初中生物课堂创新教学模式
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创新教学注重的是创新二字。生物这门课，首先是需要掌握基本知识概念。然后在此基础上实施创新教学。
1.课堂上不沉闷
教师与学生之间有充分互动，发挥学生的主体地位。教学从课堂、书本、教师“三中心”转到以学生为中心。例如：教师带馒头，请同学品尝（强调细细咀嚼）来探究唾液对淀粉的消化作用。通过学习、实验、互动学习，让其既掌握了知识，又培养了动手操作能力。同时打破了教师讲学生听课堂教师生思维活跃。创新不仅仅在于教学模式创新，也可以是学生思维的创新。
2.学生勇于质疑
创新来自于学生的新认知，学生敢于在生物课堂上质疑，那就表明学生向创新迈入一步了。培养并发展学生的质疑能力。如在“生态系统”一节中，教师设疑：某地狼吃鹿，鹿的数量下降，为保护鹿群，大面积灭狼，此举是否可行？开始，学生“理所当然”地认为“可行”，然后组织学生进行讨论与分析，课堂上学生讨论激烈，很多学生提出了较多的保护鹿群的方案与设想。
3.作业设计新颖
结合所学习的内容，设计一些绘画型作业，用绘画的方式巩固、运用所学知识，培养学生的绘画能力和审美能力。这样的作业，学生感到新鲜有趣，完成作业的愿望强烈。通过作业不仅巩固知识，而且能激活学生的创造性思维，使孩子的思维迸发出创新的火花，巩固知识的效果大大提高。比如:学习《昆虫》的内容后，设计的作业为：试画出蝗虫外观图。为了能把蝗虫画好，同学们再三阅读课文，分析课文中的插图，有的同学干脆到野外捉来蝗虫进行“写生”。伴随着作业的完成，学生观察能力提高了，对蝗虫的印象深刻了。有个别同学还别出心裁地画出了“卡通”形象的蝗虫，虽然形象有些夸张，可以明显看出，他们抓住了昆虫的主要特征：身体由许多体节构成，有三对足，两对翅，足和触角分节。当同学们展示自己的作品时，卡通蝗虫受到同学们的欢迎，同学之间交换着、品评着对方的作品，欢快无比。
二、初中生物课堂创新教学模式策略
1.因材施教，以学生为本
生物课堂创新教学模式首先要纠正的一点就是教学思维。要以学生为本，根据学生的个性特征给予不同的教学方案。真正做到让每一位学生因学习而与众不同。才能符合新课标的要求，为学生提供更多的自由空间，让他们感到学习的乐趣，让每一位学生参与进来,做学习的主人。例如:学习《光合作用》内容时,先布置好要求,让同学们在自家的天竺葵花上做实验,看看能发现什么问题。通过探究实验,有了兴趣,就能够自主学习。
2.运用多媒体教学，提高学习兴趣
在课上播放和生物有关的视频，辅助完成教学任务，提高学生对生物学习的兴趣。利用多媒体技术能够真实、生动、形象地展示生物的各种生理活动，显示生物的宏观世界和微观世界，如教学染色体和DNA的关系时，先在屏幕上出现一个细胞，把细胞核取出放大，再将核内的染色体拉出放大，学生便可看到一个螺旋化的染色体。这一染色体解开螺旋变成丝状染色质，剪取其中一段放大，学生能看到它是由DNA分子和蛋白质组成的。这样使学生了解染色体和DNA分子的关系，化抽象为直观、把静态变为动态。
3.生活与生物相结合，感悟生物
生物本就是一门与生活息息相关的科目。在生物课堂上把生活中的生物拿出来讲，一方面可以引起学生的共鸣，一方面加深学生对生物知识的理解。这就要从教师开始，注意身边的点滴，发掘身边的生物，进行思考。身处农村这个广阔的空间，是课外实验的天然场所在实验过程中，我引导和启发学生善于利用野外、田间地头、家庭院落等天然实验场所。创造性地在日常生活中开展课外实验，把生物实验课延伸到生产生活中。例如，房前屋后、粪堆旁是了解蚯蚓生活习性的最佳处，学校的厕所水渠周围是观察苍蝇蚊子生长规律的好去处，菜地、农田是学生观察了解和认识双子叶植物纲和单子叶植物纲区别的理想地。这样既弥补了实验材料的经费问题，又丰富了学生的生活经验，也符合新课标注重与现实生活的联系理念。
作者：孙宝萍 单位：吉林省伊通满族自治县第四中学校
