英语教学创新教学研究(5篇)

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第一篇：英语口语能力创新教学研究

“口语交际”是用文字语言表达主观意识的过程，也是文化课程教学主要目标。随着小学教育体制改革与发展，教师既要注重学生的理论知识学习，也要全面培养学生的知识应用能力，培养口语交际能力是不可缺少的。为了进一步落实语文实践教学改革，教师需以能力教学为中心，深入学习“口语交际”培养要点，共同实施小学语文教学改革工作。

一、口语交际能力

口语交际是一种教学策略和方式，是听话、说话能力在实际交往中的应用，包括交际过程中分析、综合、判断、推理、概括、归纳等思维能力，分析问题和解决问题的能力，实际操作能力，创造能力等。在口语交际训练中只有让学生多种感观都参与到活动中来，才能切实提高口语表达能力。重视小学语文口语交际能力教学，不仅是文化课程教学的先进思想，也是小学语文教学体制深化改革的基础。

二、培养小学生口语交际能力的意义

1.创新作用。

科学发展观是社会主义发展理念，其必须依赖于时代变革趋势，借助社会大环境体现出社会决策的时代性。随着小学语文教改活动广泛开展，口语交际时代教育改革之需求，一方面，口语交际以能力培养为主；另一方面，口语交际以活动为客体；紧跟时代步伐不断调整与发展。

2.指导作用。

当前，新课标准则及大纲在语文教学中的作用越来越大，口语交际是广大学生应当具备的能力，其涉及内容广泛，以语言交流活动为主要内容的。小学语文教学改革应依赖于口语交际，依赖于学生文化，从学生兴趣入手开展教学活动。

3.组织作用。

培养小学生口语交际能力是一项长远工作，其融入语文课堂教学则是要求以小学生为中心，组织更加符合小学生实况的教学平台。传统语文课堂缺乏组织性，实际教学流程与标准制度不相符合，限制了教师的课堂引导作用，也约束了小学生个人学习潜能。口语交际强调了小学生的主体地位，加快组织新型课堂教学模式。

三、小学语文口语交际能力创新教学方法

1.发展第一。

社会在发展，小学教育事业更需要发展，坚持发展第一原则，只有扩大口语交际的学习影响力，才能实现口语交际改革目标。小学语文教学改革中，要牢牢抓住教学建设这个中心，坚持为小学生构建可发展学习平台，引导学生掌握从多个维度学习语文教材内容，提升个人的语文知识水平。

2.以人为本。

语文教学改革必须“以学生为本”，小学生是一切课堂的主体对象，教师要围绕学生拟定有效教学方案。“好奇心”是小学生思维特点，教师可抓住这一点开展“故事教学”，用讲故事的方式表达教学内容。“师者，所以传道受业解惑也”，教师要懂得如何解答学生在学习中遇到的难题，最大程度激发小学生的思维潜能。通过讲故事、说故事等，锻炼了小学生自我表达能力，更好地应用语文知识完成学习。

3.激发思维。

“和谐教育”是我国现代化改革的指导理念，口语交际建设要坚持统筹兼顾原则，把“教师、学生、课堂”等要素共同融合起来，全面激发小学生的学习思维。《难忘的一天》是最具综合性的一堂课，“一天”留给了学生们无数的想象空间，与课堂教学可以相互融合起来；《从现在开始》利用狮子、猫头鹰的动物故事，激发学生探究性思维。

4.拓宽实践。

“十八大”以来，我国全面贯彻科学发展观理念，借助科学改革思想实现社会主义目标，为中国教育事业建设提供科学性指导。随着口语交际普及发展，科学发展观与小学语文教学之间联系更加密切，不断拓宽小学生实践平台是很有必要的。

5.全面协调。

文化是社会主义建设的一部分，口语交际建设并非独立开展的，应当与其他事业相互协调、统筹建设。据此，小学语文要按照中国特色教育总体要求，协调小学语文课堂教学流程，协调教育部门管理与学校建设的引导关系，协调教师与学习之间的合作关系；这些是口语交际指导语文教改的根本目标。从大范围来说，现阶段小学语文教材分苏教版、人教版、浙教版、沪教版等多个版本，各地区教育部门可借鉴不同教材的先进内容，编制更具时代特色的语文教学提出，推动小学语文教学改革与发展。

四、结语

总之，新时期社会文化事业步入改革阶段，口语交际能力是小学生综合发展必须具备的素质之一，这要求语文教师重视口语交际能力培养。口语交际融入小学语文教改中，既有助于提升语文教学质量水平，也能从根本上开发小学生语文学习潜能，实现小学语文教学可持续发展。教师要充分发挥个人的课堂指导作用，为小学生建立更具特色的课堂教学平台，以口语交际价值观为中心思维，积极参与语文教学改革活动中。

