初中地理抽象类教学难点突破

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在初中阶段的地理教学中，由于学生的年龄相对较小，社会生活体验较少，认知能力较弱，因而对地理概念、地理事象的成因和地理原理等高度抽象或空间想象能力和空间联系能力要求高的内容理解困难，如地球的运动、等高线地形图的形成与判读、板块运动与火山地震的形成、同纬度海陆最高气温与最低气温的月份差异、锋面雨与地形雨的形成、各种地质灾害的形成、黄土的来源、水土流失的成因等，这些抽象类的知识往往成为教学的难点，让一些教师感到束手无策。结合多年来的教学实践，笔者认为要突破这些抽象类教学难点，关键是要把握实践性和直观性两个教学原则。毕竟“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。正如科学家富兰克林所言：“告诉我，我会忘记；教给我，我可能记住；让我参与，我才能学会。”《义务教育地理课程标准》也明确实践性是地理课程的基本特点之一，把“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”作为义务教育地理课程最基本的理念，把“掌握简单的地理观测、地理实验、地理调查等技能”作为基本的课程目标之一。因此，要在教学中突破这些抽象类难点，教师必须引领学生带着问题走向生活，“关注贴近学生生活的地理、关注实践与应用的地理”，基于学生的生活经验，构建模拟直观形象的地理学习环境，来开展有意义的地理学习，引导学生形成感性认识，再从感性认识逐步升华到理性认识。

一、实物模拟，突破难点

有些抽象类教学难点，用现成的地理教具或用简单的工具就可演示模拟，如地球自转、地球公转、板块运动、锋面雨和地形雨的形成等，可由教师或学生动手在课堂模拟演示，让学生直观感受地理事物及其发展运动规律，培养学生的观察分析能力。例如“地球公转”的演示案例：准备地球仪、橙色乒乓球（模拟太阳）及塑料瓶（生活中的药瓶即可，作为乒乓球的支架）各1个，平直的细竹条或铁丝（模拟太阳光线）2根。将细竹条穿过乒乓球（位于同一水平面且相互垂直），将穿好的乒乓球放置于瓶口上。教师首先用地球仪围绕乒乓球模拟公转运动（注意：演示开始时，把表示太阳光线的竹条一端正好指向地球仪上的赤道），让学生观察：①绕转中心？②地球仪的北极点空间指向哪里？绕转过程中有没有变化？③绕转至另外三个竹条端点时，三个竹条端点分别指向地球仪上的纬度有什么变化？通过这个模拟实验，让学生理解公转的特点及产生的四季变化等内容。

二、视频演示，突破难点

有些跨越时空的抽象类知识难点，可以在网络上搜集相应的视频进行播放，把抽象晦涩的文字描述变成直观形象生动的动画视频，易于学生理解和掌握。现在，网络已经非常发达与普及，正日益成为获取教学资源的重要渠道，特别是一些地理教学网站，如中学学科网、中学地理教学网、地理教学网、地理教育资源网、星韵地理网，都有许多很好的视频课程资源，对于突破这些抽象类教学难点有着重要的作用。例如在学习“地球运动”时，让学生观看地球运动的视频，可以突破我们在用教具模拟时难以使地球自转和公转同步的缺陷。再如学习“黄土高原的形成”时，用一段季风带来尘土的Flash动画展示，视觉效果非常好，生动形象。学生看了之后，印象深刻，比教师的千言万语都管用。类似的网络资源很多，平时上网时，需要留心观察，不断积累。

三、活用实验，突破难点

对于有些地理过程类教学难点，如各种地质灾害的形成、黄土的来源、水土流失的成因等，这些教学难点，除了采用视频演示等手段来突破外，还可以通过模拟实验，展示这些地理事物的发生、发展过程，让学生在较短的时间内获取地理知识、巩固知识和印证所学过的地理知识、概念、理论或培养实际操作能力，并为掌握其它知识打下基础。例如有关水土流失的实验案例。

1.植被与水土流失

用三块木板（或较厚的纸板）做成相同的斜面代表山坡，斜面上覆盖一层粘土（约2厘米厚）代表植被不良的山坡，在另一块木板的粘土上覆盖一层纱布表示上覆植被较好，在第三块木板的粘土上覆盖一层粘质毛巾表示上覆植被很好。让三位同学用雾化喷头向三块木板洒水模拟大气降水，指导学生观察哪一组水更快地流出，哪一组粘土被更快冲刷干净，总结植被与水土流失的关系。

2.地形坡度与水土流失

用三块木板（或较厚的纸板）分别覆盖一层粘土（约2厘米厚），三块木板分别与地面形成60°、30°和0°的夹角，让三位同学用雾化喷头向三块木板洒水模拟大气降水，指导学生观察哪一组水更快地流出，哪一组粘土被更快冲刷干净，总结地形坡度与水土流失的关系。

3.降水强度与水土流失

用三块木板（或较厚的纸板）分别覆盖一层粘土（约2厘米厚），三块木板与地面形成30°的夹角，让三位同学分别用雾化喷头、浇花的喷壶和水壶洒水，模拟大气降水的不同强度，指导学生观察哪一组水更快地流出，哪一组粘土被更快冲刷干净，总结降水强度与水土流失的关系。

四、制作教具学具，突破难点

有些抽象类的教学难点，可以通过制作简单教具活动进行突破。例如：用纸浆、石膏、木屑、泥土等堆塑各种地形模型；用碎玻璃、包糖纸、破布、火柴盒、牙膏皮、易拉罐、废泡沫塑料、树根、树叶、蒲草等废品制作各种地理景观和地理图案；制作岩石、矿物和植物等标本；利用实物表现某一工业部门，从原料到产品的生产过程等。让学生动手参与实践，不仅利于学生理解这些地理事物的原理，巩固这些知识，也容易激发学生的兴趣和培养学生的动手能力。人教版七年级上册第5页用乒乓球、铁丝、胶布、橡皮泥等制作地球仪和第26页用橡皮泥或泡沫材料自制等高线地形模型就是两个典型的案例。

五、多措并举，突破难点

有些抽象类教学难点，往往仅采用一种方法还难以突破，在这种情况下就可以多措并举，因势利导，突破难点。例如，对等高线地形图的形成及判读，教师可以采用教具制作、模拟演示、实验提示等多种综合方法让学生从感性到理性、由实践到理论逐步认识等高线地形图。

作者：唐雪利 杨铁军 单位：江阴市华士实验中学 江阴市华士高级中学