微观经济学范文精选

一、影响微观经济学学习效果的因素

1.教学内容繁多

微观经济学的开设一般在大二的上学期，大二和大三往往是专业课安排比较密集的两年，这无形中使得花费在微观经济学上的学习时间变少，加之微观经济学这门课理论性强，内容繁多，以高鸿业的微观经济学（第六版）为例，16开的课本369页，而开设课时一般为54学时，这就意味着每一次课平均要讲授13页。因此，按这样的进度，即使老师能完成任务，学生也很难在每一次课后掌握所学内容，以至于相当一部分学生期末考试结束，也不是很清楚微观经济学的大致框架结构。

2.假设条件太强太多，学习中易于混淆

微观经济学的学习，偏重于理论性学习，因此，假设条件非常强，这也使得很多学生在学习中混淆概念。比如说，在完全竞争市场、垄断竞争市场、寡头市场和垄断市场下的分析条件是有很大差别的。完全竞争市场的假设条件最强，它要求产品完全无差别，这在现实经济中是不存在的，现实的产品中或多或少都是有差别的。在经济学的分析中，最大的前提假设条件就是“经济人”假设，完全排除了人的感性因素，因此，与现实情况也是不符的，所以在分析问题时容易从现实条件出发来考虑，而把“经济人”假设忽略。

3.学校对课程要求的高低程度

摘要:在专业课程中融入思政元素，可以帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，对培养当代社会主义建设者和接班人具有重大意义。作为经济管理类专业的基础课程，微观经济学的思政建设迫在眉睫，是修正微观经济学庸俗内容的必然要求，也是提高应用型人才培养质量的内在要求。本文从理论教学、实践教学、线上教学、课程考核四个角度入手，全面探讨了民办本科院校推进微观经济学课程思政建设的可行路径，为其他专业类课程的思政建设提供了参考意见。

关键词:课程思政;微观经济学;民办本科院校

1微观经济学课程思政建设的必要性

1．1修正微观经济学庸俗内容的必然要求

我国是一个社会主义国家，而微观经济学作为经济管理类专业的必修基础课程，属于西方经济学的范畴，是现代资本主义社会发展的文明成果，具有阶级利益、意识形态的倾向，其理论内容有着许多不切合我国国情的地方。因此，我们应当以科学、谨慎的态度去对待这门课程，厘清微观经济学中的有益成分和无益成分，吸收西方主流经济学理论中的精华部分，辩证分析其中的资产阶级庸俗内容，取其精华去其糟粕，结合本国国情，加入中国元素，以课程思政的形式，弘扬我国社会主义核心价值观，避免经济学教育过于西化的问题。

1．2提高应用型人才培养质量的内在要求

[摘要]西方经济学主要分重商主义、古典经济学等四方面内容，而宏观经济学是西方经济学中的重要阶段，在研究的过程中，必须要了解宏观经济学与微观经济学的形成过程，才能够更好的区别二者之间的差距，看清他们的内在联系。本文主要是简单地介绍了微观经济学与宏观经济学的形成过程，并且对二者之间的主要联系以及区别进行了更加深入的探讨，最终我们发现二者之间既存在统一的关系，也存在相应的区别，宏观经济学与微观经济学的提出，主要是帮助人类解决物质资源分配的问题，二者之间具有密切的关系，希望通过这项研究，能够为日后经济学家研究西方经济学理论提供参考意见。

[关键词]微观经济学；宏观经济学；区别和联系

1.宏观经济学与微观经济学的形成

1.1重商主义

重商主义起源于15世纪，在17世纪的时候，这种经济模式思维逐渐被淘汰。重商主义主要是研究了现代化的生产方式，以及生产与发展的理论属于最早的一种，对生产方式的探究思想。但是这种思维受到了时代背景以及区域的多种限制，重商主义的很多研究者都将这种经济学思维研究的范围缩小到了货币流通的领域，而重商主义探讨的内容也大多数是政府对于社会的政策法规，但是这种形式主义并没有对政府当下的政策法规进行，更加深入的探讨和研究，由于理论数据不能够支持，因此，重商主义在研究的过程中并不具备相应的使用价值，这种经济思维模式也只是被看作经济学的萌芽发展阶段[1]。

