学生的学习强度较高，同时课时分布比较均匀。

三、实践教学的比较

为了比较各类高校在实践教学的侧重，本文将实践教学的内容分为即基础知识实践内容、专业性实践课和实习等内容，从这三个方面进行比较。比较发现，三类高校在实践教学也存在着共性和差异。共性主要体现在均形成了完整的实践教学体系，实践内容都包括了基础实践、专业实践以及实习等几个部分。通过这些环节的安排，使得学生能掌握本专业从基础能力到专业能力以及实际操作能力等方面的要求。差异性则表现在三类高校对实践教学内容侧重有所不同。综合类大学实践性教学且更加注重对理论结合实践类型的课程设计。财经类大学实践性课程总学时比较适中，且比较注重实践教学的应用性，开设各种类型的岗位模拟以及商务能力运用的实践课程比较多。理工类大学实践性教学总学时最高，且课时较均匀分配于三种类型的实践课。另外从开设的课程上可以看出，理工类大学国际贸易专业实践性课程比较注重实际动手能力操作的课程，如各种贸易实务的模拟，以及计算机应用和金工实习等，这些实践内容有利于学生多样性科技知识在国际贸易中的应用特性。这样，学生在走上工作岗位时，可根据自身不同类型技能优势来挑选适合自己的工作内容。四、启示通过比较，三类高校国贸专业培养模式各有各的特色以及侧重点。面对新的外贸人才需求形式，国际经济与贸易专业需要找到合适的专业定位，从自身专业建设特点出发，改善目前的专业建设情况。具体应从以下三个方面来实现：

1、明确专业培养目标

高校需要结合目前国际贸易人才需求情况进一步调整各自专业培养目标，从人才的实际需求出发，突出培养特点。综合类大学，在培养目标的设置上，可进一步加强对学生的科研能力的要求以及对基础知识的扎实掌握，明确自身培养的人才对基础知识结合实践能力的运用的要求；而财经类大学，则可从培养目标上对学生需要具体侧重对哪些方面的知识进行拓宽掌握进行规定，并正确引导学生进行知识面的拓宽；理工类大学则可凸显学生的对复合类型知识的掌握，并加强对工具性应用知识的掌握。

2、调整课程设置在确定了培养目标后

课程设置方面也应与培养目标相适应。进行课程体系建设，不仅要体现高等院校对于经济、国贸、管理等基本理论知识培养的系统性特点，而且要紧跟国际贸易发展趋势，对不断出现的新贸易技术、新规范等给予及时的介绍和讲授。三类高校可依据培养目标对各自的课程设置进行优化。对综合类大学来说，它的课程为了实现其“厚基础，宽口径”的特色设置，在学生基础知识的加强上，可相应的提供更多的理论知识类型的课程以及数理工具等类型的课程，并对学生的理论结合实践的应用能力进行强化；而财经类大学，则可采取必修核心课程与选修课程相结合、主修专业课程与兼修专业相结合，扩大学生选课的自由性和灵活性，提供多种类型的知识课程供学生选择，从而达到扩大学生知识面的目的。对理工类类大学，除了要强调学生对不同科目的知识都有所涉猎外，可加强对不同类型知识的应用型知识的课程的授课。

3、进行有差别的实践教学

近年来，人才市场对于“应用型”国际贸易人才的需求日趋迫切，各高校也纷纷改进了以往“重理论轻应用，重课堂教学轻实践教学”的状况，在确保专业必修课的理论教学基础上，纷纷加强实验室和试验基地建设，增加实践性教学的总课时，以提高课程的实用性。但三类高校的实践教学，应各自有所偏重以突出培养特色。如综合类大学，除了进行理论性较强的课程如数据处理等课程的课程实践，还可加强理论结合实践的实践教学内容，如可开设利用数理工具等对国贸以及金融市场的估计等课程；财经类大学，在凸显商务应用能力实践的基础上，对知识面进一步拓展，可开设相应的有关法律，国际物流、跨境电子商务等与国际经济与贸易专业紧密结合课程的内容；理工类大学，除了要掌握实际操作类型的实践课程，还可加强其他类型知识在国贸领域的运用的课程，如可开设利用计算机辅助进行决策以及利用对其他学科知识的掌握来进行产品优势分析等内容的课程等。

作者：陈小辉王文敏单位：西安财经学院行知学院