中学地理教学中微课的应用

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【摘要】微课是近年来随着我国信息技术迅猛发展而逐渐兴起的一种新型教学方式，并且在中学地理课堂中得到越来越广泛地应用，并且也取得了一定的教学效果。基于此，文章首先分析了当前微课在中学地理教学应用过程中存在的问题，接着结合实际的教学案例着重探讨了在中学地理教学中应用微课的具体策略。

【关键词】中学地理教学；微课；应用方法与效果

微课就是指利用信息技术制作而成的一种微小简短的课程教学视频，其具有教学时间短、教学内容少、主题突出以及传播手段多样等特点[1]。近年来随着国家新课程标准改革的不断深入推进，微课教学越来越受到广大一线初中地理教师的重视与青睐，通过微课教学一方面可以打破传统教学模式中的种种弊端，提高教师的课堂教学效率，另一方面也可以满足学生的个性化学习需求，增强学生的课堂学习效果。

一、当前微课在中学地理教学应用过程中存在的问题

1.教师对微课教学不够重视

教师是课堂教学的组织者和管理者，其教学态度将直接决定微课教学的具体实施情况[2]。在当前的初中地理教学中，大部分教师的教学观念都比较传统，一般都是采用填鸭式教学法和题海战术进行教学，对于微课教学则不够重视，甚至认为微课教学的设计、制作以及上传等环节会浪费自身大量的教学时间和教学精力[3]。这样错误的教学思维就使得微课教学在初中地理课堂中的应用沦为空谈，学生的学习过程被局限于固定化的黑板、教材以及教辅资料之中而无法获得更加丰富、更加多样的课堂学习体验。

2.教师缺乏足够的微课教学能力

微课教学与传统的课堂集体教学相比虽然形式上更加简单，但其背后却是对教师教学水平更加严格更加综合的要求。然而在当前的初中地理教学中，有许多教师都比较缺乏足够的微课教学能力，制作微课视频时不愿亲自到互联网上搜集资料并进行整合归纳，而是直接复制他人的PPT模板，应用微课进行教学时也只是单纯地给学生播放视频，而不注重从微课出发调动学生的学习思维[4]。这样表层化的微课教学往往并不能充分发挥微课的教学优势，相反久而久之还会使学生感到厌烦和抗拒，导致学生对微课教学敷衍对待，进而使教师与学生之间产生裂隙，无法实现学生学习与教师教学的完美和谐统一[5]。

二、在中学地理教学中应用微课的具体策略

1.应用微课指导学生课前预习

课前预习是课堂正式教学的先导环节，课前预习的结果将直接影响到后续课堂教学能够顺利、快速、有效地开展[6]。因此在初中地理教学中教师就可以应用微课指导学生课前预习，通过微课视频为学生梳理出预习要点，帮助学生有目的性、有针对性地浏览课本，从而提高学生的预习质量和预习效率。比如教学《撒哈拉以南非洲》这一节时，其包含的地理范围十分广泛，学生的预习过程就难免走马观花，不求甚解，教师就可以利用微课为学生整理出“撒哈拉以南非洲的位置、资源情况以及文化传统”等有关预习任务，指导学生在课本上圈化出对应的内容，通过这样的方式避免学生进行盲目预习，使学生能够带着问题课前预习，带着答案课中学习，从而使预习真正有机融入学生的学习过程中。

2.应用微课创设课堂教学情境

教学情境是开展课堂教学活动的必要辅助，只有在合理的教学情境熏陶下才能充分激发学生内心的学习积极因素，使学生自觉自主地投入到教师的教学中[7]。因此在初中地理教学中教师就可以应用微课创设课堂教学情境，通过多媒体等微课载体营造出良好的课堂氛围，将学生的思维从课堂带入到课本中，从而使教师的教学与学生的学习融为一体。如教学《青藏地区》的《自然特征与农业》这一节时，教师就可以利用微课视频为学生播放韩红演唱的《青藏高原》歌曲及其MV，为学生创设出艺术化的教学情境，帮助学生在品味歌词和欣赏MV的过程中了解青藏高原地势高、多山地、气温低等地理特点，从而提高教师的教学效率，帮助教师在有限的课堂时间内给学生传授更多的知识。

3.应用微课丰富课堂教学资源

地理是一门综合性比较强的基础学科，然而由于受篇幅等客观条件的限制，初中地理课本往往无法对每一个知识点都展开详细的介绍。因此在初中地理教学中教师就可以应用微课丰富课堂教学资源，充分发挥微课的互联网优势，将课堂从线下延伸到线上，为学生展示出更加广阔的学习天地，从而拓展学生的学习视野，促进学生形成更加完善更加深入的地理知识架构。如教学《我们邻近的地区和国家》这一章时，课本上着重讲解了日本、东南亚、印度以及俄罗斯的有关情况，对于中亚则少有涉及，教师可以结合“一带一路”的时代热点为学生制作介绍哈萨克斯坦等中亚国家地理情况的微课视频，以此对课本内容进行有益的补充，帮助学生了解到更加丰富的地理知识。

4.应用微课突破知识重点难点

初中地理课程主要包括自然地理和人文地理两大部分，其中有不少比较抽象的地理知识，常常会使学生感到难以理解。因此在初中地理教学中教师就可以应用微课突破重点难点，充分发挥微课灵活多样的形式特点，帮助学生化抽象为形象，化繁琐为简单，从而降低学生的学习难度，促进学生深入浅出，达到更好的理解与记忆效果。如教学《地球的运动》这一节时，其对学生的空间思维与想象能力有更高要求，同时其中也涉及到许多计算内容，教师就可以利用微课为学生展示地球运动的Flash动画，给学生3D呈现地球自转、公转过程中与太阳的相对位置关系变化，从而充分调动学生的学习积极性，启发学生的发散思维，帮助学生逐渐掌握地理学习的高效方法。

5.应用微课强化课后知识巩固

课堂学习是一个持续性的过程，仅靠45分钟课堂时间学生往往并不能完全掌握课本中的知识内涵。因此在初中地理教学中教师就可以应用微课强化课后知识巩固，通过微课对课堂教学内容进行总结提炼，弥补学生学习过程中的不足之处，从而促进学生进行知识整合，加强学生对有关知识的理解和运用能力。如教学《从世界看中国》的《疆域》一节时，教师课后就可以对我国各个省级行政单位的地图特征进行提炼，借助拟物化插图和顺口溜来制作成微课视频，而后将其上传到班级QQ群中，指导学生根据自身情况与需要进行针对性复习，从而实现课堂教学在时间上的扩张，促进学生积累更加完善的学习经验，使学生的地理学习能够螺旋式上升。

三、结语

微课作为一种信息化教学方式，其对中学地理教学的推动作用是显而易见的，通过微课教师可以指导学生课前预习、创设教学情境、丰富教学资源、突破重点难点以及强化知识巩固，从而使学生的地理学习能够取得更大的成果，促进学生不断进步，不断成长。

作者:林爱巧 单位:福建省建瓯市南雅中学