初中地理探究式教学研究

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在新课程标准下进行的探究式教学，培养学生的创新能力，分析和解决问题的能力、善于交流与合作的能力。我们将探究式教学法分为以下四步进行。

一、激趣引题，自主探究

教师简短精彩的课堂导入能够吸引学生的注意力，为学生自主探究作铺垫，调动学生学习的积极性，学生就会主动地进入自学探究阶段。自主探究的目标是挖掘学生潜力，发挥其自主性，培养自主学习习惯和自学能力，使其终身受益。学有所思，思有所疑，疑有所问，是现代教学提倡的优良学习方式。学生在自学探究中，能把学、思、疑、问连结在一起，就会给自学探究增添无限的乐趣和动力。因此，不必担心学生有没有自主探究能力，是否能达到预期效果，重要的是教师是否相信学生，是否能给学生自主探究的权利。

二、多元互动，合作探究

在学生的自学探究过程中会解决一些简单容易的问题，解决不了的疑难问题，可集中在这一阶段解决。面对学生的疑问，教师不必过早解释，只要综合大家的提问，提出几个重点问题组织学生合作探究即可。合作探究是利用学生集思广益、思维互补、各抒己见的特点，使获得的概念更清楚、结论更准确。合作探究的形式有三种：一是生生合作探究。即让同桌学生就相关疑难问题相互启发，相互研讨；二是小组合作探究。教师可将全班学生提前分成几个学习小组，每组就一个疑难问题进行讨论研究。三是大班集体探究。

三、明理强化，实践探究

这一步既是对探究成绩的巩固，又是对探究效果的检验，可以帮助学生学会方法。首先，教师要根据教材要求和学生合作探究情况，简要归纳、概括讨论要点，理清概念，明白道理，掌握方法。然后，要求学生运用自学和合作探究获得的知识方法，学会举一反三，解决类似或相关的问题。学生实践探究是巩固和扩大知识，也是吸收、消化知识为能力的过程。

四、激励评价，拓展探究

这一阶段既要总结前三步探究活动的基本收获，对学生积极主动参与探究给予充分肯定，又要得出结论，为学生今后解决类似或相关问题导向指路。其作用在于进一步让学生牢记探究的方法，养成自主探究的习惯，把学习探究变成自己生活的一大乐趣。这一步激励评价可由教师进行，也可以让学生自评、互评，大家总结，教师补充。另外，教师要把局限于课堂的时间与空间扩大到课堂之外，引导学生社会、生活中去探究。探究式课堂教学是否能取得实效，归根到底是以学生是否参与、怎样参与、参与多少来决定的，同时只有学生主动参与教学，才能让课堂充满生机。

作者： 鄂焱 单位：内蒙古呼和浩特市第三十五中学