高校会计电算化教学问题及改革设想

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摘要：高校会计电算化课程具有较强的综合性，将计算机知识、会计学知识以及信息管理学知识融合在一起，因此课程内容相对复杂，同时，这门学科的实践性较强，学生只有经过反复操作练习才能将学习到的理论知识应用于实际中，因此在教学过程中用该注重实践，本文分析了当前高校会计电算化教学中存在的问题，并提出了相应的改革设想。

关键词：高校会计电算化教学；问题；改革设想

前言：

21世纪人类已经迈入了信息化时代，计算机技术的应用领域越来越广，可以说一个企业生产经营管理的任何环节都离不开网络，会计领域也不例外，会计电算化在企业会计工作中发挥越来越重要的作用，企业也对这一领域的人才提出了更高要求，希望高校能够培养出具备更强操作能力的人才，高校会计电算化教学急需改革。

1高校会计电算化教学中的问题分析

1．1教学目标不够明确：

设置教学目标是开展教学的第一步，教学目标对教学内容产生重要影响，一些高校在开展会计电算化时不能明确目标，没有确认到底是培养技术人员还是培养管理者，教学目标不能与社会中的实际需要联系起来，对于教学内容也缺乏系统规划，有些高校认为会计电算化就是计算机编程，或者认为会计电算化工作实质就是操作会计软件，对于会计知识与计算机知识的联系缺乏正确认识，导致学生也不明白自己究竟是要学什么［1］。

1．2教学方法落后：

会计电算化的综合性较强，属于多门学科的交叉学科，因此在教学过程中需要教师灵活使用教学方法，但是在对实际教学进行研究后发现，很多教师仍旧采用比较传统的教学方法，课堂上主要采取灌输式教育，不能将抽象的知识具体化，学生无法理解，学习兴趣也不高，教学过程中与学生之间的互动也不多，学生往往都是迷迷糊糊的听了一节课，但是没有理解老师讲课的重点。

1．3不能将理论与实践很好的结合：

会计电算化的实用性非常强，学生在学习完理论知识以后，需要经过大量实践操作，否则无法对这些知识进行透彻理解，参加工作也不能迅速进入到工作状态。学校在软件方面的投入不高，一般软件的版本都比较低，与当前企业中应用的版本不符，或者是没有获取访问软件全部功能的权限，学生在进行实践操作时会受到限制。同时，学生实际参与上机操作的机会也不多，对于软件开发这部分知识也仅仅局限在理论层面，导致学生的实际操作能力不强，无法满足社会的需要［2］。

1．4师资队伍水平还有待提升：

会计电算化属于一门新兴学科，在我国发展时间并不长，由于这门学科的综合性较强，因此对教师的综合能力有较高要求，但是从目前情况来看，高校师资队伍的水平还不能满足实际要求，一些年长的教师虽然具备丰富的会计理论知识和丰富的教学经验，但是对于计算机知识了解不多，一些年轻教师虽然具备系统知识，但是缺乏教学经验，在加上受到教学设施的限制，无法很好的将这些知识传授给学生。

2高校会计电算化教学的改革设想

2．1明确教学目标、合理规划教学内容：

高校在制定教学目标之前，一定要全面了解市场需求，对于本科教育来说，要注重技能的培养，为社会培养出具备较强操作能力的人才，能够根据会计理论知识和计算机技术完成会计电算化工作。同时，要根据教学目标合理设计教学内容，一方面要加强相关理论知识的学习，包括会计学、计算机基础教学以及会计电算化的相关理论等；另一方面要对大型财务软件进行系统学习，并将学习内容与当前最先进的软件联系起来，使学生掌握这门学科的发展趋势［3］。

2．2创新教学方法：

教师应该改变以往灌输式的教学方法，注重培养学生的学习兴趣，能够将理论教学与实际操作联系起来，提升学生的综合能力。首先，可以在教学过程中多分析一些案例，通过案例来加强学生对这些知识的理解，分析案例的过程中注重与学生之间的交流，要求学生根据这些案例对知识点进行总结；其次可以开展网络教学，鼓励学生在网络上查阅相关资料，了解这一专业的最新形势，补充教学资源的不足，教师可以在网络上对学生开展一对一辅导，解决课堂辅导时间不足的问题。

2．3加强实践教学：

高校要注重会计电算化的实践教学，一方面要加强对相关硬件设备和软件设施的建设，为学生提供校内基础实践基地。首先，引进的软件最好是当前企业使用的最新版本，且最好不要在功能上有所限制，这样学生在练习的过程中就能了解会计电算化工作实质；其次学校要多组织一些软件设计大赛，鼓励学生亲自设计电算化相关软件，经验丰富的教师可以为学生做出指导，这样学生就能将自己掌握的知识应用于实际中；最后，高校要加强与企业之间的联系，将企业作为学生实训的重要基地，一方面，学生通过企业实训能够了解相关工作程序，参加工作以后就能够迅速进入到工作状态中；另一方面，学生在实训中通过与技术人员的交流能够认识到自身还存在哪些不足，继续加强学习［4］。

2．4加强对师资队伍的建设：

当前从事会计电算化教学的教师中，有的是专业会计教师，有的是专业计算机教师，高校要加强对这些教师的培训，不断完善这些教师的理论教学体系，同时要合理设计师资队伍的年龄梯度，年老教师向年轻教师学习创新的教学方法，年轻教师向年老教师学习经验，二者之间做到优势互补，不断提升师资队伍的综合能力，满足实际教学需要。

总结：

为了满足社会对会计电算化人才的需求，高校需要对这一专业的教学进行改革，明确教学目标，以培养技能型人才为主，根据教学目标合理制定教学内容，教师要丰富教学方法，提升学生的学习兴趣，同时要加强实践教学，提升学生理论联系实际的能力。

参考文献

［1］刘玉红．高校会计电算化教育中存在的问题及有效教学策略［J］．现代经济信息，2013，12（14）10：181＋183．

［2］罗曼．高校会计电算化教学存在的问题与改进措施的探究［J］．现代经济信息，2015，10（13）03：433－434．

［3］马云平，邵华清，杨守杰．关于会计电算化课程教学改革的思考［J］．对外经贸，2012，12（15）01：147－148．

［4］彭家生，徐融．高校会计学实验室建设和实验教学改革的研究与实践［J］．云南财贸学院学报，2002，14（16）S2：347－370．

作者：孙萍 单位：海口经济学院