初中地理教学设计浅探

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新课程改革中，提出“以生为本”的理念，这也强调了课堂的主体，必须从学生的实际出发，让学生主动地学习。在这种情况下如何抓住学生的眼球就显得尤为重要。课堂设计在这个环节就发挥了重要的作用，符合学生实际情况又与教师自身素质相符的设计也是课堂效率的保证。学生占据着课堂的主导地位，因此如何去激发学生学习的主观能动性培养良好的学习习惯就成了教师在进行课堂设计中的重中之重。教师可以尽可能多地利用各种先进教学手段，激发学生对地理课程的学习兴趣，让学生理解复杂抽象的地理知识。在这个寓教于乐的过程中让学生渐渐形成主动学习的习惯，提高自主学习的能力。

一、仔细研读课程标准

为了在教学方法设计和教学素材选择时轻车熟路，教师应将课程的性质，基本理念，设计思路，课程目标，课程内容及实施建议烂熟于胸。课标的要求应该是课堂设计最重要的内容。因为初中生的认知能力概括能力有局限性，所以在一堂课开始时，可以先把本堂课的教学目标展示给学生看。让学生对于本堂课的学习内容和重点有一个整体的概念。这样也可以让学生积极主动思考，通过教师的点拨和引导，共同达成教学目标。

二、善于挖掘生活中的“地理素材”

由于教材是全国各地专家和一线知名教师。多年经验编撰出来的。所以在这一环节中，应该把教材放在首位。主题式教学可以帮助老师更好地完成教学目标，在教学环节中使用新颖的素材，结合一些吸引眼球的案例这样也可以让学生更好地融入课堂。例如，在进行“交通运输方式的选择”教学环节的设计时，很多网上的有关交通的资讯新闻都过于刻板，感觉不能充分激发这个年龄段学生的兴趣和好奇心。而当时恰逢双十一，看到网页上铺天盖地的淘宝网广告，琳琅满目的商品，不禁让人联想到根据它们产品属性、距离长短的不同，选择的物流也不同。这有一种“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的感觉。推己及人，学生对于双十一都很熟悉，也都有过在网上购物的生活体验。基于这样的认识，可以这样设计这节课的活动：大屏幕显示一则双十一临近，阿里巴巴公司招聘物流专员的启示，同时以小组PK的方式来组织活动，激发学生兴趣。然后用四则不同的订单让学生选择合理的交通运输方式：（1）溧阳餐馆老板购买南京的大闸蟹，选用公路运输。（2）购买香港价值昂贵的手机，选用航空运输。（3）从东北进购大米到江苏的仓库囤货，选用铁路运输。（4）将红旗牌轿车从上海运往非洲，选用水路运输。这四则订单的设计，可以让学生思考，不同交通运输方式的不同特点。通过小组PK的方式，激发了学生的好胜心，迅速把学生的注意力吸引过来，而且它的内容与这节课的内容再贴切不过，更可贵的是开阔了学生的视野，拓宽了学科知识，寓教于乐，让本身枯燥的知识点贴近生活，变得新鲜有趣。再如，“巴西”一课，对于巴西，我们可以很快联想到它是一个近期举办过奥运会的国家，以此作为切入点，从奥运五环联系到巴西的色彩，将课本上关于巴西的气候、地形、文化、经济的知识点重新整合，归纳出属于巴西的五环颜色：热力红，巴西大部分国土位于热带，气候湿热；澄净蓝，巴西海岸线漫长，东临大西洋，有亚马孙河世界水量最大的河流；清新绿，巴西分布着广阔的热带雨林和热带草原，更是巴西热爱的足球绿茵场的颜色；神秘黑，巴西曾经的黑奴贸易以及丰富的矿产资源；丰收黄，巴西发达的热带农业。这五种颜色，既是奥运五环的颜色，现在也将它们赋予巴西的颜色，将巴西奥运从导入开始就贯穿全课，学生今后在看到奥运五环时，必然会联想到巴西的自然文化经济等方面的知识。颜色往往是人最直观最强烈接收到的第一信息，将其变成一个“引子”，利用生活中“奥运会”这一素材，换个角度看奥运，换个角度看巴西，学生在课堂中也会获得不一样的精彩。能够挖掘生活中的“地理素材”，需要我们有一双对新闻敏锐的眼睛，可以搜集最新最热门的相关素材。例如，“俄罗斯”一课可以以“一带一路”的时事热点进行导入，事先设计相关的学习任务并以地理“导学案”的形式呈现给学生，利用地理“导学案”引导学生读书读图，找出解决问题的办法，促使学生积极思考，变被动学为主动学，让地理课堂更高效。再如，七年级上册的“气温的变化”一课，正值秋高气爽的季节。可以从江西婺源的篁岭晒秋导入，以优美的风景照片，配以诗意的语言娓娓道来，让学生沉浸其中，并思考：一天之中什么时候晾晒效果最好？为什么？自然而然引入气温在一天当中的变化，与生活常识紧密相连，学生便于理解。

