初中物理教学能力培养现状

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【内容摘要】新课标指出，在课堂教学活动中，教师要关注学生自主探究能力发展，促使学生可以养成独立思考、自主学习的良好习惯，从而加深学生对知识的理解。因此在初中物理教学中，教师需要特别注重培养学生的自主探究能力，让学生可以在自主探究中加深对物理知识的体会，而不是生硬地套用公式来解决物理问题。下面对此进行分析。

【关键词】自主探究能力；初中物理；教学

自主探究能力是新课标对学生学习能力的基本要求，也是教师在日常教学中需要重点培养的能力。初中物理是一门逻辑性比较强的学科，教师在日常教学中，要引导学生通过自主探究来专研物理知识的本质、内涵，从而强化学生的学习效果，促进学生物理核心素养发展。所以在日常教学中，初中物理教师要结合教学内容，灵活地设计教学方案，充分关注学生自主探究能力发展，让学生可以在课堂上做到多参与、多思考、多探究。

一、初中物理教学中培养学生自主探究能力的价值

初中物理教师在日常教学中，注重学生自主探究能力的培养，不仅契合了新课标的要求，同时也能在很大程度上促进学生的综合发展。在实践中，初中物理教师培养学生自主探究能力的价值主要在于：1.促进新型师生关系建设在以往的初中物理教学中，教师会以主导者的身份给学生灌输知识，忽视了学生的个体需求及自主能力培养，导致学生学习欲望不是很高。长此以往，学生的自主学习思维就会逐渐被扼杀，习惯于教师灌输，影响了学生的良好成长。同时在这种情况下，学生对教师有很强的畏惧心理，不愿意与教师沟通，导致师生关系比较紧张。通过培养学生的自主探究能力，教师需要转变自身的课堂角色，要以辅导者的身份引导学生学习，学生成为课堂主体，可以更加自主地探究知识，学生在课堂上不再像以往畏惧教师，更加愿意向教师请教问题，这对于师生和谐关系建设有极大帮助。2.挖掘学生潜力在日常教学中，教师需要特别注重学生潜力挖掘，通过培养学生的自主探究能力，可以在很大程度上促进学生潜能开发，有助于学生良好成长。在实践教学中，初中物理教师需要结合学生状态，灵活地应用各种教学方法，充分尊重学生的主体地位，指引学生可以在课堂上大胆地想象、探究、思考，把握物理本质，强化学生学习能力提升。

二、初中物理教学中学生自主探究能力培养现状

从当前初中物理教学实际看，在学生自主探究能力培养上还存在一些不足，学生自主探究意识比较差，在学习中还过于依赖教师，这也在很大程度上影响到学生自主学习。首先部分初中物理教师的思想观念比较滞后，教师在教学中过于强调自身的主导作用，强调自己在课堂上的“教”，并没有关注学生的“学”，造成了学生匮乏主观学习意识。教师在教学中，并没有从学生学习兴趣的角度组织设计教学活动，物理课堂氛围比较沉闷，学生会感觉物理课堂很压抑，自主探究热情不高。随着素质教育的全面实施，在教育教学中，教师也需要积极地改变自身的思想观念，要采取全新的教学手段开展课堂教学活动。但是从当前初中物理教师实际看，由于物理学科本身具有很强的逻辑性、抽象性，而初中生本身的思维能力、认知水平不足，难以深入地理解抽象物理知识。这也导致在初中物理课堂上，教师大多会采取灌输式教学方法，要求学生死记硬背来探索知识，这样会在很大程度上削弱了学生的自主探究热情，不利于学生发展。初中生面临着中考的考验，学习压力相对比较大，各门学科的知识都需要学生记忆，这也导致他们在日常学习缺乏良好的主动心理。而在实践中，很多初中物理教师并没有意识到这一点，在教学设计上，并没有灵活地应用各种方式来激活学生的学习欲望，导致学生在课堂上一直处于被动地位，教师让学生学什么，学生就学什么，学生很少开展自主探索活动，这必然会影响到学生自主探究能力提升。

