案例教学经济法论文

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一、情境式教学法

在经济法教学中运用情境式教学法，即创设具体生动的场景，让学生身临其境，使其自觉地强化自己的法律职业者角色，调动其思维，使他们从整体上理解和运用法律，去思考、解决问题。这样，学生能够“学以致用”，同时也能够强化记忆。在教学中，通过模拟法庭、模拟合同谈判、模拟教学和小组演示等方式，使学生掌握实践技巧。模拟的目的主要是让学生参与其中，培养学生分析问题、解决问题的能力。这其中，教师的引导作用非常必要。下面具体论述一下模拟法庭。随着经济的发展，越来越看重人的实践能力，而在当今许多课程中普遍存在着理论与实践脱节的问题。努力培养学生的实践能力，是当今教育的重要目标。在经济法课堂上试着进行模拟法庭的课堂教学，正是拉近与现实的距离。任课教师提前公布有关案例，让学生自愿参加，让学生自己组建模拟法庭，设立由3人组成合议庭（其中一人是审判长），其余学生为法庭成员；要有双方当事人及人、观众等。学生们积极准备与案情有关的材料，做好开庭的准备。学生们准备好收集的证据、诉状、答辩状和词。教师要及时抽查学生的准备情况，只有准备得非常充分，开庭才能顺利进行，教学才能取得预期效果。教师不担任法庭的任何角色，仅仅是指导。一切准备好以后，模拟开庭。请法院的有实际经验的法官或律师进行场外指导。从实践来看，学生们模拟这些角色非常有积极性，事先做了许多准备，尽管刚开始有些紧张，但很快就进入角色，从法庭调查到最终的当庭审判每一个环节，学生们都兴趣盎然，都对知识充满了渴望。有的学生以此为契机，开始专研经济法，探讨深一层次的问题。当然，进行模拟法庭教学，不能仅仅局限在课堂上，还应走向社会。如学习完《合同法》，学生们就应该试着拟一份用工合同、房屋租赁合同。学习完《消费者权益保护法》，就应该让学生讲一下自己或家人消费过程中遇到的权益受损害情况，思考应当如何解决。

二、案例教学法

经济法是一门实用性和现实性都很强的学科，各种法规、条例学起来空洞、乏味，但其内容如果结合社会热点，学生学起来就会容易得多。案例教学是经济法教学中常用的教学手段，基本上贯穿于经济法教学的始终。案例教学法（case－basedteaching），是一种以案例为基础的教学法。教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，是一种相当有效的教学模式。案例教学法起源于1920年，由美国哈佛商学院所倡导，当时是采取一种很独特的案例型式的教学，这些案例都是来自于商业管理的真实情境或事件，透过此种方式，有助于培养和发展学生主动参与课堂讨论，实施之后，颇具绩效。

（一）案例教学法的优势

1．调动学生学习积极性

在经济法教授的过程中，发现各种条例有许多，学生根本记不住，也没法记。如何在短时间内记住更多的经济方面的法律条例，那就是通过案例。通过身边的例子，学生非常有兴趣，而且他们觉得自己也许也会碰着类似的事情，所以用心听，努力理解、分析、记忆。有许多案例，学生积极查找资料，互相争论、比较。这些都可以调动学生学习法律知识的积极性。

2．有利于学生提高实践能力

案例所描述的事件基本上都是真实的，这就决定了案例教学可以使学生身临其境，学生在校园里就能接触到专业有关的实际问题，促使其理论向实践的转换。下次遇到类似的问题，也能迎刃而解。

（二）应注意的事项

1．对教学案例的选用要具有代表性、时效性

同时还应当注意所选案例的难易程度。案例只有具有代表性，运用恰到好处，才能很好地说明经济法规，才有利于学生掌握经济学原理。另外，由于经济发展月新日异，经济法规不断变化发展，案例的选取也必须具有时效性。最后，案例应难易适中，毕竟大学生尚未涉世，有一些东西似懂非懂，因而以他们能理解、接收为度。

2．案例应紧紧围绕理论知识

案例教学不是抛弃理论知识，为了讲案例而讲案例，而是为了让学生学会理论知识，去学习理论知识，去分析问题、解决问题。

作者：刘冲宇单位：内蒙古财经大学