思维导图在初中物理教学中应用

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摘要：随着新课改的实施和推进，其对学生的综合素质提出了更高的要求。这也要求教师注重改变传统的教学方式，提高教学质量和教学效率。为培养学生的动手实践能力和物理逻辑思维能力，初中物理教师正在推行实践性的教学。本文主要对思维导图在初中物理教学中的应用展开分析研究，以供初中物理教育工作者参考。

关键词：思维导图；初中物理；应用

随着教育部门对教育体制的不断完善，初中物理教学已经逐渐形成了一个比较完善的体系，实践性教学是其重要组成部分。思维导图目前在实践性教学中应用得比较广泛，这种教学方法的运用可以很好地优化初中物理教学模式。本文主要对思维导图的重要性、在初中物理教学过程中存在的问题以及思维导图在教学中的应用措施进行分析。

1思维导图的概念及重要性

1.1思维导图的概念

一般情况下，人们普遍认为思维导图这个概念是由托尼•博赞提出的。它是利用人的左、右大脑的工作机能的原理，去模拟神经元在人的大脑中的存在和分布位置，借助记忆和阅读等方式来帮助人们找到现实中认识的抽象概念和具象逻辑之间的平衡点，最终达到帮助人们记忆知识和理解知识的目的。作为一种变相地被人为利用帮助人们学习的工具，思维导图因为具有实用性和便捷性等优点，已经被广泛应用于各个学科领域。随着社会的发展和科学技术的进步，我国已经进入了信息时代。为了适应社会的进步，现在也有部分教育工作者选择学习和使用计算机来设计思维导图。所以，在教学中大致存在手绘的思维导图和计算机绘制的思维导图两种形式。教师手绘的思维导图使用的时间比较短，可以在课堂中一边教学、一边引导学生的思路跟着自己进行思维导图的绘制，这种方式便于学生理解。如果使用计算机绘制的思维导图，它的准确度非常精确，在形式、颜色方面有多种选择，也可以直观、形象地给学生呈现内容，有利于学生准确记忆。但是，绘制的操作方面比较复杂，耗费的时间比手动绘制长一些，需要教师在课前进行绘制。总体来说，手绘的思维导图和计算机绘制的思维导图具有各自的特点和优势，需要教师根据课堂教学的实际情况自行选择更优的那一种方式。

1.2有利于学生理清思路

在物理教师进行课堂实践教学的过程中，运用思维导图的方式来辅助学生进行学习，有利于学生根据教师的讲述和课本内容理清自己的思考逻辑和操作思路，在进行实践操作之前，帮助学生把思维变得更加顺畅，熟练记忆实验的每一个步骤，从而使学生能够从容面对各种实践性的操作，提高实验的成功率，克服学生在实践操作前的紧张、恐慌心理，培养他们冷静思考的能力和动手实践的能力。1.3有利于学生进行实践操作根据课本中的实验论述，结合思维导图进行引导实践操作的展示，在帮助学生对实验步骤进行记忆的同时，也能够给他们一种积极的心理暗示：这些实践操作比较简单，别紧张、放松心态，只要你按照思维导图上的引导进行每一步的操作就可以了。因此，运用思维导图可以帮助学生树立一个积极的心理状态，激发学生进行实践操作的热情，从而提高学生的实验成功率。

1.4有助于学生查漏补缺

在教师进行实践性课堂教学的过程中，运用思维导图可以帮助学生在完成实验后，一边对照思维导图、一边回忆自己的实践过程，进行查漏补缺。如果有操作不当、实验失败的情况，就根据对照情况，找出自己实践操作中错误的步骤进行改正；如果操作正常、实验也成功的话，就结合对照情况，对实践操作每一步的步骤进行理解，提高实践操作的准确度，这样也有利于学生理解和记忆学习的物理知识，提高自己的物理水平、培养学科素养。总的来说，在提倡自主式教学和实践式教学的今天，把思维导图这种教学方法运用到物理教学过程中，发挥思维导图生动性和直观性的优势，有利于帮助学生对物理知识和实验进行更深层次的理解和记忆，还可以提高学生的逻辑思维能力和动手实践能力，提高物理水平。

2初中物理教学中存在的问题

2.1学生对物理学科的学习兴趣较低

教师在进行物理课堂教学过程中，受传统教学观念的影响，没有把学生放在课堂教学的主体位置，只是根据自己对课本知识的理解来对学生进行死板灌输。而在仅有的几节实践课程当中，也只是让学生按照课本内容自己进行实践操作，缺乏教师的指导帮助。这也使学生因为没有实际操作的经验，加上紧张的情绪，实践的成功率较低，降低了课堂教学的质量和效率，也不利于培养学生的动手实践能力和创新能力。这些都消磨了学生进行物理学习的积极性、对实践操作的热情，也不利于营造良好和谐的课堂氛围，不利于教师进行物理教学。