作者：郑细静 单位：福建省南靖县和溪中心小学

第二篇：英语语法创新教学

1.口语+语法

每节课利用开始5分钟训练既定话题的口语，话题要求使用一到两个语法项目。这样做，首先活跃课堂气氛，其次培养了学生运用语法知识表达观点的能力。另外通过课件把语法和生活中的热点话题联系起来，创造学生运用语法规则正确交际，表达自己观点的条件，同时又增强了语法课的趣味性。比如学到必修1Unit5人物介绍时让学生用V-ing介绍人时有一位学生说LiMingisasmartboy.Playingmodelcarsishisfavourite.Andhealsolikesrunning.Itseemsplayingishisjobeveryday.Besides,heenjoystalkingsomuchthatitseemsthatheneverstopstalkinguntilhegoestosleep.Maybethatiswhyheisgoodattellingstories.

2.编口诀

对于高考中重难点语法，发动同学一起整理并发现规律，用上口的口诀形式总结出来，化繁为简，便于学生理解。这样做，不仅调动学生的积极性和主动性，而且增加了语法学习的趣味性。不定式作宾语补足语时省to的动词【速记口诀】一感，二听，三让，四看，半帮助【妙语诠释】一感：feel;二听：hear，listento;三让：make，let，have;四看：see，notice，watch，observe;半帮助：help。动词的不定式①不定式有标记，to与动词连一起。②没有人称数变化，动词特点它具备。③主宾定状表补语，唯独作谓不可以。④not加上不定式，否定结构要牢记。⑤疑问词与不定式，构成短语有意义。⑥仔细推敲多思考，准确判断有依据。

3.语境教学

创设真实的语境让学生体验语法项目。《国家英语课程标准》的目的是要改变传统教学中过分强调语法知识的讲解和传授的状况，让学生在运用语言的过程中领悟语法知识要点，要求学生在“做中学”。在新课程理念的指导下，教师应将语法教学置于具体的教学情境中。把语法的结构融入到生活中的对话和短文等不同题材和体裁的话语和篇章中去。这样可以帮助学生在超越句子的层面上感知和进一步认知语法。比如，在教学情态动词表推测的用法时，教师可以为学生提供如下语篇:———Someoneisknockingatthedoor.———Whocanitbe?———ItmustbeLiuMing,becauseheisn’there.———No,itcan’tbeLiuMing.———Heaskedforleavetoday.有些学生不能准确辨认定语从句、名词性从句、状语从句或选择正确的连接词，在复习从句板块时，如果按传统策略反复讲解规则，学生肯定昏昏欲睡，费时而低效。我大胆选择含有不同从句的经典英文歌曲创设情境。例如：YesterdayOnceMore.WhenIwasyoungI’dlistentotheradio，waitingformyfavoritesongs.Whentheyplayed，I’dsingalong，itmakemesmile.ThoseweresuchhappytimesandnotsolongagoHowIwonderedwherethey’dgone…在音乐的伴奏下，引导学生辨认歌词中的各种从句，然后总结不同从句的本质和连接词的特点。英文歌曲动听的旋律、轻快的节奏和生动的内容，使学生在记住歌词的同时，记住语法规则，真正寓教于乐。

4.语法教学活动化

语法教学活动化是指教师把语法规则化为活动,把教学过程化为交际活动,在活动中操练和运用语法。活动能调动使学生的认知结构和主体意识，使学生对所学语法的理解更加深刻,对语法的记忆更加牢固。在语法的教学中，教师可以根据语法规则的内容设计不同类型的活动。⑴讲故事故事法可以用于时态的教学中，教师可以利用图片或是提供单词让学生接力编故事。例如在学习过去时，老师给予话题Alice’s。Yesterday，并准备下列单词卡：ring，open，puton，brush，wash，listen，read，have，go，take，begin，study，do，eat，play等，接着教师说出故事开头，要求学生运用所给的动词的过去式续编故事。T：Theclockrangatsixo’clock.S1：Aliceopenedhereyes.解决问题分配给学生一个任务和一些相关信息，学生需要经过讨论找出解决问题的答案，答案可以有多种，也可以是唯一的。如在复习祈使句时,可让学生共同为本班制定班规(schoolrules)：Don’ttalkinclass.Don’treadnovelsinclass.通过教学实践笔者认识到在新课标新高考的背景下高中英语语法的教学观念应该更新。新《课标》下的语法教学的关键是探索语法教学的多样化，使各种语法教学策略都有利于学生实际语言运用能力的培养。通过课堂教学情景化、活动化、游戏化和生活化，从而使语法教学不在教条，机械的传授，而是学生生活学习、玩乐游戏之中，不知不觉地应用，真正落实语言教学的作用。

