可持续发展理念下服装材料创新教学初探

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【内容摘要】服装面料的使用和创新在服装设计中非常重要。在可持续发展的理念下，高校服装设计专业应引导学生进行服装材料的创新实践，培养学生的创造性思维，促进时尚产业的可持续发展，提升行业竞争力。文章中提及的教学实践探索，从构建服装材料的理论知识体系、分析服装材料创新的典型案例和在可持续发展理念下的服装材料创新实践三个方面初步建立了一个理论联系实践的创新教学思路，具有一定的实践意义。

【关键词】可持续发展；服装材料；教学创新

款式、色彩和材料是服装设计的三大要素。其中，服装材料作为最基本的要素，涵盖了服装构成的面料和辅料。服装设计专业的学生修读服装材料基础知识是跨入专业领域的必经之路，其将有效衔接服装设计、纸样设计和工艺制作等流程。纤维—纱线—面料—成衣的整个生产过程中，所需消耗的能源和物料以及排放的废气、废水和废物，都在对环境产生着影响。对于未来将从事服装设计相关工作的学生来说，运用面料时如何有效地遵循3R制造原则—Reduce（减量化）、Reuse（再利用）和Recycle（再循环），使其得到最大限度的使用尤为重要。将常规的服装材料，或升级再造，或变废为宝，提升现有材料的艺术设计水平，运用可持续发展理念的服装设计表达语言，实现对服装材料的创新，是本次教学实践的目的。整体教学思路分三个阶段展开（图1）。

一、构建服装材料的理论知识体系

参与本次教学创新实践的是服装材料领域的初学者—40余名服装设计专业本科二年级学生。笔者认为，在教学过程中有必要帮助他们建起完整的理论知识体系。服装面料知识的理论性和系统性较强，且难于理解和记忆，因此，更需要采用多层次递进的教学方法开展教学（图2）。理论知识体系的构建，首先，要求教师在课堂上讲授服装材料的基础性理论，学生既需要从纤维、纱线和织物三个层面去认识不同材料的类别、性能和应用，同时又需要了解基本的纺纱、织布、染色、印花和后整理等生产工艺，并将这些材料知识与服装的品类、造型、风格和工艺相联系。其次，教师为学生安排前往中国丝绸文化博览馆的参观活动。学生可近距离观看丝绸从养蚕缫丝到纺纱织布的整个生产流程，了解相关的原料、设备和成品，并从丝绸品类出发，全方位体验纺织文化。再次，以《面料的故事》为主题，开展小组作业，根据常规纤维的种类棉、麻、丝、毛、再生纤维和涤纶等，对服装面料进行深度案例研习。每个小组都要分析所选类别纤维的理论背景—纤维和纱线特性、生产流程、面料特点和常见种类等，探寻该类面料在服装产品中的应用案例，搜集相关的面料小样和衣物，并进行服装实物穿着效果现场评估。最后，从面料特性出发对服装设计提出建议。通过理论回顾、实物观察和穿着体验中，帮助学生对理论教学内容进行消化和吸收，使其对服装面料有更深层次的认识。

二、服装材料创新的典型案例分析

对现有面料的使用技巧、艺术创新手法进行分析和研究，无疑能为学生打开一扇新的大门。该阶段的研习将极大丰富学生对于不同面料材质、创作技法和设计风格在创新材料中的应用知识。因此，第二阶段的教学思路围绕典型案例分析展开，主题名为《向大师学习面料艺术》（图3）。典型案例分析从纤维艺术的角度出发，对纤维、纱线和面料在艺术作品中的表现手法开展调研。适逢第九届“从洛桑到北京”国际纤维艺术双年展在深圳关山月美术馆举行，学生近距离观摩了从52个国家和地区的千余位作者的报名作品中甄选出的221幅以纤维、纱线和面料为创作载体，以平面、立体、装置等不同形式展示的纤维艺术精品。学生可以从来自壁画、雕塑、服装、染织、环境等诸多专业的艺术家和设计师的创作智慧中汲取灵感，了解纤维在不同形态结构下的艺术表现力，从而不仅是将设计的思路拘泥于常规的面料学习中。此外，从面料应用的技法和工艺出发，典型案例分析着眼于对知名服装设计师的面料应用技巧进行资料调研。学生学习和分享了国内外40余位服装设计师的面料应用技法，几乎涵盖了所有常见的面料运用技法，例如面料色彩与材质的不同组合—同色异料、异色同料、同色同料、异色异料，以及刺绣、染色、印花和涂层等加法设计，镂空、破坏和水洗等减法设计，压褶、填充和缠绕等立体设计等。这是教学中非常关键的一个环节，为第三阶段的个人面料创新实践奠定了借鉴和学习的基础，也为学生提供了无限灵感。

