高校会计管理

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摘要:目前,我国高校会计专业模拟实验存在一些共同的问题,如缺乏具有实践经验的专职指导教师,方式固定、形式单一、方法呆板等,这对提高学生的实际动手能力是很不利的,不利于培养一流的、应用型会计专业人才,急需改革。

关键词:会计专业模拟实验改革探讨

中图分类号:G642.0文献标识码:A

文章编号:1004-4914(2007)11-127-01

模拟实验是高校会计专业实践教学的重要环节,是理论联系实际的桥梁和纽带,对实现高校会计专业人才培养目标具有重要作用,但是,在目前的教学工作中,该方面仍存在一些问题。笔者针对这些问题进行研究探讨,并整理成此文,以求与同行商榷。

一、教学现状

1.缺少专职的模拟实验指导教师。目前,我国高校会计专业都开设了模拟实验课程,目的都是为了培养会计专业学生的实际操作能力。但是,在师资方面缺乏专职的指导教师,尤其缺乏具有丰富的会计工作实践经验的教师。指导模拟实验的教师大多是从学校走向学校的大学毕业生或研究生,他们缺乏甚至没有实际工作的经验,这对于提高会计专业学生的实际动手能力是很不利的。

2.教师指导模拟实验的工作量太大。由于教学任务重,时间紧,指导教师的工作负担太大;有的学校还存在对模拟实验有轻视现象,把会计专业称为所谓的“软专业”,认为该专业只要有教师上课,有些内容在课堂上比划比划就行了,没有必要对此投入太多人力、物力、财力;对模拟实验工作量的计算方法也不尽合理,使得教师愿意上理论课,不愿意指导实习,有损指导教师的积极性,使教学质量受到影响。

3.模拟实验形式单一、方法单调。在指导实验的方式上基本上是以教师讲解后学生做,每次都是采取相同的方法——发放所用的材料、讲解如何建账、填制会计凭证和登记账簿等等,各校所做几乎是同一模式、形式单一,方法呆板。在当今时代,培养一流的会计专业学生,需要加强对会计实践课程的教学改革,探索出更加有效的模拟实验教学方法,以提高教学质量,培养高素质、高能力的会计专业毕业生,使学校在市场经济竞争中立于不败之地。

二、原因分析

1.客观方面。(1)目前,各高校招聘教师,对学历或职称要求较高,一般要求硕士研究生以上的学历层次或具有高级专业技术职务。对于会计专业来讲,具有高级技术职务的人才很难引进,引进的大多是从学校毕业的学生,他们很少或者根本不具有实际工作经验。(2)在计划经济时代,高等教育属于精英教育,大学生到一个单位去实习,简直是该单位的光荣,领导非常重视,工作人员也很支持,有的单位甚至让学生亲自动手做一个会计岗位的工作,我们把它叫做“真干”。在当今市场经济条件下,高等教育已发展到大众教育阶段,企、事业单位的生产等各项工作任务繁重,加之会计部门直接涉及到单位的商业秘密,认为学生实习会增加他们的额外负担,一般不肯接受,联系校外实习实在太难,即使凭着仅有的关系联系的实习单位,也很难让学生接触会计工作的实际业务。

2.主观方面。学校对于会计模拟实践教学的重视程度较轻。主要表现在以下几方面:(1)投入经费少。有些领导认为会计模拟实习不需要高级的设备和更多的材料,以至于在人们的意识中,会计模拟实习成了无关紧要、可有可无的事情。(2)有的教师不重视,或由于教师本身没有扎实的指导实践的经验和能力。教师本身缺乏实践经验,更谈不上提高学生的实际动手能力了。(3)高校扩大招生后,学校的教学设施、师资力量跟不上,具体表现在实践教学环节的模拟实验上,缺乏专用实习场所,教师超负荷工作,教学质量难以得到保证。(4)在教学管理中,表现为重理论轻实践的现象,对理论课的教学督导和期中、期末考试管理较为严格,对实践课的管理及考核相对较松。

