课堂教学拓展初中地理论文

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一、初中地理教学拓展的基本含义

一般来说，初中地理教学拓展包括了课堂中的教材知识拓展和课堂之外的地理专题知识拓展。就课堂教学中的知识拓展来说，我们可以总结定义为：教师和学生在课堂的教学中，以教材知识为基础和依据将老师与学生的生活经验和认知能力相联系和结合，然后找到适当的实例进行探讨论证、实践探索以及追因索果。这种将课文内容中的规定的教学目标与学生的经历和其他相关学科知识进行结合的思想和方法，有助于学生对知识更好地理解掌握和运用，同时也有利于学生兴趣的建立和培养。

二、影响地理知识课堂教学拓展的因素

1.学生对课堂教学的拓展有着决定性的影响

新课改坚持以生为本的教学思想理念，个体差异、思维认知能力、心理和生理年龄这些客观因素直接影响和决定课堂教学拓展的深度和广度，因此，要对方法、事例案例和过程进行选择，唯此基础上才能使不同层次的学生在课堂教学中得到兼顾和不同程度的发展，才能使地理教学得到更好的课堂效果。

2.教师的素质对课堂教学的拓展起着关键性影响

由于每个地理教师的自身知识结构、教学经验、接受新知识的能力、思维表达方式等各不相同，因而对教学方法、内容、知识等方面的拓展也就不尽相同，对整个课堂氛围以及学生的反应保持怎样的状态基调，都起着关键性的影响作用。

3.环境条件对课堂教学的拓展有着变化性的影响

由于地理知识涉及自然和人文环境，而这些环境是处于变化中的，同时学生的生存生活环境也是不尽相同的——家庭教育环境、经济条件、校园环境、居住环境、国内外环境条件等都处于变化中，这些在实际的课堂教学中都处于动态的变化中，因此在教学的拓展上要因时因地与教材知识结合，让学生的认知和体验更加符合变化的环境，对知识的理解认识深度更加准确。

4.教学设备及工具的变革更新对课堂教学拓展有着直接性的影响

教学辅助仪器设备随着科技和经济的发展，地理教材、地图、工具，网络多媒体教学辅助工具的不断增加和更新完善，这些辅助性的设备工具不仅能够对教学内容、方法等做到最及时最大化的更新，同时也能对新课程教材的内容做到最完善的补充和扩充，更高效率地完成教学目标，提高教学效果。

三、地理课堂教学拓展的策略

1.依据师生活动的主导性可分为两类拓展策略

一是学生自主拓展的教学策略，是指让学生自主去进行学习策略的设计和教学目标的确立，使他们的自学能力和学习兴趣得到更好的培养与提升。二是教师指导拓展的教学策略，即老师根据课堂教学和教材需要，给学生提出教学目标、具体重点学习内容，指导学生进行学习。

2.依据课堂教学拓展的内容可分为两类拓展策略

一是学生课本知识拓展策略，它包括学科间知识的拓展联系与学科内知识的拓展联系。即将其他学科知识或者地理学科内部关联的知识引入地理课堂教学中。二是学生生活经历拓展策略，将地理知识拓展到学生的生活经历，达到知识的应用层次。

3.依据课堂教学拓展的思维方式可分为两类拓展策略

一是纵深拓展策略，围绕知识的某一条思路或者某一个方面一直拓展下去，追根求源式的穷追不舍，锻炼学生的创新思维方式。二是横向拓展策略，围绕知识展开多角度拓展，从不同的角度分析问题、解决问题，可以起到锻炼学生综合分析问题能力的作用。

4.依据图表进行教学拓展分为两类拓展策略

一是地图信息拓展的策略，地图是地理的第二表达语言，图上的信息往往特别丰富，只要善于挖掘，可以不断加深知识的深度，拓宽知识的广度。二是地理数据表格信息的拓展策略，很多地理信息通过数据表格能直接说明某一具体的问题，如果使用得当，还可以挖掘出隐藏在这种地理事物背后的内在联系规律。

作者：卫凌洁单位：广西壮族自治区来宾市第七中学