三、选择恰当的知识呈现方式解决设计中的难题

所谓的难点，其实是我们还没有找到更好的呈现方式，许多地方还需要我们不断思考。听不如看，看不如做。比如，在教学“地形图的判读”一节时，学生认识了等高线地形图，但是很难将平面的图想象成立体的山，这时候该如何将平面与立体相对应使之一目了然看出等高线的特点呢？可以采取让学生自己动手，根据等高线地形图制作地形模型的方法，给出制作步骤，让学生用橡皮泥依照每一条等高线的轮廓，做成厚度相同的平面。再将橡皮泥模型按从大到小的顺序拼合在一起得出地形模型。这样从抽象到具体，形象无比。学生大都最终能制作出简易的地形模型，观察手中的地形模型，可以找出相应的主要山体部位，判断陡坡和缓坡也可以轻而易举地完成。与等高线地形图相对应，也可以得出：坡陡的地方等高线密集，坡缓的地方等高线稀疏这一规律。这一环节，摒弃了老师讲，学生听的传统教学模式，而是让学生自己亲自动手完成，根据做出来的地形模型观察，更加直观，眼见为实。经过动手制作，达到了让学生对知识点印象深刻的效果，难点也就自然迎刃而解了。在“玩一玩”中学到知识，会让学生更铭记于心，不易遗忘。再例如说到“日本”时，让学生亲手制作日本的寿司，从中感悟日本气候和文化。在学习地球仪和经纬网时，让学生们玩一会儿地球仪，初一学生初次接触地球仪，会感到很新鲜，他们好奇地把玩，发现地球仪上有各种颜色，并开始研究中国在地球的哪里，研究溧阳在哪里，研究美国在哪里……教师要舍得给予时间，让学生玩出兴致，玩出问题来。这时候，教师可以问一些耳熟能详的地名，北京在哪里，北极在哪里，可以不失时机地提出找经度纬度，学生就比较容易理解。甚至可以让学生自己动手制作简易地球仪，在制作的过程中熟悉地球仪的构造。当然，还可以用抢答的方式，让学生找出地球仪与地球有何不同，课堂氛围一下子就能够活跃起来。

四、乡土地理在教学中的运用

学习地理，从根本上来说是为了生活服务，而学生最熟悉的，还是我们每天生活的溧阳市。所以，乡土地理的教学也是至关重要的，在地理教学设计中不可或缺。通过乡土地理的学习，学生能够发现，那些遥远的地理概念就在我们身边，能够真正让地理“为我们所用”。例如，“交通运输”一课中，说到不同的交通运输工具方式，可以联系溧阳本地，有高速路、高铁、城乡公交、以及丹金溧漕河，对外交通十分便利。从而培养学生热爱家乡的思想感情。再如“北京”一课，教师可以提出问题：溧阳直达北京可以选用什么交通工具？学生异口同声回答：高铁。然后可以展示中国政区图，让学生找出从溧阳到北京依次经过哪些省级行政区。既了解北京的位置，又复习了省级行政区的旧知识，一举两得，有很好的教学效果。

五、充分体现学科特色和魅力

对美的追求是人的共性，所以想让学生喜欢地理，就要想方设法展现地理学科的特色美。地理是文理交叉的学科，所研究的地理环境是地球表层各种自然和人文要素相互联系、相互作用而成的复杂系统，可谓包罗万象。学习地理是培养学生一种开阔的视野和博大的胸怀。除此之外，蕴藏地理知识的美图不胜枚举，就连我们每天使用的人民币上也有桂林山水、迎客松、壶口瀑布等。还有美文，如台湾一课中，可以引用余光中的《乡愁》：乡愁是一湾浅浅的海峡。这个海峡就是台湾海峡，既让学生对于台湾的地理位置有了一定的认识，又让学生从内心激发起爱国的热情，一举两得。说到“西北地区”，教师可以让学生齐声朗诵“大漠孤烟直，长河落日圆”“秦时明月汉时关，万里长征人未还”等诗句，体验西北地区的荒凉萧索。再比如展示教师自己出游的照片和所见所闻，用一些美仑美奂的风景照片和宣传短片给学生提供地理“美的感受”。我们暑期的游记很多就可以运用到教学过程中，也可以让学生做“小老师”，讲述假期出行的所见所闻。桩桩件件，不论是自然气候，还是地表地形，亦或是人文风情，都与地理有着千丝万缕的联系。还有美妙的歌曲及民间脍炙人口的谚语、歇后语等，如歌颂长江的“长江之歌”，学到“鱼米之乡的长江三角洲地区”时江苏民歌“茉莉花”等，还有自制的一些谜语，例如，我们从溧阳爬到乌鲁木齐只要两分钟。原来是蚂蚁从地图上爬过去的。逗学生一笑，也自然引入地图的学习。在讲“俄罗斯”的时候，教师引用“开讲啦”一带一路与俄罗斯的视频；在说到“一带一路”使中俄两国交流日益紧密，“劝君更尽一杯酒，西出阳关接着喝”时，学生都忍俊不禁，发出阵阵笑声。这对接下来俄罗斯的学习提供了铺垫，也增强了趣味性和学生学习的主观能动性。说到“撒哈拉以南的非洲”时，教师不妨给学生播放一段非洲人民欢快的手鼓舞，体验非洲黑人文化，感受他们的能歌善舞。诸如此类，课堂上留点空，将时间留给学生，留给多媒体，往往能收到很好的教学效果，学生对知识的记忆，也比千篇一律的教与学深刻得多。好的教学设计是我们追求的目标，它是跟老师和学生都有密切关联的，不同的场景中它的侧重点也是不同的。只有因人而异、推陈出新我们才能设计出更好的方案。也只有不断琢磨和探索，才能把课堂设计得更加完美。总之，初中地理课堂教学设计在于“质实”，也在于“饰貌”。只有不断创新，丰富，师生之间才能碰撞出更闪耀的智慧火花，地理的教学才能更生动、有效、有趣。

参考文献：

[1]苏迎春.新课程标准理念与初中地理课堂教学设计研究[D].西南师范大学,2005.

[2]师雄伟,吴润,金卫平.初中地理课堂教学设计的优化研究[J].山海经:教育前沿,2019(3):199.

作者:左斯琦 单位:溧阳市南渡初级中学