5.结语

总之，英语语法在英语学习中起着举足轻重的作用。只要我们在语法教学上多想办法，大胆创新，英语语法教学将会更加有效，有意义。

作者：李玉英 单位：长汀县河田中学

第三篇：初中英语创新教学方法分析

一、初中英语教学普遍存在的弊端

1.老套的教学理念及方式

就目前情况来说，初中阶段的英语教学偏向基础性知识的教学，学习内容也侧重英语词汇和简单句型的学习，所以不少老师依旧坚持传统陈旧的教学理念及方式，我行我素地视自己为课堂教学的中心，采用“满堂灌”“一刀切”的教学方式开展教学，完全忽略了班级学生自身的主体性，使得学生只能被动接受老师安排，丧失了主动学习的欲望和兴趣。

2.存有“生多师少”问题

“生多师少”是义务教育阶段众多学校普遍存在的问题。经笔者调查发现，不少学校的班级学生人数在50人以上，更甚者还会达到七八十人。处于这样的班级，班级学生和英语老师的沟通难度可想而知。如此严峻的“生多师少”问题，一方面增加了英语老师的工作任务量和工作压力，造成老师无法兼顾每一位学生的英语学习，极易导致班级学生英语水平良莠不齐的问题。

二、创新初中英语教学的可行性战略研讨

1.创新英语教学理念

创新英语教学理念是创新初中英语教学的首要任务，也是创新初中英语教学的“重头戏”，因而在初中英语教学过程中，应坚持贯彻执行以学生为本的教学理念、以激发学生兴趣为主的教学理念、重视对英语的实践与应用的理念和注重英语教学中培养创新思维的理念。只有坚守这四大理念，初中英语教学创新才能真正取得可观成绩。就拿注重于英语教学中培养学生创新思维这一理念来说，老师要做到“授人以渔”而非“授人以鱼”。这就要求老师敢于张扬自己的主见，打破传统教学的禁锢，将学生的学习层次提升到一个新的高度，力求培养初中生的观察力、想象力、综合分析以及抽象思维能力。

2.创新课堂教学环境

教学环境是影响课堂教学质量的一大因素。一个良好的教学环境有利于学生更好地学习，也能够有效提高学生的学习效率，一个恶劣的教学环境反倒成为阻碍学生学习的荆棘。首先，初中老师要充分利用手头的一切资源来呈现教学内容，力图为学生创设出轻松民主的学习气氛。如果再加上英语老师满腔热情的讲解和亲切和蔼的态度，定然会取得事半功倍的效果。比如老师在讲解laugh、cry、happy、angry、anxious之类表情感的单词时，便可利用延伸或者面部表情传递单词含义，讲解jump、run、sleep等动词时，便可利用肢体动作和读记的方式帮助学生掌握，既活跃了课堂氛围，也让学生学会了知识。

3.创新英语教学手段

新时期，广大初中老师要注重教学方法、教学方式的创新，尽可能将英语教学与优秀教学手段相结合，从而促进学生更好地学习英语。如，老师在讲授“Unit2Fashion!”一课时，可在正式上课之前与学生谈论日常生活中大家了解的潮流现象，同时提出Whatkindofclothesisyourfavorite？和Haveyouseenthefashionshow？这两个问题，然后鼓励学生积极回答这两个问题，以此调动课堂教学气氛，为引入课堂主题做铺垫。随后，老师可利用多媒体教学设备，将事先制作好的极具趣味性、生动性、通俗易懂的PPT课件在大屏幕上放映，再给出几张时尚潮物的图片，抑或播放一小段极具时尚气息fashionshow，鼓动学生依照Ilike...Becauseof...的句型自由组成对话，然后与班级学生互相交流自己的想法。在此过程中，学生完全可以打开心扉展示自己内心的想法，这对于英语知识的学习是大有裨益的。

三、结语

总而言之，创新初中英语教学是当下亟须完成的一项迫切任务，但其也不可能在一朝一夕便取得巨大成效，它需要每一个参与其中的英语老师尽心尽力、积极实践，同时紧密结合班级学生的实际学习情况，找出最适合自己班级的英语教学创新战略，从而帮助初中学生在英语学习的道路上走得更轻松、更舒心、更长远。

作者：吴海艳 单位：江苏省淮安市韩桥乡初级中学

第四篇：高中英语创新教学探索

1.激励学生学习动机。

学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一，教师应尽一切努力和方法培养学生对英语的兴趣。英语学习的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动地投入到英语学习中去。