2.2教师对物理实践性教学的重视程度较低

物理这门逻辑性非常强的学科，是学生在初中阶段接触的一门新课程。在学生的初学阶段，普遍重视学生逻辑思维和物理素质的培养。因为与高中、大学阶段物理学科的教学内容相比，初中的物理知识比较简单，框架也没有那么复杂，但是在物理这门学科的启蒙阶段，帮助学生建立正确的思考方式和缜密的物理逻辑思维对初中物理教师来说是一个非常重要的教学任务。而在物理课堂教学中运用实践教学这一教学模式是帮助教师完成既定教学任务的重要手段。但是，在现阶段教学过程中，很大一部分教师为了追赶教学进度、尽快完成教学目标，通常把课堂教学的很大一部分时间花费在对教材内容的讲解中，而对实践性教学的重视程度较低，很少带领学生们进行物理实验的课堂教学。尽管有很少教师带领学生进行实验课程的学习，那也是比较简单的重复性的实验。对于课本中出现的比较复杂的、涉及的材料和设备比较多的实验，学生是很少体验到的。那么学生进行物理知识的理解和记忆时，还是依靠死记硬背。这种依靠学生死记硬背的机械式的教学方法肯定是不利于学生进行物理学习的，不利于培养学生的独立思考能力和逻辑思维能力，也不利于教师提高教学效率和质量。

2.3教师运用的教学方法不够恰当

根据调查研究，目前大部分初中物理教师依然运用传统的教学模式，受传统的教育理念影响比较深，对学生主体地位重视程度不够，对学生进行僵硬的填鸭式教学，这种教学方式肯定会影响学生逻辑思维能力的培养，很难使学生在物理学习过程中提起学习的积极性和热情，难以培养正确的学习方法和学习习惯。在这种情况下，提升学生的物理水平和专业素质肯定也是天方夜谭了。

3思维导图在初中物理教学中的应用措施

3.1加强对思维导图特征的理解

教师想要熟练地把思维导图运用到物理课堂教学中，首先要做的就是要加强对思维导图的了解。教师在结合实际教学内容运用思维导图之前，应该详细地阅读并且理解思维导图的应用规则，在制作思维导图时难度不要太大。这样的话，就有利于学生在学习物理时更加容易和便捷。而学生在应用思维导图的过程中，也不需要额外学习其他的专业知识，这也有利于减轻学生的学习负担，使学生集中精力进行物理方面的学习。除此之外，如果教师给出的是手绘的思维导图，学生在应用的过程中也不需要借助其他的辅助工具，还给没有这种工具的同学增添麻烦，只需要每个人都有纸和笔就够了。其次，教师在进行初中物理教学过程中，也应该引导学生在进行物理知识的复习时应用思维导图这一学习方式。因为在学生学习完部分课程时，肯定会对部分内容有所遗忘。那么，在这时使用思维导图可以有效地帮助他们查漏补缺，还能帮助学生建立一个完整的知识体系，理清思路，从而使学生在应用物理知识做题的过程中得心应手，提高学生的逻辑思维能力。

3.2与实际生活相结合

在初中物理课程中，虽然有许多定律和公式，但是大部分知识点都可以与学生的日常生活联系起来，包括教材中提出的问题，都可以通过重现生活中的场景来解决，这也符合新课标中培养学生解决生活实际问题的能力的要求。通过结合学生的实际生活，帮助他们应用学到的物理知识对生活中的一些现象进行科学合理的分析，来达到解决实际生活问题的目的，从而更好地加强对相关物理知识的理解和公式定律的掌握与应用。但是，在上文中也提到过，物理是一门逻辑性非常强的学科，在学习物理这门学科的过程中，肯定会遇到许多定律和公式以及相关的现象，它们都有极强的逻辑性和抽象性，所以对于刚刚接触物理的初中生来说，理解、记忆起来就比较困难。仅仅依靠死记硬背是很难去解决实际生活中的各种问题的，也很难应对试卷中变化多端的题型。在这种情况下，学生应该在教师的教导下，学会发现生活中蕴含物理知识的各种现象，反过来印证教材中的各种抽象的定律，还要学会科学地应用思维导图，能够把抽象的物理知识生动、形象地呈现出来，从而帮助他们提高物理应用能力，培养逻辑思维能力。比方说，在学习“声的现象”这一章节内容时，教师可以指导学生发现生活中的各种声音和噪声，提出相应的问题帮助他们区分声音和噪声，然后再引导学生根据本章节学习的定律利用思维导图呈现出知识框架，从而帮助他们加深对教材物理知识的理解和记忆。

3.3提高教师的专业素质

在初中物理教学中增加对思维导图的应用广度和深度，就要求物理教师提高自身的专业素质和职业技能。这就要求学校加强教师队伍的建设：一方面，学校在招聘物理教师时，适当地提高门槛，不仅要求应聘教师具有教师资格证等硬性条件，还要求他们具有丰富的教学经验以及对思维导图拥有更深层次的理解和应用能力；另一方面，学校可以对教师采用监督评价机制，加强学生对教师教学方法和教学态度认可和适应情况的调查，并且鼓励教师在进行物理教学过程中科学合理地运用思维导图。

4小结

结合上文的分析研究，我们可以发现思维导图应用在初中物理教学过程中拥有很强的现实意义。它对于帮助初中生形成物理思维、培养逻辑思维能力具有非常重要的作用。所以，物理教师要改变传统的教学观念，激发学生对物理的学习兴趣，加深对思维导图的了解，结合实际教学情况，合理利用思维导图，提高学生物理水平。

参考文献

［1］陆洪明.思维导图在初中物理实践性教学中的应用［J］.读与写，2021，18（24）：185，187.

［2］梁其丽.浅析思维导图在初中物理教学中的应用［J］.基础教育论坛，2021（16）：73，75.

［3］张清华.巧用思维导图构建精彩课堂——思维导图在初中物理教学中的应用［J］.基础教育论坛，2021（19）：56，58.

作者:朱杰 单位:江苏省南京市文枢初级中学