会计模拟实验教学

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摘要:会计模拟实验是通过营造实训场景,配备必要物品,模拟企业实际的会计业务,让学生在仿真环境中扮演实际角色,完成专业操作的一种教学方法。本文就目前各高校会计模拟实验教学中存在的问题,结合自己的实验指导经验进行分析,并提出几点改进措施。

关键词:会计模拟实验;会计教学;措施

前言

会计模拟实验是会计学专业教学中必不可少的一个重要环节,是实现课堂理论教学与实践教学相结合的有效途径。为实现会计人才的培养目标,各高校都采取了相应措施来改进会计模拟实验教学,但从其教学效果来看,仍需不断进行教学革新。

1高校会计模拟实验教学现状

1.1模拟实验教材建设滞后,教学内容单一、陈旧。

在教材编写上,教材建设滞后。会计模拟实验教材中的会计业务应该是会计实务的升华,模拟业务的设置也应符合会计教学的要求,这就要求教材的编写者不仅具有丰富的会计实务经验,也要有丰富的会计教学经验。但现实中,会计模拟实验教材大多由高校教师编写,高校教师虽有较丰富的会计教学经验,可欠缺会计实务操作经验,他们所选编的会计业务与现实中的会计实务存在较大的差距,学生进行会计模拟实验就成了单纯地完成初级或中级会计业务作业。

在内容上,教学内容单一、陈旧。首先,模拟业务大都是产品制造型工业企业会计某一时期基本经济业务,而且不全面,缺乏一些业务复杂、核算难度大的经济业务(如债务重组、非货币性交易等),其他行业(房地产开发业、交通运输业、饮食服务业、旅游业等)以及与之紧密相关的财务管理,金融,税收的内容也基本上没有涉及,这类行业的会计实习项目还有待于开发。实验项目也仅停留于“报账型”会计人才的培养上,其要求和层次只停留于能够正确的填制凭证、登记账簿、编制会计报表等会计核算基本技能的训练上,而忽视了会计审核、监督等方面的训练。其次,教材从编写到出版、修订需要较长的时间,而现实中由于会计准则及相关法律法规等不断更新、完善,导致会计实务的相应变化及新的会计业务的不断出现,而会计实验教材的编写是建立在编写当时的会计法律法规基础上的,对于新发生的经济业务无法纳入到模拟实验教材中,致使部分教材内容陈旧、过时。根据这样的教材进行模拟实验,影响教学目标的实现。

1.2教学方法缺乏创新。

目前许多高校的会计模拟实验教学方法单一、教学手段落后。教师在组织会计模拟实验教学时,大多是教师先通过板书集体讲解,然后再让学生动手填制凭证、账簿等,对某一会计期间整套业务的处理,按照实验教程的要求,由每位学生独自或几位学生分岗协作全面完成。从形式上看会计模拟实验是采取了模拟仿真教学,实验初期学生积极性还比较高,但等到学生学会了凭证、账簿的填制、登记等实验操作,每天仍需重复类似的实验操作时,大多数学生觉得模拟实验课枯燥无味,继而出现逃课、互相抄袭实验结果等现象,这种教学方法无法调动学生的学习积极性。

1.3指导教师缺乏实践经验。

会计模拟教学的效果在很大程度上取决于指导教师的业务水平和实践经验,加上新时期我国会计准则国际趋同,这就要求担任会计模拟实验教学的教师必须具有丰富的、与时俱进的会计实务实践经验。目前高校的会计教师大多是从学校毕业后就直接到高校任教,虽然具有丰富的理论知识,但教师本身却缺乏必要的会计实践经验,这些教师在指导学生进行模拟实验时,只能是纸上谈兵;加上学校也没有把教师参加社会实践纳入教学管理计划中,使得部分原来具有会计实务实践经验的教师,其实践经验也只是定格在以前的水平里,这就不可避免地出现教师脱离实践的现象,这样的实验教师指导出来的学生是无法适应社会需要的。

1.4忽视对学生综合素质的培养。

目前,各高校组织的会计模拟实验教学的主要目的是培养学生的基本技术能力,忽视了对学生德育等综合素质方面的教育,难以培养学生的综合应用能力。

2改进会计模拟实验教学的措施

2.1适时更新会计模拟实验教材。

编写教材时,可以组织校内、外的专家合作编著,即组织校内具有深厚会计理论知识及丰富实践教学经验的教师和校外具有会计实务经验的一线会计人员,并以该会计人员所在的企业为素材来编写会计实验教材,并应根据会计实务的变化适时更新、修订教材,杜绝教材内容陈旧。