2.调动学生学习的主动性。

学生要自觉地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构。从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感，并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能，在加强基础知识和基本训练的同时，使基础知识转移为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。

3.建立“以学生为中心”的主体观。

教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。学生们必须认识到只有通过自己的努力，方可获得良好的学习效果。

4.建立“以能力为中心”的教育质量观。

传统教学是由老师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，教师注重学生在课堂教学中接受现成的知识和结论。为了适应知识经济时代的要求，更好地培养具有创新精神和创新能力的高素质人才，要求课堂教学不仅仅是传授基础知识、基本技能的过程，同时也是一个不断培养学生创新精神和实践能力的过程，也就是说，课堂教学是一个在老师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现、不断创新和培养实践能力的过程，让学生由“学会”转变到“会学”。

5.课堂要有互动交往的教学设计。

教学活动实际上是一种典型的交际（交往）活动，课堂教学是一个有目的的教学过程，它是师生之间或是学生之间为了协调沟通，达成共识，联合力量去达到教学目的而进行的互动。在教学中存在着师生之间的交往和学生之间的交往。在教学中要围绕教学内容，教师要千方百计地创造各种交往情境，设法使静态的文字变成生动活泼的交际活动，使学生在语言运用中学习语言。学生在轻松愉快的气氛中学到了知识。同时活化了教学内容，也能激活学生的思维，促使他们主动学习、乐意学习，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，从而越学越爱学。

6.结语

总之，教师要把英语作为一种交流工具进行使用而教学。

作者：宋烨 单位：江西省会昌县第三中学

第五篇：英语教学创新教学方法研究

1互动式教学方法的运用

它是一种创新的教学方法，在教学中得到了广泛的运用。互动式教学就是教师在给学生上课的过程中，为学生营造一个互动的教学环境，学生在互动的语言交流中，可以发表自己的观点和见解，进而激发学生的积极性和学习热情，这种教学方法非常有效。在大学英语教学中，教师在给学生授课的过程中，可以给学生设计一个或多个问题，设计的问题要根据学生的实际英语水平，教师起到引导作用，学生则是讨论问题的主体。将学生分成若干小组，根据学生的实际英语能力，每个小组都要有学习优秀和学习能力较弱的学生，在小组中派出代表将讨论的结果向全班公布。在讨论中，通过教师的指引，每个小组成员都会积极参与，更活跃了课堂气氛。学生可以尽情地发挥想象力和创造力，不断地开动脑筋，不会再感觉英语课堂枯燥、乏味。

2肢体语言教学模式的运用

在英语教学中，教师采用肢体语言教学模式，给学生创造一个良好的学习环境，让学生轻松愉悦。通过身体的动作来进行英语教学，虽然这种教学方式是一种无声的语言，但是起到的作用是无法想象的。这种教学模式本身就具有形象、生动的特点，大学生是爱玩、好动、愿意模仿的，在教学中，教师可以根据教材的内容，形象、生动地用肢体表现出来，不仅激发了学生的求知欲望，还会引导他们主动参与进来。学生在模仿中体验到了学习英语的乐趣，慢慢地就会爱上英语，时间一长，就会愿意学习英语。他们学习英语的目的不再是为了应付考试，而是发自内心的学习，这样的教学模式是非常有效的。

3角色扮演法教学模式的运用

在目前的英语教学中，角色扮演法已经得到了大力的推广和使用。它是指在教师的引导下，教师按照教材内容中的人物，要求学生扮演相应的角色，然后进行对话交流。在教学中，英语教师可以根据学生的实际英语水平来制定教学目标。教师也可以把教材内容编成一个剧情，让学生来模仿表演，学生根据自己扮演的人物来与其他表演者进行英语口语交流，这样不仅提高了他们的口语表达能力，还可以锻炼他们的性格，同时也展现了学生的才华。在表演结束之后，教师要对学生的表演进行评判，不要直接指出学生表演中的错误，要先给予肯定，然后再做点评，这样不仅增加了学生的自信心，还可以让学生在表演中互相学习，培养了学生的合作精神，让他们有成就感，达到共同进步的目的。

4结语

大学英语教学方法至关重要，学生学习的好坏直接体现了英语教学方法的好坏。创新的教学方法可以提高学生的英语水平，激发学生的积极性。英语教师要改变教学模式和教学手段，通过采用创新的教学方法来打赢这场硬仗。本文只是对英语教学创新方法做了几点简单的研究分析，其实，在大学英语教学中，还有更多的创新教学方法，希望在今后的大学英语教学中，有更多的英语教师阐述其他的教学方法，让我们大家共同努力，把大学英语教学提升到一个更高的台阶。

作者：赵云龙 单位：吉林广播电视大学