初中地理课堂教学环境教育的渗透

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一、深入挖掘地理教材，渗透环境教育

初中地理课本教材从地球宇宙环境、人类赖以生存的自然环境、人类在生产与生活中相应形成的人文环境、人类与环境的关系等各个部分，都可以对学生进行环境教育。如：可以把最近几年国家环保总局公布的相关环境状态数据读给学生听，让学生了解我国当前大气环境、海洋环境以及城市环境中存在的问题，了解我国气候变化、大气污染、水质污染和土地资源利用的状况，这些变化和自然灾害的发生有什么联系，这样可以引起学生心灵的震撼，产生保护环境的强烈使命感。教师还可以引导学生关注我国政府针对以上环境问题采取了哪些措施及行动，取得了什么成果，让学生知道上至国家下至个人都应该重视环境保护，树立起保护环境人人有责的思想。又如全球变暖现象，教师可以让学生阅读温室效应相关资料，思考产生温室效应的原因，了解温室效应对我们环境的影响主要表现在哪些方面，最后进行分组讨论：人类过度放牧、乱砍滥伐、过度开采矿藏和地下水、任意排放有害物质等行为，对温室效应的影响到底有多大，自己身边还有哪行行为是能够引起温室效应。通过讨论，学生深刻意识到温室效应对人们的生存和发展带来的各种影响，产生从自己做起、以自己的实际行动减轻温室效应的想法，从而达到了环境教育的根本目的。

二、运用多媒体教学，渗透环境教育

初中地理教材中，有很地理现象和地理问题比较抽象或难以想象，如果地理教师单纯地进行口头讲述，很难引起学生的关注，也不容易让学生真正理解，更不容易在学生心中产生震撼了。但是如果使用多媒体教学，就会产生形象、直观的效果，吸引学生的注意力，加深学生的印象，增强学生的理解和感受，学生的积极性被完全调动起来，学习兴趣浓厚，思维高度活跃，能够积极参与课堂讨论，并主动探究保护环境、解决环境问题的方法。如在讲“复杂的气候”时，可播播放1998年的特大洪水”、2008年的南方冰雪、2010年的西南大旱等录像，引起学生心灵的震撼。观看结束后，教师通过组织学生进行讨论、分析形成这些反常气候现象的主要原因及造成的一系列环境问题，引导学生思考作为环境中的一员，应该怎样保护我们的环境？鼓励学生从身边的小事做起，如不使用一次性筷子何一次性餐盒，在平时学习中注意节约用纸，对废纸进行积极回收，积极响应国家号召的植树造林，每年的植树节，都亲自栽几棵小树，节约用水，并监督和呼吁身边的和自己一起做等等。这样的初中地理课堂教学，有利于培养学生的环境意识，养成良好的环保行为习惯。

三、直观地突出环境问题，增强学生的环境意识

在初中地理教学中，有些地理问题比较抽象，不利于学生进行理解。这时教师就可以用绘制地理图表等方式，使地理问题能够更直观地显示出来，有利于学生发现和解决环境问题。如在学习“地球上的水”时，如果单纯从水的储量、覆盖面积和水循环来看，学生很容易产生“水是取之不仅，用之不竭的”的错误想法，但如果教师将地球上各种不同的水体按其所占的比例进行分配，体现在扇形统计图中，学生就可以很直观地发现可供人类利用的淡水资源只占地球水资源中很小一部分，如果人类继续污染水、浪费水，最终会导致全球水危机，甚至造成地球水枯竭。同时，教师还要引导学生了解水资源的分布也是极不平衡的，让学生计算自己所在地区人均水资源占有量，引发学生的思考，并将学生分成不同小组进行讨论，分析缺水的人为原因，探讨解决的方法。通过讨论学生意识到，每个人都应该从身边小事做起，养成节约用水的良好习惯，如洗手时水龙头尽量开小一点，涂肥皂时要先将水龙头关上，洗完后要将水龙头关紧，将洗手用的水冲厕所等。学生通过相互交流和讨论，进一步认识了环境保护的重要性，加强了环保意识。另外，在初中地理教学中，教师还可以结合植树节、地球日、世界环境日等特殊日子，组织学生进行演讲或参加具体实践活动，增强学生的环境意识，提高学生环境保护行为的自觉性。结语总之，初中地理教学中渗透环境教育的方法和途径还有很多，需要地理教师在教学实践中不断研究和探索。初中地理教学中渗透环境教育，有利于培养学生的环境保护意识，提高学生保护环境的自觉性，养成保护环境的良好行为习惯，对环境保护具有重要的作用。

作者：厉登荣单位：江苏省南京市铁心桥中学