2.2不断改革会计模拟实验教学方法。

为培养应用型的会计人才,在会计模拟实验教学中,必须采用灵活多样的教学方法,采用先进的教学手段,加快教学方式的革新,本人结合自己的教学经验,提出几种新的教学方法供参考。2.2.1将手工模拟实验和电算化模拟实验结合起来。

为了适应应用型会计人才培养的需要,高校应采取手工模拟实验和电算化模拟实验并行的做法。做到教材、数据共享,使两者融为一体。具体做法是:两种实验共用一套教材,把从建帐、设账、填制凭证、登记账簿至编制报表这一整套业务流程,先完成手工模拟实验,再重新将会计科目、数据等输入计算机进行电算化模拟实验,最后让学生逐项核对两种模拟结果。采用这种模式组织教学,可以使学生及时发现手工或电算化操作中存在的问题,并同时掌握会计业务处理流程的手工和会计软件的操作,为其毕业后从事会计工作打下良好的基础。

2.2.2使用多媒体等现代教学技术组织教学。

现代信息技术的发展和广泛使用,为会计模拟实验教学采用多媒体课件等先进的教学手段创造了条件。比如教师可以先将空白的凭证、账簿、报表等制作成课件,在讲授凭证的填制、账簿的登记、报表的编制以及整个会计业务流程时,利用多媒体课件逐项演示,这种教学方法相对于利用板书讲解效果要好的多;教师还可以到企业拍摄或录制会计方面的规章制度、会计实务的具体操作过程等,并根据教学内容将其制作成教学片,集文、声、像于一体,使学生如同置身企业的真实业务环境中,从而达到模拟实验的目的。

2.3加强会计模拟实验教学的师资队伍。

要提高会计模拟实验教学的质量,当务之急是加强会计模拟实验指导教师的队伍建设。

首先,学校应培养双师型教师。高校会计教师的理论功底较深,但缺少实践经验,为此学校应鼓励会计教师参加社会实践,利用课余时间到社会兼职或直接进行记账业务;或学校以学校的名义与一些企事业单位建立稳定的合作关系,有计划的派教师到这些单位交流,以提升其会计实务水平;另外,学校还可以聘请一些经验丰富的企事业单位的财务人员或注册会计师到学校进行教师培训,来提高和丰富教师的会计实践经验。

其次,应配备专门的会计模拟实验教师。尽可能让那些具有丰富会计实务经验和教学经验的教师担任会计模拟实验教学,并创造条件让他们经常到企、事业单位会计工作第一线,了解、掌握会计业务的处理流程、处理方法和技巧等,以强化其会计工作的实战能力,教师自身也应不断学习,随时了解和掌握会计相关政策法规的动态,并随着会计知识的发展而不断更新、充实自己的实务经验,将会计理论与实践有机地结合起来,以保证会计模拟实验教学与会计实务不脱节。

2.4加强学生的综合素质教育。

目前,多数高校在会计学课程设置中没有开设《会计职业道德》这门课程,这就要求实验指导教师在组织会计模拟实验教学时,拓宽教学内容,既要注重学生基本技能的培养,又要加强德育教育。指导教师可以通过课堂实验教学和案例教学让学生掌握必备的职业道德知识,加深学生对会计职业道德的理解。譬如,可以在模拟实习企业一个会计期间(一旬)的会计业务中,加入几笔业务,并给出这几笔业务的原始凭证(有问题的原始凭证,如假发票、内容不完整的票据等),让学生自己去思考、去辨别,并观察学生的反应,然后再列举会计人员因作假帐而遭受法律制裁等具体的实例,让学生懂得会计人员掌握着企业的经济大权,他们的一念之差,都将可能使企业甚至国家的利益受到损失等;可以通过分岗实习,训练学生相互协作的能力;还可以让学生在完成会计核算的基础上,分析该企业的财务报表,分析企业资金的筹集、运用及获利能力等,实现学生由“报账型”向“经营型”的转变。这样既可以达到培养学生综合应用能力的目的,又可以激发学生的学习积极性,以实现学生走向社会就成为会计群体中自律能力强的人,成为适应经济全球化的优秀会计人才,为创造和谐社会奠定坚实的基础。

3结论

总之,会计模拟实验是高校会计学专业教学中的一个重要组成部分,目前各高校要实现会计人才的培养目标,急需解决的一个问题就是从实际出发,进行持续的教学创新。

参考文献:

[1]汤寿珩,王海兵.加强会计实验教学,培养符合教育目标的会计人才.会计之友,2005(3).

[2]李艳,王金艳.会计模拟实验教学的探讨.吉林广播电视大学学报,2005(3).

[3]王福英.加强会计模拟实验教学,培养应用型人才.会计之友,2006(10).