微课在初中物理教学的意义

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【内容摘要】物理，作为初中一门重要的学科，不仅知识较难理解，而且还需要一定的专业性，相对来说是一门比较复杂的学科，学生在初中阶段接触物理其实最主要的目的是为了之后难度更大的物理学打下基础。就目前的教育现状来看，初中物理教学中一些刻板单调的教学模式已经远远不能满足学生的学习要求，教师也不能很好地发挥出自己的才能，因此在教学方面，需要教师不断研究适合学生吸收的教学方法，微课就是很好的一个教学模式。通过微课的呈现，学生不但可以提升逻辑思维能力同时也会提高想象力和创造力，在物理教学中起到十分显著的效果。本文将对微课在初中物理教学中的应用展开研究。

【关键词】微课；初中物理；教学研究

随着当下科技的快速发展，我国教育领域也紧跟时代的步伐，通过不断的改革发展出了微课这种新型的教学模式。微课，从字面上不难理解，就是指在短时间内呈现出涵盖基本的知识点，并且易于理解的课程模式。通常情况下微课的时间一般在十分钟以内，在物理教学中能起到重要的辅助作用［1］。通过微课，学生能够从视频中获得重难点以及知识体系的梳理，微课以它短小精悍的特点很容易被学生接受和理解，微课的出现大大拓展了学生的知识面，提高了学生对物理学习的积极性，学生的学习效率也有显著的提升，教师同样也可以在教学过程中获取重要的教学资源。因此微课在物理课堂中能起到十分有效的教学效果，同时微课也深受教育领域的广泛接纳和关注。

一、微课在物理教学中的优势

1．时间紧凑在传统的课堂教学中，通常一节课的时间是45分钟，但在这个时间内无法保证每一分钟都能吸引到学生的注意，很多学生一节课下来并没有收获到有效的知识，反而浪费了很多时间。而微课与传统教学不同，课程的时间比较短，只有几分钟的过程，但却能将教师想要传授的重要教学内容集中呈现出来，正是因为时间紧凑，学生的注意力会更加集中，能够在这短短的几分钟把最重要的知识掌握下来，更加符合学生获取和习得知识的规律。2．内容精炼微课由于是通过短视频的方式呈现的，因此在这短短的几分钟内是不可能长篇大论的讲解课程内容的，对于能够呈现的内容也有了更高的要求。通常情况下教师会根据学生的具体情况，制作特定的微课内容。着重提炼出重难点，将这些知识梳理好结构再对学生进行讲解。这种新兴的教学模式，主要是由教师进行讲授、学生通过聆听的方式来完成，内容上的改变会让学生减轻压力，不会像听天书一样难以找到重点，同时多变的教学内容也让学生的思维变得更加灵活，平等互动的师生氛围，也会促进个性化，让学生在学习活动中提升积极性，少量精炼的学习内容无论是对学生还是教师都减轻了压力，也会让教学效果得到更好的提升。3．目标清晰在设计微课前，教师一般会分析当下学生的发展水平，针对不同学生的差异性，制定出合理的教学方案，保证微课视频内容的条理清晰，结构简洁［2］。只有设立了明确的教学目标和教学主题，物理课程的教学才得以顺利开展。因此教师应当将教学内容中的重难点进行梳理，针对每一个问题展开讲解，最终达到每个学生都能掌握重难点的目标［3］。

二、微课对初中物理教学的意义

1．调动学生学习热情微课与传统意义上的课堂模式有所差异，主要是通过视频的形式来呈现，教师在教学过程中可以应用不同的视频同时结合一些其他的图片资料来丰富课堂内容，这样的教学形式对于初中物理课堂来说是有很大的辅助作用的，不仅能够打破以往教学内容上的枯燥乏味，同时这样富有灵活性和趣味性的课堂，也大大提高了学生的学习兴趣，学习效率也得到了有效的提升。2．重难点提炼由于微课在时间上的特殊性，课程内容不会过于冗杂，教师通常会尽可能地在不超过十分钟的短视频里提炼出课程教学中的重难点知识，构建出清晰的学习框架，以便于梳理教学过程中的重难点，一般情况下微课视频的内容大多会比较具有针对性，并且表达上也会更加直白，这样就可以有效地解决学生难以理解的困难，同时也能加强对重难点知识的理解和掌握［4］。在开展物理教学活动前教师需要提前想好教学主题以及明确教学目标。然后围绕着主题将重难点逐一进行分析，从而完成教学目标。3．激发学生自主学习在传统的物理教学课堂，如果学生不能有效在课堂上吸收知识的话，在课后想要弥补可能需要花费很大的精力并且浪费大量的时间，往往会没有效率。但对于微课这种教学模式来说，有一个很好的优势，不但能够在课堂上起到有效的辅助作用，同时在课后也能很好地帮到学生解决难题。在微课结束后，教师会将微课视频上传到平台，一来可以让学生在课后进行下载做到合理复习，二来这些保存下来的视频还可以帮助学生进行阶段性的知识整合和梳理，做到教学资源的重复利用，大大提升了课堂的价值，同时也帮助学生将自己课余碎片的时间有效地利用起来。这种灵活的学习模式打破了师生之间时空的局限性，久而久之学生的自主学习能力也会得到大幅度的提升。