三、改革探讨

1.配备具有实际工作经验的专职指导教师。针对目前存在问题,笔者认为首先应配备具有实际工作经验的专职指导教师,应具备会计本科学历、三年以上的会计实践工作经验,并经常到实际工作单位去学习提高,或外聘企、事业单位的会计业务骨干作为兼职指导教师。

这样,可以弥补书本知识与实际操作存在差距造成的不足。这些年来,由于会计制度及其有关规定变动频繁,尤其是我国加入WTO后,对会计职业的影响很大,会计准则已更新几番,会计核算方法的变化等,使得书本知识与实际操作的不一致。通过高校与企业联合,即学校为企业培养人才,或者成为企业的培训基地,而企业为学校提供实践场所或实践指导,使学生随时学到实践知识,做到学以致用。有了既有理论水平又有实际工作经验的指导教师,就能把理论教学与实践紧密结合。平时,任课教师在讲完某部分内容后,可安排学生到模拟实验室去进行实际操作,这样,一方面,避免了时间安排上的冲突,提高了实验室的利用率,减轻了任课教师的工作负担;另一方面,学生能及时进行实际操作,感到“学而实习之”的乐趣,比学完该课程后再去做的效果更好。

在提高学生专业技能的同时,还应加强学生的思想品德教育。教育他们如何做个诚实守信、有益于社会的人,如何识别好、坏,强调“欲做事,先做人”,培养良好的会计职业道德,对于提高会计信息质量也具有积极的作用。

2.要有专用的实践场所。建立会计模拟实训中心,包括两个实验室:一个是手工实验室,一个是电算实验室。

在手工实验室里,按会计部门的岗位职责,分设一些工作区。如:会计主管岗位,主要负责本单位会计工作的组织协调及审批事项;出纳岗位,主要负责现金收付和银行结算业务;成本岗位,主要负责成本核算;销售和利润岗位,主要负责销售和利润核算;总账会计岗位,主要负责总分类核算、会计报表编制和会计档案管理;稽核岗位,主要负责审核会计凭证、账册和会计报表;等等。学生在实验中,可以在不同的岗位,变换不同的角色,进行模拟训练。

学生完成手工操作后,再到电算实验室,对上面做过的手工操作资料,按照会计电算化的管理要求,使用会计软件,根据职责分工的不同,利用计算机进行模拟操作,达到手工与电算模拟实验相结合。

3.编写适合当前形势需要的模拟实习教材。由于种种原因,造成模拟实习所用的教材落后于实际,有的学校目前还用着上世纪90年代初期的实习教材,实在是过于陈旧了。应该及时更新,起码要进行适时修改,让学生所做的实践与当前的改革要求相适应,使学生一毕业就能顶岗工作。

4.模拟实习方式灵活多样化。在模拟实践教学中还存在方式单一,老师讲,学生做——模式化。时间固定,在上完该课程的所有内容后,才安排统一的实际操作。笔者认为,应采用灵活多样的方式和时间安排。比如:制作模拟实验的教学课件、录像及幻灯片,内容可通过现场演示,图文并茂,声像结合,生动逼真,在实验开始前先让学生观看,增加感性认识。在实验中,可培养会计理论学得好、实际动手能力也强的学生,作为老师的助手,既缓解了老师的压力,而更重要的是培养了学生的帮、代能力。在时间安排上,可以边学边做,甚至可以安排不同能力、不同要求的学生分别操作。还可以结合社会实践,让学生利用假期参与单位的会计实践活动,等等。因此,要根据具体情况,进行适时的、更加恰当的安排实习。实验结束后,要求学生写出实验总结报告,谈谈各自的体会,并挑选具有代表性的进行交流,由感性认识上升到理性认识,达到“升华”的目的。这样,教学效果会大大提高,对培养高质量、动手能力强的高职高专会计人才非常有利。

总之,一定要让人、财、物的投入跟上高校规模的需要,而更重要的是切实可行地利用起来,不是作为应付检查的一种摆设,才能真正提高会计专业实践教学的质量。