三、可持续发展理念下服装材料的创新实践

第三个阶段的教学思路就是培养学生学以致用的能力，在应用环节进行设计实践，完成个人作业《我的面料创新》（图4）。学生可以通过基础材料的选择和收集，经过创新和创意的过程设定主题和拟采用的技法，完成个人面料的创新设图5黄幸杰纤维造型作品图6赖海平针织作品图7邓捷刺绣和填充作品图8谢颖杜邦纸褶皱作品图9陈思汝立体珠绣作品计。在前两个阶段学习的服装材料基础理论知识和面料运用创作技巧的基础上，学生可以自由选择和展开。从本次面料创新课程的学生作品来看，学生已经实现了从服装材料的初学者到具有面料创新概念的设计者的转变。从材料的选择和收集来看，大部分学生都是采用容易获得的材料，例如从面料市场采购的常规面料，穿旧的衣物和平日积累的小物件，也有学生主动联系服装加工厂获得一些工业废料等。从创意和创新的过程来看，学生的灵感来源也各不相同，风格迥异，显示出较高的思维活跃度和较好的创新能力。例如，学生黄幸杰以棉线、泡沫等普通素材的结合，让棉线原本的形态平面化和立体化，模拟樱桃落入牛奶中溅起液滴的一瞬间，塑造了一个充满美感的画面。这件作品结合多样化的选材，探索了纤维的不同表现形式，为平淡无奇的废旧素材赋予了新的艺术生命（图5）。学生赖海平、邓捷从面料的技法运用方面进行创作，例如手工针织和编织、扎染、刺绣、拼贴、镂空、压褶等（图6、图7）；学生谢颖从材料中获得灵感，例如运用羊毛纤维、棉线、麻布和杜邦纸等不同材质进行二次创作等（图8）；学生陈思汝将创作从二维平面向三维空间的转换中展开，例如从基于平面面料的珠绣发展为空间的立体造型（图9）。参与本次教学创新实践的每个学生都经历了不断的摸索、调整和突破，投入了大量的时间和精力，动手能力得到了极大锻炼。而他们对于服装材料知识的学以致用和深度理解，也在这些必须独立思考和创作的实践过程中得以实现。通过学生的创新和创意，一些平淡无奇的普通面料和废旧物品被升级再造和变废为宝，并在循序渐进的教学过程中，实现了有意义的具有可持续发展概念的服装设计表达。

结语

在可持续发展理念下的服装材料创新教学实践中，笔者为这门课程初步建立了一个以培养学生创新能力为主旨的“理论—案例—实践”层层递进的教学模型，同时培养了学生以创新创意来实现对现有素材升级再造和变废为宝的可持续发展设计理念。创造性思维和环境的可持续发展观念，对于学生未来的个人发展及其对社会责任的担当，都有着不可估量的意义。本次创新教学实践尚在摸索之中，还存在很多改进空间，希望在未来的教学探索中进一步完善。（注：本论文获得2016年度深圳大学人文社会科学青年教师扶持项目的资助，项目编号：85201/00000432）

参考文献

[1]朱松文，刘静伟.服装材料学[M].北京：中国纺织出版社，2015.

[2]布莱克本.可持续纺织品：生命周期环境影响[M].纽约：CRC出版社，2009.

[3]杰妮•阿黛尔.面料与设计[M].北京：中国纺织出版社，2010.

[4]魏静.服装立体造型实训教程[M].北京：中国纺织出版社，2014.

作者:巢晃 单位:深圳大学艺术设计学院