三、微课在初中物理教学中如何应用

1．将微课应用于课堂导入环节一堂成功的初中物理课，首先要做到的是在课堂一开始就吸引到学生的眼球，让学生有想要全神贯注投入课堂的欲望。也就是我们所说的课堂导入，这一环节对于初中物理课堂教学工作有着至关重要的作用，它不仅能够有效调动学生的学习热情，提升学生的积极性，同时也能够明确一堂课的主题。因此在课堂导入环节一定要应用合理的教学手段，如微课，就能够起到很好的辅助作用。在课堂导入环节一般会利用微课视频引入新知识，启发学生发散思维，为后面的知识点铺垫好基石，让教师更好地开展后续的教学工作。在传统的物理课堂教学中，课堂导入环节通常是由老师准备好实验器材，然后配上自己丰富的语言描述进行实验演示，将物理现象呈现给学生，虽然这样生动直观的展示也可以激发学生兴趣，但是也会花费很大的精力和物力，教师在准备以及课堂实验操作过程中也会浪费大量时间，这种情况下，如果教师借助微课视频作为课堂导入，就可以大大节省了教学的时间，而且实现录制好的短视频也可以多次利用，实验道具不会造成资源浪费［5］。学生通过短小精悍的短视频可以完整的观看到物理实验流程，如果有疑惑的地方还可以通过教师手动暂停，多次仔细研究，视频不但能够还原实验的过程，同时课堂的趣味性和互动性也会有所增强。同时将微课视频应用于课堂导入环节还可以激发学生学习的积极性，还有探索欲望。2．将微课应用于实验教学中虽然物理不是一门简单的学科，但是初中物理知识相对而言还是比较容易理解的，学生完全可以利用课堂上学到的知识去解决或解释实际生活遇到的问题，而让学生最好的掌握并得以实践的方式就是通过实验操作直观地展示给学生。微课在这一环节也能够得到充分的利用，由于教师在实验过程中无法一边实验一边去辅助或观察其他学生操作的规范性，而且物理实验的现象通常是在一瞬间发生的，如果稍不留神，学生可能就会错过重点知识，通常教师也不会准备二次实验的材料，这样就在很大程度上降低了学生吸收知识的效率。因此教师可以借助微课视频，将理论知识与实验教学结合在一起，在重难点的时刻暂停或慢速回放等等，帮助学生理解重难点，同时监督学生在操作过程中的准确性，达到辅助实验教学的目的，例如，在教师进行声音的产生与传播知识的教学时，主要会选择喇叭和蜡烛这两样物品作为实验材料，实验操作过程中会要求学生观察声音经过喇叭传播后，烛火产生了什么影响，但是该影响过程发生时会很迅速，不会容学生有太多时间去思考，这样一边观察一边想问题对于刚接触新知识的初中生来说还是有很大困难的，这个时候教师就可以利用微课视频把该过程的实验操作过程录制并播放给学生，当物理现象即将发生时在视频播放界面点击缓慢播放按钮，让学生仔细观察，并反复播放，让学生更好地理解，并增强印象。3．将微课应用于课后复习通常每上完一节课，教师都会布置一些课后的内容，虽然有些学生课堂上学得很快，但是由于课堂内容的知识点较多，课后也会出现遗忘的现象，这是很正常也很多见的。以往面对这种情况，很多初中生会让家长请家教，或者整理自己的疑惑等到老师有空时再去请教，一些学习主动性没那么强的学生可能就会得过且过，不再去深究自己的问题。这些课后问题可能会花费老师和学生很多的时间和精力去解决，没有实现高效的学习效果。因此还是要想方法改进。微课就是很好的一个方案，因为它具有传统物理课堂教学所没有的特性，就是能够打破教学的时空局限性，学生足不出户，就可以在自家电脑上随时下载自己没有记好的课程，没有理解的问题也可以通过反复播放视频来进行深入探讨和研究。考前也可以阶段性找出视频，作为自己复习的参考资料，进行物理知识的复习和巩固［6］。老师通过这样的方式将课程上传到平台，也大大节省了课后为学生答疑解惑的时间，将更多的时间投入到课程设计和学术研究上，有效促进了物理课堂教学的发展。

结语

综上所述，微课作为物理教学过程中的新型教学形式之一，无论是对学生还是老师都有着显著的帮助，主要是源于课程用时少，内容精，教学目标清晰，同时也打破了教学工作中的时空局限性，在初中物理教学中融入微课模式，学生的学习热情有很大的提升，对于重难点的掌握学生们也更得心应手，同时学生的知识体系也会得到全面的架构，这对于未来的物理学习生涯也会起到潜移默化的作用。由此可见，微课也会逐渐成为初中物理教学不可或缺的一部分，对于教师而言，首先要懂得如何在教学过程中建立微课平台，同时要善于选择合适的教学内容，熟练掌握微课的运用能力，让自己的专业素养得到更好的发挥。其次，在应用过程中，教师一定要掌握好正确的步骤，将微课应用于教学的各个环节，包括课程的切入、教学过程中的实践以及课后的复习，都要采取合理的应用，让微课的优势得到充分的利用。将微课有效的融合到分层教学中，让每一个学生在课堂上获得不同的知识，打破传统课堂上学生与教师的距离感，从而物理教学的质量也得到更好地改善。

【参考文献】

［1］周华．微课在高中物理教学中的应用分析［J］．南北桥，2020(3):196．

［2］代志新．巧借微课，提高物理教学有效性［J］．中学生数理化(教与学)，2020(3):4．

［3］杨晶，杨立云，韦良．微课在高师院校物理化学实践教学中的应用研究［J］．化工管理，2020(11):31－32．

［4］罗瑛．基于微课的初中物理实验教学探究［J］．科学咨询，2020(32):237．

［5］伍海波．初探微课在初中物理实验教学中的应用［J］．百科论坛电子杂志，2020(7):655－656．

［6］蔡鹏飞．浅析微课对于翻转初中物理课堂的意义［J］．学周刊，2020(3):137．

作者：严仲涵