高中政治创新教学论文2篇

前言：本站为你精心整理了高中政治创新教学论文2篇范文，希望能为你的创作提供参考价值，我们的客服老师可以帮助你提供个性化的参考范文，欢迎咨询。

第一篇

一、应注意引导学生自主学习习惯和能力

在新课程改革背景形势下，对教学实践过程非常看重，强调学生自主体验、探索，获取新的知识，能够为整合发展学生的人格提供平台和机会。因此在教学实践中，教师应为学生营造一种自主学习的良好氛围，可以通过设计问题情境，提问一些抽象性、综合性较强的问题，激发学生自主思考、主动探究的意识和欲望。

二、应强调实践教学

教学实践是培养学生创新思维和创新能力的关键，教学实践不仅仅只是指单纯的社会实践活动，也不仅仅是代表课堂活动中的辩论、讨论、演示等。在新课程改革中明确指出，教学实践主要是指教师指导学生一起进行有计划、有目的的教学活动。教师在实践教学中，可以采用举实例、评估等多种实践教学实例。

三、积极创设真实模拟情境

激发学生的创新思维传统的教学模式比较枯燥、乏味，基本上都是采用“满堂灌”式教学模式，导致学生的学习兴趣低下。在实践教学过程中，教师应多引入音乐或者视频录像，提高学生的学习兴趣和主动探索的精神，使学生能够尽快融入课堂学习氛围内。

四、鼓励学生大胆质疑

培养学生的创新思维教师应为学生营造一种宽松、愉悦、欢快的教学环境和氛围，使学生能够畅所欲言，大胆说出自己的看法和心中的疑虑。比如在讲解“内外因辩证关系”的相关内容时，教师提到“近朱者赤，近墨者黑”，教师故意将“孟母三迁”的故事结合起来将成语说成“放之四海而皆准”，然后引导学生思考其中的内在联系。经同学们的质疑和相互讨论，终于总结出“近朱者未必赤，近墨者未必黑”的结论。学生质疑的过程实际上就是一个锻炼学生思维、培养学生创新能力的过程。

五、总结

综上所述，教师应该努力创新，引导学生自主学习、自主探究，注重培养学生的创新思维和能力，提高教学有效性，促进学生的全面发展。

作者：王惠 单位：内蒙古自治区临河市第一职业中等专业学校

第二篇

一、深入探究新课程改革要求，转变传统教学观念

在传统的高中政治课堂教学中，教师负责知识点的灌输，学生进行被动的知识学习。学生在呆板压抑的课堂学习环境中不能积极灵活地进行思考，对知识的理解不深刻，学到的都是死知识，在解决政治实际问题时不能有效调取和运用知识。首先，课堂教学要实现以人为本，激发学生的学习内动力。在新的教学方式下，教师要改变教学观念，把学生从被动接受知识的状态中解脱出来，要激发学生的学习积极性，使他们树立自主学习的意识，真正成为学习的主人。在教学中，教师要加强和学生的积极互动，使师生之间有双向的有效信息传递。在信息传递过程中，学生能够从和教师的交流中获得启发，深入理解政治知识，实现高效率的学习；教师能够掌握学生的学习情况，对于学生已经掌握的知识可以一语带过，对于存在疑问的知识要进行深入挖掘，充分激发学生的学习主动性，让学生在探究欲望的引导下来分析、领悟知识。在高中政治教学中，让学生掌握学习的方法，能有效提高他们的学习效率，使他们提高运用政治知识来分析社会现象和社会热点问题的能力，能够培养学生敏锐的政治眼光，使他们学会发现问题、解决问题，提高学生的政治综合能力。其次，灵活整合教材，实现教材的有效运用。新课程标准要求教学要注重学生能力和素质的培养。在教学中，教师要摆脱教材对教学的束缚，运用自身的专业能力和教学能力来对教材进行合理有效的整合，让教学内容既符合学生的实际能力，又能激发学生的创新精神，让学生在课堂教学环节中跟随教师的引导进行积极主动的探究，实现教材的有效运用。要实现教材的灵活整合，教师要摆脱按部就班的教学方式，研究教学大纲，深入挖掘教材中的知识，把教材进行深入浅出的有效整合，使学生在探究学习过程中能够有效提高政治综合能力。在进行教材的整合过程中，教师不能脱离学生进行。在以人为本的政治教学中，教师要考虑学生的实际水平和能力，从学生的认知规律出发来进行教学设计。在进行教学时，教师要巧妙地把政治知识和生活相结合，让学生在轻松的课堂环境中进行知识探究。学生在解决富有生活化的政治问题过程中能产生好胜心，能积极地对已有政治知识进行分析和思考，在分析过程中会对知识有更深层次的理解，获得真正的发展和提高。在教学中，教师还可以拓展教学内容，根据学习内容来为学生创设学习情境，激发他们的学习热情，让学生在感受、体验知识的过程中实现高效的政治学习。

