多媒体教学国际经济论文

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一培养学生目标的对比

根据调查发现，我国国际经济与贸易专业的培养目标与国外大致相同，且目标细致、指向明确。主要体现在以下几个方面：第一，在专业课程方面，除了要求学生系统地掌握国际经济与国际贸易的基本原理以及马克思主义经济学基本原理以外，还要求学生掌握一些专业的实际业务的基本知识与基本技能。第二，在政策法规方面，主要是熟悉WTO规则和中外贸易政策，了解当前国际经济贸易的发展现状与趋势及地区社会经济情况等。第三，实践应用方面，要求学生能够在涉外经济贸易部门、科研单位或外资企业的经济贸易工作中从事业务管理、国际配送等工作的应用型高级专业人才。不同的是国外大学对国际经济与贸易专业的学生培养方面更加注重特色，培养学生拥有各自擅长的特色，如文学修养、艺术造诣、审美鉴赏能力等。国外大学的培养目标各具特色，以突出特色为傲，国内高校的培养模式却千篇一律，要求定得过高，脱离了实际的普遍性和可行性，造成了学生眼高手低，未能适应社会发展的需求。

二课程设置和教学安排的对比

在课程设置和教学安排上，由于国家之间的客观环境、文化传统等差异，中外大学在课程设置和教学安排上也存在着明显的差异。首先，公共基础课程的对比。国内的公共基础课程主要有政治、体育、计算机等课程，所占的学分高达三分之一，这一比例远远高于国外的高校。而且这些都是必修课，与国外的选修课性质不同。国外大学开设了很多课程，供学生自行选择，如社会学、心理学、哲学、外语等。这些公共课也是为以后学习国际经济与贸易专业打下了基础，可以说，国外的公共基础课程设置更具有务实性和选择性。其次，专业基础课程的对比。国内外设置专业基础课程的主要目的都是为了让学生学习好专业课打下基础，因此国际经济与贸易专业的专业基础课程一般和其它经济类专业基础课程的设置大致相同，一般都是管理学、经济学原理、统计学等课程，而国外大学开设了更有广泛性和务实性的专业基础课，如职业交际交流会、职业和商机搜寻技巧等。最后，专业课的对比。第一，欧美国家比较注重知识的广泛性和区域性，专业课的设置注重与国际接轨；国内大学则局限于学生根据经济贸易知识的掌握，对外部商业环境和投资环境的相关知识给予的交接，缺乏广泛性和拓展性。第二，国外专业课程选修较多，学生自由选择度宽，教学安排细致，拓展了学生的知识面和增强了学生的实践能力；而国内专业方向选择较少，多为国际物流和国际商务这两个方向，专业选修课程设置和教学安排上可供学生选择的也极其有限。

三成绩评估模式的对比

我国教育成绩评估方式受传统的教育模式影响较大，出现很多弊端，在国际经济与贸易专业的评估中也不能幸免。例如评定学生成绩时，多是很看重期末成绩，评定成绩的方式是考试。这种形式过于单一，不利于培养学生的组织能力和团体合作能力，而且学生缺少学术研究，实践极少，实践能力较差。而国外的大学十分注意培养学生的实践操作能力，就算是同一门课程都会有多种考核方式课，很注重随堂模拟，把实习报告、实践经验等环节综合起来。

四启示

1完善教学体系，增加实践性

课程国外国际经济与贸易专业的课程体系比较完善，具有广泛的选修课、实践课等，是我国高校需要学习的。各高校在设置国际经济与贸易专业的课程时，应结合我国国情、国际社会发展情况以及本校办学特色等做出调整。增加选修课的广泛性和自由性，适当减少公共基础课而增加可操作的实践性课程。抓住进口业务流程这一主线，积极利用任务驱动这一教学模式指导学生主动的寻找客户建立出口业务关系，并要求亲身参与操作这些任务，把理论教学与实践教学相结合。另外，为了设置多元化的实践形式，还可以举行实验室模拟大赛、讲座报告等活动。

2积极运用多媒体进行高效教学

伴随信息时代的到来，国内的教育教学也应积极地利用好这些高科技手段。在国际经济与贸易专业教学中，教育者以教材和教学目标为基础，针对教学对象，积极运用多媒体结合教学内容进行教学。教学中合理运用多媒体信息技术，把案例、案例分析等直观地展示在学生面前，使教师的讲解更清晰明了、更有说服力，加深学生的印象。多媒体教学在课堂中易于加入互动环节，可让学生与教育者、教学内容产生积极的互动，获取更多的信息与知识。最后，多媒体教学中涉及的教学内容和知识都会制作成为课件，学生下载后，在课后也能进行深入的学习研究。

五结束语

通过本文的研究，只有根据本国的实际情况，并借鉴发达国家的优点，使学校的教育水平紧跟时展的前沿，才能培养出适合本国发展规律的国际经济与贸易专业应用型人才。

作者：陈佳单位：四川师范大学成都学院