小学数学中培养学生创新能力探析

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摘要：素质教育下的学科教学特别关注对学生创新能力和创新意识的培养，因为创新是民族进步的灵魂，也是一个国家能够保持兴旺发达的持久动力。所以，在小学数学的教学中要重视学生创新能力的培养。这需要教师在数学教学中结合学科特点对学生创新能力进行培养，同时教师自身要具备创新意识与创新精神，在教学中要营造具有创新价值的课堂氛围，也要创新课堂教学环节，不仅要做到课堂备课环节的创新，课堂教学方法创新，精心设计课堂练习，培养学生的创新意识，而且还要建立创新学习的评价标准。

关键词：小学数学；创新能力；课堂氛围；教学方法；评价标准

《小学数学新课程标准》明确指出：通过数学的学习使学生初步学会从数学的角度发现问题、思考问题，发展学生的应用意识。通过自主探索与合作交流，体验解决问题的多样性，发展学生的创新能力和实践能力。但是当前由于受传统应试观念的影响，在小学数学课堂教学中一些教师还在实施单一的讲授法，对学生进行“灌输式”教学，这不仅会使学生被动学习，也束缚了学生思维，不利于学生创造力的发挥。这就需要教师充分认识培养学生创新能力的重要性，在教学中不断调整教法，为培养学生创新能力做好准备。

一、小学数学教学中培养学生创新能力的重要性

创新能力是指以现有的思维模式提出有别于常人的思路和见解，通过各种实践活动不断改进和创造新的事物，使之具有经济价值、生态价值和社会价值的能力。创新能力是创造力的核心，包括直觉能力、观察能力、质疑能力、捕捉机遇能力等。21世纪是以知识的创新和应用为特征的时代，所以创新能力也就成为公民素质的重要内容。当今世界的竞争，说到底是人才的竞争，而创新型人才是竞争的核心。陶行知的创造理论认为：真正的教育必须创造能思索、能建设的人，教育的最终目的是培养学生成为新时代的创造者。大力倡导创造教育，培养学生的创造性思维和创新能力是陶行知创造理论的鲜明特色。在小学数学教学中培养学生创新能力能够开拓学生思维，还有利于磨炼学生的意志，提高他们的应变意识，这对于学生将来的生活、工作和学习都具有重要意义。

二、小学数学教学中培养学生创新能力的策略

（一）教师自身要具备创新意识与创新精神

首先，教师只有具备创新意识和创新精神，才能对学生进行启发式的教育，培养学生的创新能力。教师本身具有的创新精神能极大地鼓舞学生的创新热情。但是在小学数学教学中，教师的创新精神和创新能力远远不能满足创新学习的要求，传统的“满堂灌”“一刀切”的教学方式成为学生创新能力发展的最大阻碍。因此，要培养学生的创新能力，教师首先要转变观念，使课堂教学活动由权威性向民主性转变。实现权威性向民主性的转变，是实现创新学习，培养具有创新精神的人才的必然要求。教师要始终铭记自己的身份是教学的主导，是学生学习活动的参与者与引导者，与学生是平等的关系，教师的任务不仅是要对学生进行“传道、受业、解惑”，更要激励学生思考，使学生学会学习。其次，教师要具有自主创新意识。教师要不断学习，博采众长，拓展自己的视野，努力从知识型教师向创新型教师转变，使自己成为具有自主学习能力的、善于实践与创新的复合型教师。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”敢于质疑的教师要“不唯书、不唯上”，要敢于创新教法，将教学的重点放在唤醒学生的创新思维上，保护学生的好奇心和求知欲，尊重学生的个体思维，将解决问题的主动权交给学生，培养学生的探索精神，为学生潜能的开发创造一种民主、宽松的环境。最后，要想培养具备创新精神和创新能力的教师，必须改革对教师工作的评价方式，摒弃传统的“应试导向”的评价体系，建立激励教师创新的评估机制，鼓励教师发挥主动性和创造力，自主创编教材，根据自己的特点开展个性化的教学，从而为教师的创新活动建立保障机制，创设有利的环境。

（二）营造创新的课堂氛围

轻松愉悦的课堂氛围和民主和谐的师生关系是培养学生创新精神的前提条件。只有具备适宜的“气候”和“土壤”，才能促进学生创新思维的萌发。在以升学率为目标的应试教育的影响下，很多教师注重知识的灌输，学生被动地接受，只能跟随教师的教学思路和教学节奏，不允许出现偏差，更不用说进行具有创造性的学习。传统的“师道尊严”使得师生关系紧张、僵化，学生很难形成创新意识，严重影响了学生创新能力的培养和形成。因此，在小学数学教学中，教师要转变教育观念，努力营造融洽的课堂氛围，将学生看作教育和学习的主体，激发他们学习的积极性，使他们真正爱上数学课。心理学家罗斯杰曾经说过：“成功的教学依赖于一种真诚、相互尊重、相互信赖的师生关系，依赖于一种民主、和谐、安全的课堂氛围。”学生只有心理安全、自由，才能引发学生的创造活动。创造性活动的前提则是和谐、民主的师生关系。教师要由过去的“教”向学生的“学”转变，“教”“学”并重，创造融洽的师生关系，走下讲台，走近学生，与学生打成一片。在教学过程中，教师要始终用微笑面对学生，与学生实现平等对话，互相尊重，互相启发，使学生放下紧张、戒备的心理，实现思维的活跃。教师还要不失时机地表扬学生，鼓励学生勇敢发表自己的见解，宽容对待学生的错误。对于学生困惑的问题，鼓励他们大胆提问，鼓励学生之间互相交流、争论，让学生敢想、敢问，主动参与，积极探索，从而促进他们的主体精神、创新意识、创新能力的健康发展。