三、初中物理教学中培养学生自主探究能力的策略

1.创设情境，引起学生认知冲突对初中生来说，他们在学习物理知识之前，大脑对于事物有一定的认知，但是学生的认知可能存在错误情况，与科学的知识不一样。教师在教学中需要及时纠正学生的错误认知，对学生进行有效引导，让学生通过探究来形成正确、科学的认知。在实践中，初中物理教师可以结合教学内容及学生认知情况，创设相应的情境，让学生在情境中产生认知冲突，并在此基础上引导学生开展自主探究活动，从而形成正确的观念。例如教师在指引学生学习“牛顿第一定律”的相关知识时，教师可以利用多媒体将学生日常生活中比较常见的超市推车展示出来，同时教师引入视频，推小车时小车会运动，没有推小车时处于静止状态。同时教师可以在课桌上用书模拟小推车进行实验。学生通过模拟操作、观察会发现，推书时，书会运动；如果不推书，书会保持静止。对此有的学生得出结论“物体不受力就不会运动”，教师让学生举手投票是否赞成这一观点。随后教师用多媒体播放视频：骑自行车时，松开脚踏板，自行车继续向前运动；超市推小车过程中突然松开手，小推车继续向前运动；踢足球时，足球离开脚以后继续向前滚动。教师让学生总结这几个情境有什么特点。学生经过观看思考会得出“没有推力作用，物体也会运动，同时运动速度会越来越小”，这一观点与学生之前提出的观点存在冲突，教师可以指引学生针对这两种观点开展自主探究活动，让学生结合教材知识、学习资料及自己实验操作，来探究这两种观点哪一种正确，并分析其原因，得出结论。通过这样的活动设置，可以在很大程度上加深学生对牛顿第一定律的感知，同时学生也会在自主探究中提高自身的自主学习能力、问题解决能力，有助于学生综合发展。2.亲身体验，强化学生自主探究意识在初中物理教学中，学生对部分物理概念会感觉很抽象，学习热情不高。对此，初中物理教师在开展课堂教学活动时，可以结合教学状况，引导学生在课堂上进行体验，以此强化学生的感受。在此基础上，教师指引学生开展自主讨论、合作交流活动，从而形成相应的概念，强化学生的学习体验。例如教师在引导学生学习“杠杆”的知识时，在物理学中，杠杆是一个比较抽象的概念，学生在日常生活中虽然用到了杠杆原理，如夹子、剪刀、跷跷板，但是他们并没有对杠杆原理进行深入探究，这也导致学生在学习中会感觉杠杆原理不好理解。对此，在实际教学中，初中物理教师可以为学生设计体验性活动，让学生在体验中产生认知。在课堂上教师先让学生完成体验活动：利用教师提供的工具将图钉拔出来；用夹子夹物体，并对夹子进行观察；用剪刀剪纸。在学生体验活动结束后，教师让学生讨论活动中用到的工具都有什么特征？学生经过观察思考可以提出，这些物体都受到了力的作用、都是围绕某一个点进行，并且都存在转动现象。接着教师告诉学生这些都是杠杆的特征，随后引导学生根据自己的体验活动，自主归纳出杠杆的概念。在这样的活动中，学生会显著加深对知识的理解，并且能提升自身的学习水平，有助于学生综合发展。3.实验探究，培养学生自主探究能力在初中物理教学中，实验是学生开展自主探究的重要途径，也是培养学生自主学习能力的关键环节。因此，在实践中，初中物理教师必须结合教学状况，合理地引导学生开展实验探究，让学生在实验中提高自身自主探究能力。如教师在引导学生学习“压强”的知识时，为了让学生可以更好地探究影响压力作用效果的因素，教师在课堂上，可以先利用多媒体为学生播放视频：杂技演员表演胸口碎大石，石头砸碎但是杂技演员却没有事情。接着教师组织学生开展趣味实验：用手将气球压在都是钉子的木板上，用力按压，发现气球并没有爆，而是被压扁了。通过视频及趣味实验，会充分调动学生的兴趣，在此基础上，教师引导学生思考“为什么在胸口碎大石表演中杂技演员没有事情？在实验中气球为什么没有爆掉？”通过这样的引导，可以显著激活学生的探究欲望，学生会更加主动地参与到课堂探究活动中。在学生学习中，猜想是很重要的学习手段，通过猜想可以很好地培养学生逻辑思维能力，同时也能让学生在自主探究中更加有目的性，有助于学生学习效果提升。因此，在教学中，教师还可以引导学生进行相应的猜想，并开展实验论证，以此强化学生的学习水平。如教师在引导学生学习“压力作用效果的影响因素”时，教师可以引导学生大胆猜想，让学生仔细观察实验过程，思考气球没有爆与什么因素有关？学生结合实验及自己的认知，提出“如果压力再大点，气球就会爆。压力大小会影响到压力效果？”同时教师引导学生进行实验，将气球放在一根钉子上，发现气球爆掉，因此学生猜测“压力作用效果与受力面积有关”。教师指引学生在自己猜测的基础上，自主设计探究实验，开展探究活动，强化学生对知识的理解。

总结

综上所述，在初中物理教学中，培养学生的自主探究能力具有十分重要的作用，其对于学生的全面发展会带来很大影响。所以初中物理教师在日常教学中，必须结合学生的发展需求，灵活地设计教案，关注学生自主探究能力发展，让学生可以通过自主探究、自主思考来解决物理问题，促进学生物理学习效果提升。

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作者：陈维