二、提高教师的教学能力，实现创新教学

在新课程改革的过程中，要使教学实现改革，使学生在高中政治课堂上发挥积极性，创设有活力的课堂，教师不仅要采用新颖的教学方式来调动学生的学习积极性，还要不断进行学习，提高自身的专业素质和教学能力。在课堂教学中，教师要灵活应对出现的情况，有效利用动态的课堂生成来进行教学创新，使课堂教学真正能激发学生的学习兴趣，让他们积极主动地进行政治知识的学习。随着新课程改革的进行，传统的按部就班的教学方式已经不再适合要求，教师要结合自己的政治专业能力和敏锐的政治眼光，把生活和政治知识结合起来，让学生在具体的事件中理解和内化政治知识，提高政治综合能力。同时，在教学中，教师不仅要通过教学反思来找到自己的不足，进行有针对性的提高，还要多和其他优秀教师进行经验交流，把优秀的教学经验合理运用到教学中，使高中政治教学在新课程改革的进程中实现创新、高效。

三、重视学生探究能力的培养，提高他们的探究能力

随着传统教学方式的改变，在创新的政治课堂教学中，教师要引导学生进行自主探究，培养他们的探究能力，让学生在探究过程中发展创新思维和创新能力，不断提高学生的综合能力和素质。首先，重视学生的探究过程，引导学生进行积极高效的探究。教师是教学的主导，故应在讲解之初就设计好师生共同探究的问题、想要达到的目标、学生有可能回答的方向以及如何引导和总结。教师在课堂中应把握好对学生活动的调控尺度，最终通过总结得出结论、明确主题。在让学生进行知识探究时，教师要把过程与结果有机结合起来，发挥自己应有的作用，尤其应该注意把相应的理论知识融入其中。这样，课堂中就不会出现为讨论而讨论、为探究而探究的情况。其次，通过有效引导提高学生的探究效率。新课程改革倡导教师的“教”是为了学生的“学”，要求教师从课堂的主讲者转变为教学的促进者、参与者和引导者，给学生更多的自由时空，更好地培养学生的探究能力。新课程改革强调发挥学生的主体作用，并不是否认教师的重要作用。教师要巧妙地进行教学设计，做到既能真正调动学生的主体性，又要充分发挥教师的引导作用。如探究某个问题时，首先，要确定讨论的内容，选择贴近学生实际的问题，不能把所有问题都当成课题；其次，要确定探究方向，不能漫无边际，过于笼统；再次，讨论结束后，要及时总结、点评。在整个过程中，教师既是参与者，又是驾驭者、调控者，不能失控，脱离主题。这样才能实现教学相长。

四、总结

总之，在高中政治教学过程中，教师要积极地和学生进行互动，激发学生参与知识探究的兴趣，使他们在自主、和谐的学习氛围中发展政治思维，提高对政治知识的理解和分析能力，真正发挥学习主体作用，促进创新政治教学的实现。

作者：王永凤 单位：河北省霸州市第四中学