（三）教师要创新课堂教学环节

培养学生的创新能力是素质教育的要求，但是在小学数学教学中依然存在重知识传授轻实践应用、重“学会”轻“会学”、重成绩轻能力的现象，束缚了学生主动性和创造性的发挥。因此，在小学数学教学中要落实素质教育，就要改变传统的教学理念，克服这些不良倾向，使教学始终面向全体学生，促进学生的全面发展。1.课堂备课环节要做到创新。教师备课环节要做到创新的前提是认真学习新的教学大纲。新的教学大纲是根据小学教育的培养目标，针对小学数学学科的要求制定的，它规定了小学数学教学的内容、任务、目的和要求，是小学数学教师进行教学的指导性文件。为此，教师要对其变动的内容和教学要求有新的认识，深入领会大纲精神，以培养学生的创新意识和创新能力为教学目标，并在此基础上精心选择教学内容，以体现大纲精神。如选择与学生生活实际相贴近的教学内容，适合他们的最近发展区，促进学生全面发展。对于教学方法的选择，教师要潜心研究，不拘一格加以创新，将素质教育落到实处。2.课堂教学方法要做到创新。好的教学方法要有较强的启智力度和密度，要能体现学生的创造性学习，触及学生的情感领域和精神需求。美国心理学家罗杰斯认为，人的先天潜能是无比优秀的，后天教育就是创造一种适宜的环境和条件使之得以实现。因此，教师在教学中要注意根据教学内容、教学目标和学生的认知能力设计不同的教学方法。例如，数学知识相对复杂，对于学生难以理解的内容，可以采取启发式的讲解法，对于容易理解、内容相对简单的就可以采取小组合作讨论法。无论是哪种教学方法，教师都要注意引导性、趣味性、启发性和艺术性，以此调动学生的主动性和积极性，培养他们善于发现问题、思考问题、解决问题的能力和勇气，激发学生的创新思维，增强教学的效果。教师还要善于创设一定的教学情境，为学生营造更加直观、生动、形象的数学环境，为学生提供可直观观察的事物，并以此为依据激发学生的想象能力，引导学生去探索，激发学生创造的欲望。3.精心设计课堂练习，培养学生的创新意识。课堂练习是数学教学的延伸，通过课堂练习能够帮助学生查漏补缺，提高学习效果。但是传统的练习设计存在单一、枯燥、量大的弊端，这就需要教师推陈出新，创新练习的设计，真正做到“减负增效”，落实素质教育的需求。教师可以根据小学生的年龄特点，设计丰富多样的练习形式，如做游戏、竞赛、找问题等，创造一个活泼自由的学习气氛，激发学生的学习兴趣，训练学生思维的逻辑性、活跃性以及联系性。教师还要增加开放性的数学练习，使学生通过思索发现更多的解法，有利于开阔学生的脑洞，拓展学生的思维，促进学生的开放性思维与创新思维的发展。

（四）建立创新学习的评价标准

传统的教学评价偏重的是结果，教师更注重学生的计算速度和熟练程度，缺乏鼓励创造。为了培养学生的创新精神，教师应鼓励学生大胆创新，多渠道学习，将培养学生的创新意识切实落实到课堂教学中，引入素质教育的轨道中来。小学数学的课堂评价应突出以下几个方面。1.教师的教学方面。主要看教师的教学设计是否具有创新思想，是否符合时代的发展和素质教育的需求，是否能够满足学生全面发展的需要。在课堂教学过程中，要凸显学生主体地位，凡是学生能通过自主学习解决问题的，教师绝不能“以教代学”包办代替；凡是学生能独立思考的，教师一定要给予充足的空间和机会，放手让学生独立思考，自主探究。2.学生的学习方面。要改变传统的以“成绩”评价学生的标准，增加学生创新学习能力的标准。要看学生是否具有敏锐的观察力，通过教师的引导能否有所发现，能否迅速地理解并掌握新的知识内容；要看学生是否具有较强的逻辑思维能力和创新想象能力，是否善于由此及彼、由表及里地归纳、演绎、运用数学概念和数学原理；还要看学生能否善于借助图形、表格和符号等形象化数学知识，并能主动开展创造性的实践活动，提高创新能力。

三、结语

总之，培养学生的创新能力是当代教育工作者探讨的永恒主题。作为数学教师，我们要从落实素质教育的需求出发，为国家培养出具有创新意识和创新精神的新一代合格的接班人。

参考文献：

[1]谈娅静.实施“生活数学”教育，培养学生创新能力[J].数学学习与研究，2（23）.

[2]田玉民.在小学数学教学中如何培养小学生的创新能力[J].赤子（中旬），4（1）.

作者:刘宝超 朱倩 单位:江苏省淮安市红军小学