1.2微观经济学

摘要：经济问题作为与人类社会相伴而生的一种社会问题，世界各国都高度关注本国的持续生存、发展。现阶段，西方的经济学可以划分为微观、宏观两大部分，二者虽然研究的层面和角度存在差异，但实际上二者之间也存在着一定的联系，并且同样在现代经济社会发展中发挥着重要作用。本文基于西方微观、宏观经济学的发展阶段，从二者的区别、联系阐述了微观与宏观经济学之间的关系。

关键词：微观经济学；宏观经济学；内容区别；层面区别；互补联系

进入新世纪之后，从国际社会发展看来，贫富对立、失业率居高不下、通货膨胀等经济问题纷纷出现，成为阻碍各国持续发展的关键问题。实际上，这些问题产生的根源就是资源有限及其分配不合理，在这种背景下，人们始终追求有效资源的合理配置、应用，这也是经济学领域高度关注的问题。微观和宏观经济学分别是从资源的配置、利用层面出发进行研究，二者之间既有关联，也存在着较大的区别。

1微观与宏观经济学的发展阶段分析

1.1西方经济学领域的萌芽、发展阶段

15~19世纪，西方国家产生的重商主义，本质上是针对现代社会中生产方式的最早的理论层面的研究。需要注意的是，这方面的研究倾向于产品流通，且内容上主要以各类政策文件为主，在古典经济学的理论中各项理论知识呈现出一种分散化的特点，这也是西方初始的经济学发展阶段。17世纪50年代，到19世纪70年代，是西方的古典经济学阶段，亚当·斯密作为这一阶段经济学代表性人物，其出版的《国富论》标志着现代经济学的诞生，其中的理论更加提倡让价格这一类社会市场机制进行调节，使得人们在重视个人私利最大化的过程中，实现社会资源的合理有效分配。

一、微观经济学实践教学的重要性

实践教学和理论教学是相辅相成的，其是理论教学的补充，能够加深学生对理论知识的理解，能够培养学生的应用和实践意识。在实践教学中学生能够养成理论联系实际的良好习惯，学生的动手能力能够得到显著提高，学生能够利用所学知识解决相关问题。微观经济学实践教学的重要性主要体现在以下几个方面:

(一)微观经济学实践教学能够让学生更透彻的理解理论知识。微观经济学与当前社会的经济现象有着非常密切的联系，它是建立在西方经济学的基础上的，它里面提到的很多理论实际上与我国的当前的国情和经济发展情况等都有许多不同之处。这使得学生在理解的过程中会面临一些障碍。而实践教学，与传统的让学生硬着头皮去背理论不同，它强调在实践中引导学生对理论获得感性认知，在此基础上去重新认识抽象的理论。对学生来说，实践教学能够让抽象的问题形象化，能够让复杂的问题简单化，学生通过实践中的观看和操作，能够更深刻的了解微观经济学的相关理论知识。他们可以透过一定的经济现象去理解和参悟知识，能够通过操作实践验证知识，这对于提高他们对理论知识的领悟力作用重大。

(二)微观经济学实践教学能够提高学生解决问题的能力。微观经济学开设的目的是为了让学生掌握相关的经济理论和知识，但其最主要的目的还是为了让学生能够利用这些理论知识去认识社会现象，去分析当前的经济问题。如果不注重实践教学，学生看似死记硬背记住了很多生涩的理论，但是却不具备利用这些理论分析和解决问题的能力，这种纸上谈兵式的教学势必会削弱学生的实践能力，会影响学生专业能力的提升。而实践教学，能够让学生利用各种分析模型分析经济现象，例如可以让他们利用边际分析和各种动态模型完成对经济现象和经济问题的分析。学生将来必定是走向工作岗位的，提高他们解决问题的能力对于他们的职业前景是非常有益的，符合新时期社会和市场对应用型人才的要求。

二、微观经济学实践教学存在的问题

微观经济学实践教学一直受困于多方面因素的影响和制约。